[eBook]한 학기 한 권 읽기 어떻게 할까? : 중학생과 교실에서 책읽기

저 : 김주환, 구본희, 이정요, 송동철출판사 : 북멘토발행일 : 2019년 05월29일 | 종이책 발행일 : 2018년 03월16일

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출판사서평 TOP

"독서 활동이 실제 삶의 맥락과 닿아 있을 때
학생들 삶에서 독서가 더욱 의미 있는 일이 될 것이다."

2018년 시작되는 ‘한 학기 한 권 읽기!’
평생 독자를 기르는 ‘학생 참여수업’으로
독서 수업의 새 틀을 제시하다


‘2015 개정 교육 과정’에 따라 도입된 ‘한 학기 한 권 읽기’가 2018년 중학교 교육 과정에서도 시작된다. 한 학기 한 권 읽기는 초등 3학년부터 고등학교까지 10년간 교과 단원으로 나온다. 이는 주로 학교 수업 외 여가 시간 등을 활용하여 책을 읽게 지도한 데서 나아가 수업 시간에 책 한 권을 선정해 읽도록 하는 독서 활동 강화 과정이다. 학생들은 정규 수업 시간에 스스로 책을 선정하여 읽고 친구들과 느낌과 생각을 나누며 토의하고, 그 결과를 정리 · 표현하는 활동을 한다. 실질적인 국어 능력을 기르는 이러한 독서 활동은 수업 변화를 넘어 삶의 변화를 이끄리라 기대된다. 나아가 다양한 분야에서의 문해 능력을 높여 학생들이 평생 독자로, 미래 사회에 능동적으로 대처하는 창의 · 융합형 인재로 성장해 가는 데 밑바탕이 된다. 이 책은 여전히 많은 학생들이 상급학교 진학을 위한 ‘공부’에 매달리는 우리나라 교육 여건에서 능동적인 독서 교육이 어떻게 하면 학생들에게 의미 있는 경험과 도움이 되는지를 보여 준다.

서로 좋아하는 사람들의 연애가 작은 일로 흔들리듯이, 수업 역시 눈에 잘 보이지 않는 자잘한 요소들로 성공과 실패가 나뉜다. 같은 수업을 하는데도, 사람에 따라 성공도 하고 실패도 한다. 그런 차이가 어디서 생기는가? 그 원인을 글쓴이들은 자기 수업을 관찰하면서 찾아 놓았는데, 이 내용은 우리 교육계에서 매우 소중한 문제해결적 성과이다. 교사들이 찾아낸 실천지식들은 적절한 단계로 정리되어서, 다른 교사들이 쓰기 좋다.
('추천사' 중에서)

이 책은
‘한 학기 한 권 읽기’ 교수학습 자료 개발에 참여한 필자들의 생생한 경험을 담다

교육부 과제로 ‘한 학기 한 권 읽기’ 교수학습 자료 개발에 참여하기도 했던 글쓴이들은 교실에서 적용할 수 있는 수업 자료 성격을 넘어서 저마다 독서 지도에 대한 관점과 체험을 한층 생생하고 진솔하게 나누고자 했다. 그러기 위해 실제 자기 수업에서 겪은 실패를 용기 있게 기록하고, 관찰한 수업 과정과 결과를 단계별로 정리하면서 효과 있는 대안을 찾아갔다. 이러한 문제 해결적 절차를 통하여 글쓴이들은 ‘한 학기 한 권 읽기’가 국어교과 수업 활동으로서 교과 학습 독서뿐만 아니라, 나아가 타교과 연계 독서 활동과 어떻게 융합되어 ‘살아 있는 독서 활동’이 되는지 생생한 사례를 보여 준다. 책 읽기 수업은 사고력 중심과 토론 방식으로 이루어지는데, 기본적으로 개인별, 모둠별로 읽고 생각을 나누고 표현하는 단계적 참여로 이루어진다. 이 책에 안내된 생생하고 풍부한 수업 활동은 실제 독서 지도를 하려는 교사뿐만 아니라 자녀와 함께 의미 있는 독서 경험을 나누려는 학부모에게도 많은 시사점을 던져 준다. 또 각 장 끝에 실은 Q&A에서는 글쓴이들의 현장 경험이 켜켜이 녹아든 답변을 통해 책 읽기 수업 과정에서 부딪히는 궁금증을 풀 수 있다.

서론 · 교실에서 책 읽기, 어떻게 할 것인가?
‘한 학기 한 권 읽기’가 교과과정 안으로 들어온 의미를 짚어 보며, 이를 효과적으로 진행하기 위한 방향과 방법에 대해서 고민했다. 다양한 자료를 찾아 읽게 하는 교과 독서는 모든 교과 학습의 기초가 되므로, 국어교과 수업에서 기초적인 독서 전략과 기능을 향상시키는 독서 지도가 필요하다는 점을 짚었다. 그리고 책 읽기 좋은 환경을 갖추기 위해서는 학교도서관도 중요하지 ...

