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지난 60년(1960년~2020년) 동안 미국 칼데콧 수상 작품 총 245권 중에서 33권을 다문화 그림책으로 선정하여 작품 속 다문화적 특성과 그림책의 미학적 서사를 다룬 그림책 활용 다문화 교사 및 학부모를 위한 지침서!

To English Speakers:
The purpose of this book is to explore the aesthetic narrative of both the Caldecott medal and honor books from 1960 to 2020 in the fields of literature and multiculturalism. Through holistic analysis, the following outcomes have been identified.
The narrative characteristics of multicultural picturebooks were analyzed in terms of aesthetic composition, setting, characterization, perspective, rhythm and dynamicity. In aesthetic composition, the narrative of multicultural picturebooks can be explained by temporality-causality and hierarchy-agents. The visual timespace and relations are also significant areas in the aesthetic narrative of setting. The analysis of narrative characterization reveals the sophisticated enchantment through changes of main characters’ identity and mutual connections between the animal & object characters and other characters. In aesthetic perspective, characterization was analyzed according to perceptual, conceptional, transferred viewpoint and external & internal focalization. Aesthetic devices of temporality-beat and fragments-acceleration dramatically shape the rhythm of a picturebook’s narrative. The narrative devices of counterpoint are also closely interconnected with the dynamic rhythm. There are meaningful advantages of looking at the word-picture relationship in multicultural picturebooks in ecological terms to demonstrate iconotext dynamicity and its unique rhythm.
To evaluate multicultural picturebooks, 33 Caldecott medal and honor-list books were thoughtfully examined for their multicultural characters, themes, settings, languages, genders and more. The Caldecott medal and honor books were categorized into five different approaches: the contribution, the additive, the transformation, the decision-making & social action and the mixing & blending approach. These analyses may suggest guidelines on how to use multicultural picturebooks to teach both students with a multicultural and non-multicultural background in a real classroom.
In conclusion, this book was started to investigate how to evaluate the aesthetic narrative in multicultural picturebooks. Through various research sources, it proposes the aesthetic narrative elements of multicultural picturebooks. Three major narrative categorizations and five multicultural approaches can be useful to reflect and evaluate the aesthetic narrative in multicultural picturebooks. In terms of aesthetic composition settings, characterization & perspective and dynamic rhythm, these narrative tools may provide compelling insight to multiculturally-focused readers and educators by overviewing Caldecott medal and honor books from 1960 to 2020.

*** 추천합니다!
급변하는 다문화 교실에서 그림책 활용 다문화 교육을 준비하는 교사!
미래 대한민국의 다문화 교육에 대한 소명과 열정을 품은 교사와 예비교사!
평소 그림책을 좋아하여 학술적인 차원에서 그림책 서사를 연구하고 싶은 연구가!
자녀나 학생들에게 읽어주는 칼데콧 수상 그림책에 숨겨진 내포 서사에 대한 깊은 통찰을 통해 의미 있는 메시지를 전달하고 싶은 분들!

조은별(대전관저초등학교 교사)
이 책에서는 아이들에 대한 열정을 원동력으로 교실에서 최선을 다하시는 선생님의 모습과 다음 세대를 향한 진심 어린 고민을 엿볼 수 있습니다. 본서에서 다룬 다양한 다문화적 접근이 내포된 그림책들과 교실수업 사례들은 미래 다문화 세대들과 교사들에게 넓은 시야를 열어 줄 것입니다. 나아가 다양한 모습으로 급변하는 대한민국의 교실 현장에서 사회 구성원 모두가 더불어 살아가는 포용력과 통찰력 제공해 줄 것이라 기대해봅니다.

최이슬(대전중원초등학교 교사)
선생님은 중등교사이시지만 교회에서는 초등학생을 대상으로 15년간 영어도서와 노래를 친절하게 가르쳐 주시는 자상한 분이십니다. 본서는 초등학생 또는 예비 초등학생들이 쉽게 접하는 칼테콧 수상 다문화 그림책만을 선별하게 깊이 있는 설명과 실제 수업사례 예시 및 학생들의 반응을 섬세하게 기술하고 있습니다. 다문화 학생을 대상으로 그림책 활용 수업을 하는 교사 그리고 가정에서 그림책을 읽어주는 학부모들에게도 글과 그림 문법의 역동적 미학을 발견하는 시간이 되리라고 확신합니다.

강정미(대전갑천중학교 수석교사)
선생님은 전 세계 다문화권 누구라도 친숙하게 책과 교감할 수 있는 그림책을 선택하여, 글과 그림의 상호 역동성에 주목하여 미학적 서사를 심도가 있게 분석하였습니다. 본서는 그림책 활용 다문화 교사 및 학부모를 위한 지침서가 필요한 시대의 요청에 부응하는 도서입니다. 그림책 문학 이론과 교실수업 사례가 함께 제시되어 독자들을 쉼과 지혜의 숲으로 인도할 것을 소망해 봅니다.

