이 책은, 유아·청소년의 창의력 계발, 직장인의 힐링, 주부들의 삶의 질 향상, 행복한 노후를 위한 도예 활동의 필요성을 연구 논문과 학문적 이론을 바탕으로 역설하고 있으며 3D프린터 관련 기술을 분석하여 현대 도예가들이 3D프린터를 도예 활동에 접목해야 할 필요성을 제시하고 있다. 또한 이러한 도예 활동 필요성을 지원하기 위해 이론적인 것보다 도예 활동을 실질적으로 바로 해볼 수 있는 실천적 가이드라인이 될 수 있도록 구성되어 있다. 따라서, 전체내용을 QR코드를 이용하여 스마트폰 동영상으로 바로 볼 수 있도록 한 후 자세한 내용은 사진과 글로 설명하였으며, 전문 도예가들을 위해 3D프린터를 활용한 도예산업의 활성화와 경쟁력을 갖출 수 있도록 도예활동의 새로운 방향을 제시하고 있다. 이 책의 앞 부분은 도예를 처음 시작하는 분들을 위하여 집필하였고, 중간 부분은 도예 활동을 좀 더 깊이 있게 접하고 싶은 분들을 위하여 집필하였으며, 마지막 부분은 도예 전문가가 되고 싶어 하거나 현재 도예산업에 종사하고 있는 분들을 위해 집필하였다. 그리고 이 책은 교사들이나 도예체험활동을 주관하는 분들이 청소년들의 협동심과 창의력 및 의사소통 능력을 효과적으로 키울 수 있도록 협동적 도예 활동을 지도할 수 있는 체험학습 진행 가이드라인도 제시하고 있다.

제1장 도예 활동이 현대인에게 미치는 영향 1. 도예 활동이 유아기 및 청소년기 창의력 발달에 미치는 영향 2. 성인들에게 도움을 주는 도예 활동 3. 도예 활동이 노인들에게 미치는 영향 4. 3D프린터가 도예가에게 미치는 영향 제2장 도예 활동 첫발 디디기 1. 도예의 개념 이해하기 2. 도자기 만드는 절차 알아보기 (1) 옛날 도자기 만드는 절차 (2) 현대 도자기 만드는 절차 제3장 도자기 무조건 만들어 보기 1. 도예 활동 준비하기 (1) 도예점토 준비하기 (2) 기본활동을 위한 준비물 갖추기 2. 도예점토 관리하기 (1) 도예점토 풀기(꼬막밀기) (2) 남은 점토 보관하기 (3) 굳은 점토 재활용하기 3. 나만의 도자기 만들기 (1) 핀칭 성형법 (2) 코일링 성형법 (3) 판 성형법 제4장 도예 활동 업그레이드 하기 1. 물레와 기본 도구 갖추기 (1) 물레준비하기 (2) 물레 성형에 필요한 기본 도구 갖추기 2. 물레성형하기 (1) 점토 중심잡기 (2) 일자 머그컵 만들기 (3) 접시 만들기 (4) 주병 만들기 (5) 항아리 만들기 (6) 다기(찻 주전자) 만들기 3. 물레 성형 후 건조 관리하기 (1) 건조관리 잘하기 (2) 건조 지연하기 (3) 빨리 건조시키기 4. 굽 깎고 모양내기 (1) 굽통 만들기 (2) 굽칼 준비하기 (3) 굽칼로 굽깎기 5. 도자기 장식하기 (1) 그림그리기 (2) 음각 및 양각하기 (3) 압인하기 (4) 상감 하기 제5장 도예 전문가 되기 1. 전문가가 되기 위한 도구 업그레이드 하기 (1) 토련기 준비하기 (2) 가마준비하기 2. 초벌하기 (1) 가마재일 때 유의점 (2) 초벌구이 절차 및 유의점 3. 유약 입히기 (1) 유약 만들기 (2) 유약 혼합하기 (3) 시유하기 4. 재벌하기(산화 소성) (1) 가마재일 때 유의점 (2) 가마관리와 온도 올리는 방법(3) 산화 소성으로 얻을 수 있는 색 5. 환원 소성하기 (1) 환원 소성 원리 (2) 환원 소성시 가마 실행 방법 (3) 환원 소성으로 얻을 수 있는 색 제6장 3D 프린터를 활용한 도예 활동하기 1. 3D프린터 이해하기 (1) 3D프린터 개념 (2) 3D프린터가 제조업의 이슈가 된 이유 (3) 도예가들이 3D프린터에 관심을 가져야하는 이유 (4) 3D프린팅 절차 (5) 3D프린터 적층방식, 기술 및 재료 2. 3D 모델링 개념 및 방법 알아보기 (1) 3D 모델링 개념 (2) 3D프로그램을 활용한 모델링 방법 (3) 3D 스캐너를 활용한 모델링 방법 (4) 인터넷으로 모델링된 3D 데이터 확보방법 3. 3D프린터 기술의 도예분야 활용 방법 이해하기 (1) FDM(Fused Deposition Modeling)방식의 도예 분야 활용 (2) SLS(Selective Laser Sintering)방식의 도예 분야 활용 (3) DLP(Digital Light Processing)방식의 도예 분야 활용 (4) 도예 재료 산업분야 활용 4. 3D프린터로 출력한 다양한 도예 작품 보기 제7장 맺은말 부록 1. 도예 활동이 유아기 및 청소년기의 창의력 발달에 미치는 영향 2. 협동작업을 통한 도자기 만들기 (1) 준비물 (2) 도예 활동 팀 편성하기 (3) 도예 활동 소재 제시하기 (4) 소재 구성품 선정하기 (5) 도예 활동 소재 스케치하기 (6) 구성품을 만들 담당자 정하기 (7) 구성품 만들기 (8) 구성품을 합쳐서 주어진 소재 완성하기 (9) 성찰일지 쓰기 (10) 마무리 (11) 협동 작업으로 도자기를 만들 수 있는 소재들 참고문헌