목차 TOP

머리말

서론 - 교실에서 책 읽기, 어떻게 할 것인가?
1. 교과 독서의 개념과 방법
2. 교과 독서를 위한 교실 환경 조성
3. 독서 능력과 태도를 기르는 수업

1장 - 수업 시간에 시간 내어 책 읽기
1. 읽기 시간 확보와 환경 조성
(1) 수업 시간 전 10분 책 읽기를 하기까지
(2) 수업 시간 전 10분 책 읽기
(3) 10분 책 읽기의 변주
(4) 수업 일기로 책 소개하기
2. 읽기 전략
(1) 메모하며 책 읽기
(2) 함께 소설 꼼꼼하게 읽기
3. 함께 이야기하고 나누기
(1) 질문 만들고 대화하기
(2) 월드카페 대화
(3) ‘라파엘 질문법’과 ‘ ...

본문중에서 TOP

교실 수업이 교사의 설명에 의존하지 않고 학생 스스로의 탐구를 통해 ‘이해’ 하도록 조직된다면 학생들은 좀 더 능동적으로 의미를 구성하게 되고 다양한 자료를 찾아 읽는 능력과 태도가 향상될 것이다. 이처럼 교과 학습을 위해서 다양한 자료를 찾아 읽도록 하는 것이 바로 교과 독서라고 할 수 있다. 따라서 교과 독서는 국어 교과뿐만 아니라 모든 교과 학습의 기초라고 할 수 있다.
(/ p.21)

학자들은 책 읽기에 대한 긍정적인 태도를 형성하는 데 가장 좋은 방법으로 ‘자기 선택적 독서’를 꼽는다. 자신이 선택해야 읽기 동기가 커진다는 것이다. 경험적으로 익히 아는 바다. 청소년기는 어른이 시키면 하고 싶은 마음이 있어도 절대로 하지 않는다. 청소년들은 손윗사람들보다는 친구들의 이야기에 훨씬 영향을 많이 받고, 남이 시켜서가 아니라 스스로 선택했을 때 그에 대해 책임을 지려 한다. 독서도 다르지 않을 것이다. 자신이 알아서 책을 선택한다는 느낌이 들어야 읽고 싶은 마음이 생긴다.
(/ p.47)

[소나기] 읽기 수업을 할 때에는 작품을 다시 읽으며 시간과 공간을 나타내는 말에 밑줄을 그어 보라고 했다. 모둠별로 공간을 나타내는 낱말을 조합하 ...

저자소개 TOP

김주환 [저]

서울 성내중, 장위중, 도봉고 등에서 교사 생활을 했으며, 전국국어교사모임 회장, 국어과 교육과정 심의위원 등을 지냈고 현재 국립안동대학교 사범대학 국어교육과 교수로 재직 중이다. 독서 토론과 글쓰기 지도에 대한 다양한 연구를 수행하고 있으며, 국어과 교육과정론, 국어과 교수학습 방법론 등을 강의하고 있다. 지은 책으로 [독서교육론](공저), [학생글로 배우는 글쓰기], [교실 토론의 방법] 등이 있다.

구본희 [저]

학생들과 책을 읽고, 함께 마을을 돌아다니는 일을 사랑한다. 현재 관악중학교에서 학생들의 배움이 삶과 연결되어 삶을 윤택하게 만들 수 있도록, 교복 입은 민주시민으로 자랄 수 있도록 돕기 위해 노력 중이다. 학교도서관에도 관심이 많아 다른 선생님들과 [북미 도서관에 끌리다], [아름다운 삶, 아름다운 도서관]을 함께 썼으며 [쫄깃하고 맛있는 시라면], [국어샘과 도덕샘이 함께 만든 인성독서] 등 수업과 관련된 책도 공동 집필했다. 전국학교도서관담당교사모임 서울모임과, 전국국어교사모임 독서교육 분과 ‘물꼬방’에서 여러 선생님들과 진지하게 수다 떠는 일에 소소한 행복을 느낀다.

이정요 [저]

부천에 있는 소명여자중학교에서 생기발랄 여중생들과 11년째 연애 중. 학교가 혁신학교가 되면서 자의보다는 타의로 독서 교육을 시작하였고, 책 읽고 글쓰는 활동 속에서 무럭무럭 자라는 아이들 모습에 반해 독서 교육을 멈추지 못하고 있다. 이 모습을 오래오래 두고 보기 위해 지치지 않고 할 수 있는 독서 교육을 끊임없이 모색 중. 필연을 가장한 우연으로 2015 개정 교육과정 교수학습 자료 개발 연구원으로 참여하였고, 현재는 전국국어교사모임 독서교육 분과 ‘물꼬방’에서 활동하고 있다.

송동철 [저]

학창 시절, 학교를 너무나 싫어했던 국어 교사. 학생의 90퍼센트는 안 모범생인데, 교사의 90퍼센트는 모범생인 현실이 불통의 씨앗이라 믿는다. ‘나 하나라도 학교에 적응하지 말자’는 다짐을 품고 학생들을 만나고 있다. 근사한 수업을 하는 교사가 되고자 했으나 ‘물꼬방’과 독서 교육을 만나 배움을 살피는 교사가 되기로 뒤늦게 장래 희망을 바꾸었다. 문제를 풀려면 먼저 문제를 발견해야 한다는 생각에 좋은 질문을 찾아 교실 구석구석을 뒤적이며 살고 있다.

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