질문이 곧 배움이다 질문은 생각을 촉발시키고 확장, 심화시키며 질문을 해결하기 위한 상호작용을 통해 비판적 사고력과 논리력이 길러진다. 교사의 말을 듣기만 하는 것이 아니라, 학생들이 스스로 질문을 만들고 그것을 활용하여 대화와 토론이 활발해질 때 배움이 더욱 확장되고 깊어진다. 그런데 학생들은 질문을 만드는 것을 어려워한다. 주제나 사실에 흥미나 호기심을 느끼지 못하는 경우도 많으며, 무엇에 대해 어떤 질문을 만들어야 할지 막막해하기도 한다. 따라서 학생들이 스스로 질문을 찾아낼 수 있도록 호기심과 흥미를 유발하고, 의미 있는 질문을 끌어낼 수 있게 하는 적절한 학습자료를 선정하는 것이 중요하다. 그런 점에서 그림책은 매우 효과적이다. 그림책에는 수많은 이야기가 담겨 있다. 무엇보다 그림책은 다른 교재들에 비해 읽는 데 드는 시간이 짧은 편으로 부담이 적어서 여러 번 읽으며 생각할 수 있다. 볼 때마다 관점이 변화하기 때문에 더 깊이 있는 분석이 가능하고 다양한 질문을 활용한 수업이 가능하다. 질문이 풍성해지고 생각이 넓어지는 그림책 수업 그림책을 활용한 질문 수업에는 다음 3가지 단계가 있다. 첫 번째는 준비 단계이다. 그림책 질문 수업을 준비할 때 생각해야 할 점들이 있다. 우선, 수업의 의도와 목적을 구상한다. 학생에게 어떤 학습과 배움이 일어나게 할 것인지 목적을 정한다. 그런 후에 목적 달성을 위한 그림책을 정한다. 학생들의 나이, 사고 수준에 맞는 적절한 그림책을 선정하는 게 중요하다. 그런 다음 질문법을 선정한다. 두 번째는 활용 단계이다. 먼저, 학생들과 그림책을 함께 읽으면서 그림과 내용을 살펴본다. 그런 다음 다양한 질문을 만들어본다. 학생들이 익숙지 않은 질문법은 놀이나 활동을 활용하면 좋다. 놀이를 통해 질문을 만들어보는 연습을 충분히 하고 나서 질문을 만든다. 그리고 학생들이 만든 질문에 관해 의견을 주고받으며 토론한다. 마지막 정리하기 단계에서는 각 질문법을 적용한 독후 활동을 할 수 있다. 표지를 바꾸어 보거나, 주제어를 찾아 짧을 글을 써볼 수 있다. 그림책을 벗어나 자신의 삶까지 확장할 수 있도록 다양한 독후 활동을 하면서 수업을 마무리한다. 나쁜 질문은 없다 지금까지 질문은 교사가 했고, 학생은 답을 했다. 이제 질문은 교사가 한다는 고정관념에서 벗어나야 한다. 질문은 알고자 하는 호기심을 가진 사람이 하는 것이다. 질문한다는 것은 호기심이 발동했으며, 답을 찾으려고 생각을 하기 시작했다는 뜻이기도 하다. 이러한 본능적인 배움의 욕구가 자연스럽게 발현될 수 있도록 학생들의 모든 질문에 대해 격려하고 허용하는 관용적 태도가 필요하다. 배움은 질문에서 시작한다. ‘나쁜 질문은 없다’라는 철학을 가지고 학생들의 모든 질문을 대해야 한다. 학생이 스스로 질문하고 그 질문에 대한 답을 찾아가도록 하기 위해서 교사는 어떤 질문도 받아들일 수 있어야 한다. 학생들에게 질문의 기회가 폭넓게 주어진다면 학생들은 더 깊고 넓은 배움의 세계로 나아갈 수 있게 될 것이다.

들어가며 수업을 시작하기 전에 1장. 생각의 파이를 키우는 협력적 탐구, 소크라틱 세미나 질문법 2장. 학습 단계에 맞는 블룸 사고수준 질문법 3장. 단계별 연상 키워드가 있는 QAR 질문법 4장. 깊은 대화를 나눌 수 있는 다카시 질문법 5장. 생각 매트릭스를 활용한 싱크트릭스 사고 확장 질문법 6장. 그림을 읽으며 대화하는 VTS 질문법 7장. 문제를 깊이 이해하며, 문제 해결을 위한 DVDM 질문법 8장. 인물의 삶을 파악하기 쉽게 해주는 SWOT 질문법 9장. 다양한 발상을 돕는 스캠퍼 질문법 10장. 사고의 흐름을 명료하게 하는 오리드 질문법 11장. 나의 사고를 점검해보는 ABCDE 질문법 12장. 마음의 문을 두드리는 동일시·카타르시스·통찰 질문법