강미선(대전둔산중학교 영어교과 수석교사)
'다누리 MIRAE 프로그램을 활용한 미래K핵심역량 기르기' 프로젝트로 중등 수업 혁신사례 연구대회에서 입상한 경력이 있는 선생님은 늘 학생들을 위해 다문화 영어 그림책 도서관 프로그램을 진행하며 배움과 열정을 보여주었어요. 이 책은 영어 도서에 담긴 깊은 서사와 메시지에 대한 폭넓은 시야를 제공하는 지침서로 영어 교사들에게 큰 도움이 될 거라 확신합니다.

김동현(기독교대한감리회 남부연회 감독 및 제자들교회 담임목사)
서상윤 선생님은 교회에서 15년간 꾸준하게 미국, 캐나다, 호주, 남아프리카 공화국 등의 영어권 외국인들과 학생들을 도와주신 분입니다. 선생님의 수고와 열정이 다문화 그림책 서사 책자에 고스란히 녹아져 있음을 보게됩니다. 다문화 교육에 관심을 가지고 실천하기를 원하시는 모든 분들께 이 도서를 추천합니다.

김보경(서울 지구촌학교 사립다문화학교 교감)
현재 ‘다문화 사회’는 자연스러운 현상으로 받아들여지고 있습니다. 교육 현장에는 많은 다문화 가정의 자녀들이 한국과 한국의 학교에서 안정적으로 적응하고 더 나아가 훌륭한 사회구성원으로 성장시키기 위한 연구와 노력이 계속되고 있습니다. 현실적으로 어린 학생들이 문화 간의 차이에 대한 이해와 존중을 가지고 다양한 문화를 함께 공존하며 새로운 문화에 적응한다는 것이 생각처럼 쉽거나 금방 이루어지는 것이 아닙니다. 본서의 저자이신 서상윤 선생님께서는 실제 다문화 교육현장에서의 경험을 바탕으로 심도 있는 학문적 분석과 실용화 할 수 있는 교육이론을 결합하여 다문화 교육에 활용할 수 있는 훌륭한 지침서를 저술하셨습니다. 본서를 통하여 다문화 교사들이 다양한 문화권의 학생들이 함께 공감할 수 있는 그림책을 활용하여 지식 전달과 함께 올바른 문화적 정체성과 건전한 가치관을 교육하는 것에 도움을 받고, 다문화 교육의 전문적 연구를 한 걸음 더 성장시키는 원동력이 될 것이라 기대합니다.

김귀영(대전광역시교육청 유초등교육과 다문화교육 담당 장학사)
선생님은 다문화교육 현장지원단, 다문화교육 교사학습공동체, 다문화교육 교원연수 강의 등 다문화교육에 대한 뜨거운 열정으로 학교 현장의 다문화교육 활성화를 위해 노력하고 계십니다. 본서의 수업 적용 코너에서는 선생님이 평소 중도입국 다문화학생의 담임교사로서 다문화학생을 비롯한 모든 학생의 행복한 어울림과 성장을 위해 수업을 고민했던 흔적을 느낄 수 있었습니다. 선생님의 바람대로 본서가 다문화 그림책 활용 수업을 고민하시는 모든 선생님께 디딤돌이 되어 줄 것을 기대하며, 다문화 학생이 지속적으로 증가하고 있는 교실에서 학생의 행복한 배움에 힘쓰시는 모든 선생님을 응원합니다.

송진숙(배제대학교 유아교육과 교수 및 대전서부다문화교육센터 센터장)
다문화사회의 모든 학생은 누구나 차별없이 교육받고 글로벌 인재로 성장할 수 있는 동등한 교육기회를 제공받아야 합니다. 이러한 관점에서 서상윤 선생님께서는 학교다문화교육현장에서의 경험을 바탕으로 그림책을 활용하여 교실수업에 적용할 수 있는 실제 수업사례를 제시함으로서 우리사회의 다양성과 포용성을 증대시킬 수 있는 맞춤형 다문화교육의 근간을 마련하셨습니다. 본서를 활용하여 시대적 변화와 교육현장의 요구에 부응할 수 있는 융복합적 다문화교육의 수업 전문성이 확대될 수 있기를 소원합니다. 특히 본서를 기반으로 상호문화이해와 다문화 감수성의 향상과 더불어 글로벌 시대에 적합한 다문화교육의 현장 이해도를 높인 다문화교육의 전문성 향상을 기대해 봅니다.

