미래학교에서는 무엇을, 어떻게 배우고 가르쳐야 할까? 학교 문화·교육과정·학습 환경, 미래학교의 청사진을 제시한다! 코로나19로 인해 학교의 변화는 상상 이상으로 빠르게 진행되고 있다. 사상 초유의 온라인 개학과 가정에서 이루어지는 원격 학습 등 많은 사회 구성원이 새로운 교육 체제를 경험하게 되었고, 미래교육과 미래학교에 대한 관심은 더욱 높아지고 있다. 구체적으로 어떠한 모습을 만들어 갈 것인지, 어떻게 비전을 공유해 갈 것인지에 대한 고민 또한 깊어지고 있다. 다양한 가치가 혼재하는 미래학교 논의에서, 학교가 배움과 삶을 잇는 공간으로 거듭나고, 학습활동이 교실 안에 머무르며 지식을 배우는 것이 아니라, 풍부한 삶의 지혜를 탐구하는 방향으로 나아가기 위해 노력해 온 창덕여중의 도전과 실천, 성장의 과정은 미래학교 실천 매뉴얼이 될 것이다. 2장에서는 이 책을 읽는 독자들이 가장 공감하고 실천해 볼 수 있는 이야기인 학교 문화, 교원 문화를 다뤘다. 학교 구성원이 꿈을 이야기하고, 그들의 이야기가 미래학교 모습에 반영되는 과정을 통해 미래학교로서의 창덕여중의 동력이 어디에 있는지를 탐색해 볼 수 있는 기회가 될 것이다. 3장에서는 교육과정, 특히 수업과 평가를 다뤘다. 이 책에 소개된 수업과 평가 이야기는 교사들의 진지한 고민과 실천 과정, 그리고 소박한 성과와 한계에 대한 고민을 담고 있다. 물론 소개된 이야기는 창덕여중 수업의 일부이지만, 미래학교 혹은 미래교육적 실천을 준비하는 교육자들에게 나름의 시사점을 줄 것이다. 4장에서는 정보화 환경, 공간 환경으로 구분한 학습 환경을 다뤘다. 미래학교의 학습 환경은 교사와 학생이 함께 협력적으로 교육활동을 하는 곳이기에 물리적 공간과 온라인 공간이 동시에 연동되며, 때로는 제3의 교사가 되기도 한다. 공간과 테크놀로지에 관심이 높아지고 있는 지금, 무엇을 준비해야 하는지를 엿볼 수 있도록 구체적인 이야기들을 담았다. 또한 각 장의 마무리에는 각 장의 이야기와 관련한 이슈, 자주 받는 질문을 중심으로 학생과 학부모, 전ㆍ현직 교장, 교사들이 함께한 구성원 간의 대담을 넣었다. 포스트 코로나 시대의 교육적 해답을 찾기 위해 공교육의 방향을 점검하고, 교육활동과 교육 환경 변화에 보다 적극적으로 대응할 수 있는 창의적이고 혁신적인 학교를 만들어 가는 데 창덕여중의 미래학교 이야기는 용기와 시사점을 줄 것이다.

추천의 글 제1장 미래를 만들어 가는 행복한 학교 1. 모두가 꿈꾸는 미래학교 2. 미래학교 5년간의 여정 제2장 학교 문화 1. 미래학교 비전 세우기 2. 미래학교 회의 문화 3. 실천하고 연구하는 교사들 4. 수업을 공유하는 교사들 5. 미래학교 토크콘서트 대담1_ 학교 문화에 대한 교사들의 이야기 제3장 교육과정 1. 미래학교 수업과 평가의 방향 2. 학교교육에서의 개별화 수업 3. 테크놀로지 활용 피드백 4. 생활을 해석하는 수업 5. 실제 문제 해결과 프로젝트 학습 6. 호기심과 질문 그리고 탐구 7. 성장을 위한 성찰 8. 디지털 세대와 독서하고 글쓰기 9. 학습을 위한 학습, 짝토론 10. 미래교육 속 생태전환교육 대담2_ 졸업생과 학부모가 말하는 창덕여중 이야기 제4장 학습 환경 1. 미래학교와 테크놀로지 2. 미래학교의 공간 환경 대담3_ 교사들이 말하는 공간과 테크놀로지 이야기 에필로그

