세종 시대 창의적 인재 교육의 창조적 계승 다사리 교육 ‘다사리’는 ‘다 말하게 하다’와 ‘다 살리다’라는 두 가지 뜻이 있다. 저자는 세종실록을 읽으며 세종의 소통 방식에 주목하였는데, 세종의 경연회의 방식이 수업모형 개발의 원천이 되었다고 한다. 경연회의는 경연 후에 이어지는 어전회의로, 신하가 암금을 가르치던 ‘경연’은 시독관이 책을 읽고 시강관이 강의했다. 시강관의 강의가 끝나면 학생인 세종이 질문을 했다. 그 질문에 참석자 모두가 돌아가며 답을 해야 했다. 자연스럽게 정책토론으로 이어지고 여러 아이디어를 융합하여 정책 결정까지 가는 경우가 많았다. 저자는 세종 시대 경연회의에서 영감을 받아 ‘독서 → 강의 → 질문 → 토론 → 정책’의 단계를 따라가는 다사리 학습 모형을 개발했다. 이를 Lewis의 의사 소통망 모형을 응용하여 단계별 학습 모형으로 구상했다. 4차산업 사회에 직면하여 창의인재 육성을 위한 미래 교육에 관한 관심이 높아지고 있다. 이는 정보통신 기술을 활용하여 학습이 가능한 시대로, 학습자 중심의 교육 패러다임으로 변화하고 있다. 따라서 다사리 교육은 가르치는 교육이 아닌, 학습자들이 스스로 가르치고 배우는 미래 교육 형태로 디자인되었다. 이 책은 현대 교육에 대한 다양한 관점을 다루며, 다사리 교육이란 새로운 학습 방법을 제안한다. 각 장에서는 강의, 이론, 칼럼, 토론, 시평 등의 다양한 접근을 통해 교육에 대한 다양한 측면을 다루었다. 특히 부록에서는 학생들의 학습 활동지를 제시하여 실제 교육 현장에서 다사리 교육이 어떻게 실천할 수 있는지를 보여 주고 있어 학생과 교사, 그리고 학부모와 교육정책 입안자에게도 큰 도움이 될 것이다.

책머리에 추천의 글 Ⅰ. 다사리 교육 강의 1. 다사리 교육의 브랜드 가치 2. 다사리 교육의 시대적 요구 3. 다사리 교육의 이론적 배경 4. 다사리 교육의 학습 모형 5. 다사리 교육의 학습 방법 6. 다사리 교육의 미래 가치 7. 다사리 교육의 기대 효과 Ⅱ. 다사리 교육 이론 1. 4차산업 미래사회, 교육 패러다임의 변화 2. 비고츠키의 말과 생각의 관계 3. 민세 안재홍 선생의 다사리 철학 4. 세종 시대 경연의 창조적 계승, 다사리 학습 5. 교-수-평 일체화의 구현, 다사리 교육평가 6. 뇌과학 학습이론과 다사리 교육의 학습효과 7. 음양오행설의 응용, 다사리 협력학습 8. 배움 중심 수업의 실천, 다사리 수업 9. 자유와 평등이 공존하는 다사리 수업 10. 교육 한류의 첫걸음, 다사리 교육 Ⅲ. 다사리 교육 칼럼 1. 한 명도 포기하지 않는 다 살리는 교육이란 2. 엘리트교육과 모든 학생을 다 살리는 교육 3. 경쟁 없는 시험으로 경쟁력을 기른다 4. 오버투어리즘과 공정여행, 세계시민 교육 5. 수능과 학종에는 죄가 없다 6. 교육 민주화와 학교 자치 7. 엄하게 가르치되 무섭지 않아야 한다 8. 생활 지도법의 실효성과 사단칠정 인성 토론 9. 집어넣는 인성교육과 끌어내는 인성교육 10. 조작된 완전 학습, 모두가 성공하는 교육 11. 학생들의 사고력은 어떻게 길러지는가 12. 한국교육의 보수적 가치와 미래 교육 13. 창의성은 누구나 키울 수 있습니다 14. 다사리 수업을 통한 자유민주 시민교육 15. 다사리 수업은 몸으로 익히는 인성교육 16. 다 말하게 하여 다 살린 세종의 다사리 정치 Ⅳ. 다사리 교육 토론 1. 대입 논술평가와 IB 평가 2. 정순신 학폭 무엇이 문제인가 3. 교육의 정치적 중립 4. 티칭에서 코칭으로, 생각 만들기 미래 교육 5. 교권의 해석, 교사 인권 그리고 교사 권한 Ⅴ. 다사리 교육 시평 1. 임금과 스승과 부모는 같다는 의미 2. 배우는 즐거움을 가르친다는 것 3. 학생이 도와 달라는데 선생은 행복하지 4. 딴따라 학교를 만들고 싶다 5. 자녀에게 좋은 교육이란 6. 학생들의 노력으로 만들었던 꿈의 학교 7. 학교 민주주의와 공명지조 8. 동서양 지성들의 끊임없는 질문과 대답 9. 한 명도 포기하지 않는 E등급 제로화 10. 명실상부한 과정 중심 평가의 가능성 11. 보이텔스바흐 협약과 교사의 참정권 12. 권리에 따른 의무를 강조하는 교육 13. 학교를 감옥으로 인식하는 이유 14. 기초학력 미달자도 지원을 요구해야 15. 낙제는 안 했지만 낙제자라는 낙인 16. 김홍도의 서당과 제자에 대한 사랑 17. 성장과 사랑은 놓칠 수 없는 교육의 가치 18. 생활지도가 아닌 생활교육의 관점에서 19. 재능 없는 아이는 없다 20. 일반 학생도 귀족 교육을 받게 해야 21. 다사리 수업을 통한 아가페의 실천 22. 다사리 교육의 베끼기와 기초학력 확보 23. 주인과 노예 변증법과 에듀테크 활용 교육 24. 수업을 방해하는 학생들에 대하여 25. 우리 학생들의 교장 선생님 심기 경호 26. 꿈을 키우며 성장하는 우리 학생들 27. 학교폭력의 교육적 해결이란 28. 미래 학습의 모델, 다사리 학습동아리 29. 〈더 글로리〉를 통해 본 학교폭력 30. 학교폭력 가해 학생의 인권 31. 교육의 질은 교육정책의 질 32. 튜터링과 티칭 그리고 코칭과 멘토링 33. 학교 교육에 교권이 특별한 이유 34. 학생의 권리와 의무에 관한 조례 제안 35. 학생 인권 조례의 위헌성과 위법성 36. 교육의 절대적 가치와 상대적 가치 37. 아동 학대 금지법의 적용 모순 38. 보수적 자유주의 대입제도 제안 39. 맹자의 역자교지와 학교폭력 전담 조사관 40. 보수적 자유주의에 기반한 교육정책 〈부록〉 다사리 교육 학습 활동지 1. 다사리 교과 교육 (1) 문학 교과 (2) 역사 교과 (3) 국어 교과 2. 다사리 학습동아리 (1) 과학교과서·과학소설·수학유튜브 (2) 세계지리·세계사·세계문학 3. 다사리 인성교육 (1) 뇌과학 연계 사단칠정 인성교육 (2) 벗들이 깨우치는 학교폭력 인성토론 (3) 학교폭력 갈등 조정 화해 중재 대화모임 (4) 공감 역량 향상 관계 회복 프로그램 4. 다사리 학습 방법 (1) 다사리 교육의 개념과 학습 방법 (2) 혼자서 공부하는 다사리 자기 주도 학습