채송화(융합예술교육치유 & 예술심리치유 연구소 ㈜M아트플라이 대표)
급변하는 다문화 사회 시대에 어려움을 겪게 될 다문화 가정 학생들, 학부모, 그리고 선생님들에게 새로운 시각을 전하는 희망의 다문화 교육 서적입니다. 아동문학과 예술을 사랑하는 저자의 글은 학부모나 선생님들에게 문학예술교육의 새로운 창을 열어줄 것입니다. 단순한 이론서를 떠나서 자녀나 학생들에게 읽어주는 그림책 속에 숨겨진 미학적 서사를 볼 수 있는 시야를 열어 주는 심리치유의 도구로 사용되기를 응원합니다.

이윤기(대전갑천중학교 교장)
저자는 본교(창의인재열매학교)에서 영중일 다문화 국제신문반을 운영하며 학생들의 외국어 역량을 극대화해주시는 선생님입니다. 더불어 대전광역시교육청 다문화교육 정책연구학교 컨설턴트 및 중등 다문화·세계시민 교육연구회에서 다음 세대 교육을 위해 남다른 열정을 보여주는 전문가입니다. 본서를 통해 미래 한국의 다음세대를 위해 비전을 품는 모든 선생님들의 소중한 꿈이 아름답게 열매 맺기를 바랍니다.