창덕여중의 회의 문화를 한마디로 요약하면 ‘소통’이라고 할 수 있다. 모두가 의견을 말할 수 있는 통로를 정확히 갖고 있고, 안건을 공유하는 시스템도 분명하며, 그 결과도 명확히 확인할 수 있다. 창덕여중은 그야말로 자율적이며 투명한 소통의 회의 문화를 갖고 있다. 이러한 회의 문화는 언제부터 이렇게 자리 잡게 된 것일까? 진정한 소통을 위한 회의는 구성원의 마음을 열라는 강요 혹은 관리자의 열린 마인드에서 비롯되는 것이 아니다. 바로 열린 시스템이 작동하는 데서 시작된다. 회의 내용의 ‘열림’은 회의 형식이 그것을 담을 수 있도록 준비되어 있어야 한다. 회의가 소통이 되려면 그냥 허심탄회하게 얘기하자고 선포하거나 무조건적인 오픈이 아니라, 그 원칙과 형식이 잘 갖추어져 있어야 작동할 수 있다는 뜻이다. - 「미래학교 회의 문화」 중에서 토크콘서트의 주인은 학생들의 교육활동과 관련한 학교 구성원 모두이다. 발표자가 된다는 것은 토크콘서트의 주인을 넘어 학교의 주인으로서 자신의 관심과 흥미, 능력을 드러내는 일이다. 공동의 문제를 해결하기 위한 협력의 주체가 되는 것이다. 소박한 경험을 공유하는 자리이지만, 학교가 직면한 문제에 대하여 교사가 지닌 경험과 사례, 통찰은 문제 해결의 실마리를 제공하기도 했다. 발표자에 대한 인센티브는 토크콘서트 기념 배지가 유일하다. 그럼에도 불구하고 발표자가 끊이지 않았던 것은 물질적인 보상보다 학교의 주인, 미래교육의 주인으로서 기여한다는 내적인 만족감이 충족되었기 때문일 것이다. 토크콘서트를 통해 연구하고 실천한 교사들이 수평적인 관계에서 만나서 실제적인 토론을 하는 문화를 만들어 가고 있다. 행정업무 중심의 학교, 위계가 분명한 관료주의 학교 문화에서 교사가 집중해야 할 교육활동의 주제를 발굴하고, 교사들이 자신의 전문성을 마음껏 발휘하고 공유할 수 있는 자리가 될 것이다. - 「미래학교 토크콘서트」 중에서 평가에 대한 인식은 크게 변했다. 과거의 평가가 입시를 위한 도구로 기능했다면, 지금의 평가는 학생들의 학습 상황을 진단하고 지원하는 도구로 자리 잡아 가고 있다. 창덕여중은 미래학교가 출발한 2015년부터 중간고사를 없앴다. 중간고사의 빈자리는 수업 시간에 실시하는 형성평가가 메웠다. 수업 시간에 학생들의 생각을 파악하기 수월해졌고, 교사는 즉각적인 피드백을 제공할 수 있었다. 수업 진도에 어려움을 겪는 학생들을 위한 조치도 생겨났다. 이 흐름은 개별화 교육을 위한 움직임으로 점점 발전했다. 물론 이런 일들이 단기간에 완성되지는 않았다. 일방적인 조치에 대한 반감도 있었고, 중간고사가 없어서 공부를 안 한다는 원성도 들었다. 교사들조차 평가에 대한 인식이 빨리 바뀌지 않아서 이 과제가 진단 도구로 적절한지 동료들과 오랜 시간 고민했다. 그럴 때마다 수업의 목적과 평가의 목적을 떠올렸다. 결론은 간단했다. 수업은 학생들의 미래를 준비시키는 과정이고, 평가는 수업의 목적이 잘 달성되고 있는지 점검하는 도구이다. 목표, 내용, 방법, 평가를 수업의 목적에 맞도록 자연스럽게 연계시키는 것이다. - 「미래학교 수업과 평가의 방향」 중에서 우리는 흔히 학교교육이라고 할 때 교육과정, 교수ㆍ학습 활동 등의 소프트웨어를 떠올린다. 물론 이런 것들이 교육의 핵심이기는 하지만, 이러한 소프트웨어가 잘 작동하기 위해서는 시설, 조직, 예산과 같은 하드웨어적 요소를 잘 갖추는 것도 중요하다. 2014년 서울미래학교 준비 과정에서부터 학교 개설에 참여한 교원들은 시설ㆍ환경과 같은 하드웨어적 요소가 교육과정의 변화를 잘 담아낼 수 있어야 한다고 생각했다. 그래서 획일적인 구조를 가진 기존의 학교 건물을 미래역량을 키우기에 적합한 시설로 바꾸어서 전면 개축 수준의 학교 리모델링을 이루어 냈다. 그 과정에서 우리는 공간 혁신, 시설ㆍ환경 개선 등이 학생들의 삶에서부터 교사 문화에 이르기까지 어떠한 영향을 끼치는지를 직접 경험했다. - 「미래학교의 공간 환경」 중에서