[머리말] 2012년 봄. 퇴직 후 하고싶은 것을 고민하다가 도예를 배우기로 마음 먹었다. 도예를 배우고 싶어도 선뜻 가르쳐 주겠다는 사람이 없어 애를 태우던 중 《길천 도예원》 이한길 선생님을 만나게 되었다. 도예에 대한 내 생각을 들은 이 선생님은 도예원을 자유롭게 이용할 수 있도록 했다. 이후 매주 토요일 《길천도예원》으로 향했다. 신나는 도예 활동이 시작된 것이다. 벌써 4년 전 얘기다. 열심히 했다. 1년 동안은 주말에만 배웠는데 실력이 생각만큼 늘지 않았다. 물레에서 익힌 감각이 일주일이 지나면 생소한 느낌이었다. 그래서 집에 작업실을 마련하고 전기물레를 들였다. 매일 퇴근 뒤 흙을 빚었다. 주중에 만든 작품은 주말 도예원에 가져가 지도를 받았다. 그러면서 실력이 부쩍 늘었다. 무엇보다 도예 활동을 하며 몸과 마음이 편안해졌다. 흙으로 물레 작업을 하고 있으면 힐링이 됐다. 주말 도예원에서는 시에서 주관하는 시티투어에 참여한 사람들을 대상으로 도예 체험학습을 지원하고 있다. 체험학습에 참여한 사람들이 즐거워하는 모습과 내 생활을 돌아보며, 주변 사람들에게 도예를 배우라고 적극 권했다. 그런 과정에서 많은 사람이 도예에 관심을 갖고 있지만 어떻게 배워야 할지 모르고 있다는 것을 알게 되었다. 그래서 누구나 쉽고 즐겁게 따라 배울 수 있는 책을 써야겠다고 생각했던 이유다. 또한 도예는 유아기 및 청소년들의 창의력을 키워 줄 수 있는 학습 방법 중 하나로, 이들을 위한 도예활동 지침서를 만들어 도움을 주고 싶었다. 창의성은 누구에게나 잠재돼 있는 보편적인 능력이다. 창의성은 다양한 교육 방식으로 함양돼 상위 수준의 독창성으로 발전할 수 있다. 특히 창의성은 우뇌를 자극할 수 있는 도예활동을 통해서도 길러질 수 있다. 도예 전문가들에게는 변화하는 도예 활동에 나침판 역할을 할 수 있었으면 하는 바람이다. 아두이노, 3D프린터 등 3D프린터 산업이 급속히 발전하고 있다. 이런 추세라면 머지않아 많은 제조업에서 혁명적인 변화가 일어날 것으로 전망된다. 하지만 대다수 국내 도예 전문가들은 이런 변화에 민감하지 못하다. 이미 외국에서는 도자기 분야의 3D프린터가 속속 출시되고 있으며 3D프린터를 활용한 도예활동이 활발한 데도 말이다. 이 책은 이론보다 실질적으로 해 볼 수 있는 가이드라인이 되도록 구성했다. 특히 전체 작업과정을 동영상으로 제작해 QR코드화 했다. 동영상을 스마트폰 QR코드 앱으로 보게 한 뒤 세부적 내용은 동영상에 포함된 단계별 사진과 설명으로 제시했다. 따라서 도예를 처음 접하는 사람들도 쉽게 따라 배울 수 있다. 책 앞 부분은 도예 초보자, 중간 부분은 도예 응용자를 위해 집필했다. 마지막 부분인 3D프린터를 활용한 도예활동은 도예 전문가들에게 3D모델링, 3D프린터를 활용해 도예 활동을 할 수 있는 방향을 제시하여 도움을 주고자 했다. [본문 발췌] 전미 고용법 프로젝트(NELP : National Employment Law Project)에 따르면 향후 20년 이내 현재의 직업 50%가 없어지고, 토마스 프레이(구글이 선정한 최고 미래학자)는 2030년까지 20억개의 일자리가 사라진다고 하였다. 많은 직업, 일자리가 대부분 컴퓨터나 기계(로봇)로 대체되어 실업률은 더욱 높아질 수밖에 없고 사람은 기계와 일자리 다툼을 해야 한다. 그래서 사람은 컴퓨터나 기계가 흉내내기 어려운 창의력을 높여야 경쟁력을 가질 수 있다. 따라서 유아기 아동 및 청소년들에게 창의력을 키울 수 있도록 좌뇌와 우뇌를 균형적으로 발달시킬 수 있는 교육과 환경을 제공하여 미래 사회에서 경쟁력 있는 인재로 육성할 필요가 있다. 좌뇌의 논리적, 비판적 사고능력에 우뇌의 창의적 발상과 융통적인 문제해결력을 연결한다면 독창적인 산출물이 나올 수 있다. 그러나 우리가 지금까지 접해온 교육은 주로 암기 위주의 좌뇌 기능 발달과 관련되어 있다. 다시 말해 우리나라는 반뇌 교육만 하고 있는 셈이다. 따라서 그동안 소홀했던 우뇌를 적극적으로 개발할 필요가 있다(서유헌, 2014; 홍양표, 2000).