Ⅰ. 시대적 필요성 1

Ⅱ. 다문화 그림책 서사 7
1. 그림책 서사 미학 7
2. 다문화 그림책의 미학적 서사 18

Ⅲ. 장면구성미학 45
1. 시간성과 인과성 45
2. 위계성과 매개성 57
3. 시공간성과 상호관계성 67

IV. 인물·시점미학 101
1. 인물창조와 정체성 101
2. 지각·개념·전이적 시점 129
3. 내·외적초점화 146

V. 역동리듬미학 165
1. 시간성과 박동 165
2. 분절과 강약 176
3. 역동성과 생태리듬 190

Ⅵ. 다음 세대에게 215
참고 문헌 219

♬ 책속의 책 코너: 다문화 그림책활용 영어교육의 실제 225
To English Speakers 278

본서는 1960년부터 2020년까지의 33편의 칼데콧 수상 다문화 그림책을 선별하여, 그림책 서사의 독특한 미학적 특징들을 개념화 해보았다. 이를 위하여 아동문학의 미학적 내러티브 이론을 그림책에 적합하도록 변형한 ‘다문화 그림책의 미학적 서사’ 프레임을 완성하였다. 서사 연구를 위해 작품 속 장면구성미학, 인물·시점미학, 역동리듬미학 영역으로 나누어 분석을 시도하였으며, 각 장별로 다음과 같이 미학적 서사 요소들을 밝혀 보았다.
제3장에서는 장면구성미학의 핵심을 이루는 시간성, 인과성에 기초하여 작품들을 다루었다. 타국 생활의 실패와 도전을 다룬 다문화 기여적 접근『공룡을 사랑한 할아버지』에서는 보완· 강화 구성미학을, 노예에서 운명을 바꾸는 변혁적ㆍ사회적 행동 다문화 서사『헨리의 자유 상자』에서는 예변법과 퀘스트를 분석하였다. 다문화 정체성 발달을 다룬『앨마는 어떻게 그녀의 이름을 가졌을까?』에서는 제목미학, 액자서사, 후술패턴을 미학적 장면구성 서사장치로 살펴보았다. 중국 민간 설화『황제와 연』에서는 플롯 매개체 및 성 역할 고정관념 도전 서사를, 노예의 삶을 재즈문화로 승화시킨 사회적 행동 서사『콩고 광장의 자유』에서는 위계성과 매개성 측면을 다루었다.
이중민족성을 다룬 부가적 접근 그림책 『할아버지의 긴 여행』에서는 시공간 대응관계성 및 시각적 요약을, 중치우제를 소개하는 판타지 서사『리틀 스타를 위한 큰 달 케이크』에서는 소극적 공간과 시공간 움직임 기법을 볼 수 있었다. 강제이주로 고향을 잃어버린 부가적 접근 『사막은 그들의 것이죠』에서는 원조적 공간 및 강화·확장 배경서사를 확인하였다. 시각적 비중과 유도된 긴장의 개념을 기초로 시각적 상호관계성도 함께 밝혀 보았다. 불평등에 맞서 사회적 행동을 촉발하는 그림책『일어나요, 로자』에서는 시각적 무게와 긴장 및 내면화 무대 미학을, 전쟁과 가난을 꿈으로 극복한 기여적 접근 『내가 만난 꿈의 지도』에서는 색상의 스키마를 관찰할 수 있었다. 광의의 다문화 내러티브가 내포된『행복을 나르는 버스』에서는 이차원적 배경서사를 장면구성미학 측면에서 살펴볼 수 있었다.
제4장에서는 인물ㆍ시점미학에 기초하여 다문화 작품을 분석하였다. 차별과 편견을 극복하고 살아가는 복합적 접근 그림책『태양으로 날아간 화살』에서는 이차원 기법과 상징 및 정체성 변화를, 인종 간의 문화적 편견 극복에 관한 『연기 자욱한 밤』에서는 정체성 발달을 미학적 인물창조서사로 다루었다. 인물창조와 동물·무생물 캐릭터 측면에서도 살펴보았다. 북미 원주민 소녀와 동물과의 소통을 다룬『야생마를 사랑한 소녀』를 통하여 상징 및 이중 기제를, 영토 없이 살아가야 했던 민족의 고난과 관련한 『진흙 거인 골렘』에서는 무생물 캐릭터와 소격 효과를 볼 수 있었다. 멕시코 여류화가 칼로의 상처와 승화를 다룬 『프리다 칼로 나는 살아 있어요』에서는 동물 퍼펫 인형과 복합미디어 기법 등을 미학적 인물서사 장치들로 개념화하였다.
지각·개념·전이적 시점 측면에서도 인물미학을 다룰 수 있었다. 북미 원주민 소년의 간접적 자아 성취를 다룬『매야, 난 네 형제야』에서는 복합 시점을, 흑인 인권을 위해 사회 변혁적 행동과 도전을 다룬『마틴 루터 킹』에서는 간섭 시각적 화자와 복합배경 시점을 분석하였다. 타국에서 꿈을 향한 열정과 도전을 보여준 『쌍둥이 빌딩 사이를 걸어간 남자』에서는 시각적 비중 및 삼차원상의 시점을 미학적 시점서사 장치들로 다루었다. 내·외적초점화 측면에서는 『모세 - 세상을 바꾼 용감한 여성 해리엇 터브먼』의 정체성과 시점서사를, 『대륙횡단철도』의 비초점화, 징후적 해석을 그리고 『소리 나는 물감 상자』의 시점·초점화·시선커브 미학을 시점서사 장치로 발견할 수 있었다.
제5장에서는 그림책의 심층 구조에서 들려오는 리듬 서사의 숨겨진 미학을 밝혀 보았다. 시간성과 박동 측면에서 살펴보면, 중국판 빨간모자 이야기『론포포(늑대 할머니)』에서는 이중청자 및 지연ㆍ전진ㆍ후퇴를, 『요셉의 작고 낡은 오버코트가…?』에서는 신·구정보 박동서사를 다룰 수 있었다. 분절과 강약 측면에서도 검토할 수 있었다. 세계시민의식을 다룬『온 세상을 노래해』는 분절ㆍ휴지ㆍ다중 내러티브를, 사회적 약자를 위해 헌신한 『내 친구 제인』은 분절ㆍ강화ㆍ약화를 볼 수 있었다. 차별 속에 사회를 변화시킨 흑인 영웅들을 다룬『굴복하지 않는 자들』은 박동ㆍ강약 및 간섭하는 시각적 화자 등에 관하여 미학적 리듬서사를 파악할 수 있었다. 이처럼 아동 독자의 인지·심리 공간 속에서 상호작용하는 시청각 내러티브를 역동리듬미학으로 살펴보았다.
역동성 측면에서도 리듬미학을 발견할 수 있었다. 아프리카 민간 설화를 다룬 『모기는 왜 귓가에서 앵앵거릴까?』에서는 발화 대위법과 회귀적 연속서사를 다룰 수 있었다. 여성과 흑인에 대한 문화 편견에 대해 변혁적 사사를 담은『세상에서 가장 큰 여자아이 안젤리카』에서는 다중 그림틀 서사를, 『엄마의 약속』에서는 시각적 감성미학, 병치 대위를 분석하였다. 생태리듬 측면에서는 『크리스마스까지 아홉 밤』의 역동생태서사, 『해와 달은 왜 하늘에서 살까?』의 시각적 상징과 뒤집기를, 그리고 『동물들은 왜 열기구를 탔을까?』에서는 유연적 미학서사를 역동리듬 서사장치들로 살펴보았다.
인공지능과 디지털 스크린 시대인 4차 산업혁명 시대에 그림책이 어떻게 나아갈 것인지는 중요한 화두이다. 분명한 것은 그림책은 끊임없이 진화하고 발전된 형태를 보일 것이며, “종이 인쇄물로 가장 끈질기게 살아남는 예”(Salisbury & Styles 185)가 될 것이다. 이는 부모와 아이가 함께 교감하는 친근하고 따스한 관계를 스크린이 맡기에는 부적당하고, “그림책은 점점 3차원 형태를 갖추어서 스크린과 계속 차별화되고 있으며, 더욱더 화려하고 아름답게 제작될 것”(185)이기 때문이다. 그림책은 또한 미래 사회의 핵심 역량 중 하나인 시각적 의사소통 능력 강화의 도구로 더욱 주목받을 것이며, 다문화 독자들과 미학적 서사를 통하여 의식적 또는 무의식적인 교감을 지속할 것이다.