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하나의 학문 분야로서의 교육과정이 살아온 역사는 타 학문에 비해 길지 않지만, 그 삶은 어느 학문보다도 역동적이고 풍성하다고 할 수 있다. 이 책은 교육과정과 관련하여 자주 언급되는 이론적 실천적 주제와 쟁점을 다루고 있다. 따라서 이 책의 내용은 교육과정 분야의 이론과 실제를 이해하고 관련된 지식을 심화하는 데 기초가 될 수 있을 것으로 기대된다.

2판 서문 / 3
1판 서문 / 7

제1장 교육과정의 성격 및 관련 용어 … 21
1. 교육과정의 성격 _ 24
가. 교육과정은 학교교육의 핵심이다 _ 24
나. 교육과정은 모학문이 없다 _ 25
다. 교육과정은 종합적이고 실천적 성격의 학문이다 _ 27
2. 교육과정과 관련된 용어에 대한 이해 _ 29
가. 교과 _ 30
나. 학문, 그리고 학문과 교과의 관계 _ 31
다. 지식 _ 33
라. 기능, 그리고 기능과 지식의 관계 _ 35

제2장 교육과정의 의미 … 37
1. 교육과정의 개념적 의미 _ 41
가. 교육과정의 어원적 의미 _ 41
나. ‘결과’(outcome)에 초점을 둔 교육과정의 의미 _ 42
다. ‘과정’(process)에 초점을 둔 교육과정의 의미 _ 46
2. 여러 층위의 교육과정: 교육과정의 수준(level) _ 49
가. 계획된 교육과정 _ 50
나. 실행된 교육과정 _ 52
다. 경험된 교육과정 _ 53
3. 보이는 교육과정과 보이지 않는 교육과정 _ 54
가. 공식적 교육과정 _ 55
나. 잠재적 교육과정 _ 55
다. 영 교육과정 _ 58
4. 국가 교육과정과 학교 교육과정 간의 관계 _ 60

제3장 교육과정의 역사적 기초 … 65
1. 인문주의자 _ 69
가. 전통적 교육과정의 이론적 토대: 정신도야론 _ 70
나. 10인 위원회와 엘리어트(C. Eliot)의 주장 _ 72
다. 15인 위원회와 해리스(W. Harris)의 주장 _ 74
2. 발달주의자 _ 76
가. 헤르바르트 학파 _ 76
나. 홀(S. Hall)의 아동 연구 운동 _ 78
다. 킬패트릭(W. Kilpatrick)의 프로젝트법 _ 80
3. 사회효율성주의자 _ 82
가. 로스(E. Ross)의 사회 통제론 _ 83
나. 효율성 운동: 테일러(F. Taylor)의 과학적 경영, 그리고 하나의 연구 분야로서의 교육과정의 탄생 _ 84
다. 지능 측정, 지능에 따라 차별화된 교육과정 _ 86
라. 사회효율성주의자의 실질적 성과 _ 88
4. 사회개량주의자 _ 89
가. 카운츠(G. Counts)의 사회재건주의 _ 90
나. 러그(H. Rugg)의 사회과 교과서 _ 92

제4장 교육과정에 대한 관점(Ⅰ): 지식 중심 교육과정 … 95
1. 지식 중심 교육과정 개관 _ 98
2. 지식 중심 교육과정을 뒷받침하는 이론들 _ 103
가. 정신도야론 _ 104
나. 지식의 구조론 _ 107
다. 지식의 형식론 _ 113

제5장 교육과정에 대한 관점(Ⅱ): 경험 중심 교육과정 … 121
1. 진보주의 교육의 등장과 진보주의교육협회 _ 125
2. 중등교육에 대한 진보주의 교육의 실험: ‘8년 연구’ _ 129
3. 진보주의 교육의 확대: 생활적응교육 _ 134
4. 듀이의 경험 중심 교육과정 이론 _ 138
가. 20세기 전반기의 지배적인 교육과정 주장들에 대한 듀이의 견해 _ 139
나. 듀이학교 _ 144
다. 듀이의 교육과정 이론: 경험 중심 교육과정 _ 148

제6장 교육과정에 대한 관점(Ⅲ): 역량 중심 교육과정 … 153
1. 역량 중심 교육의 등장 배경 _ 157
가. 21세기 사회의 특징과 요청되는 교육 _ 157
나. 전통적인 지식 교육의 한계와 역량 중심 교육과정의 필요 _ 162
2. 역량 중심 교육과정의 역사적 기원 _ 165
가. 행동주의적 접근 _ 166
나. 인문주의적 접근 _ 168
다. 자유교육의 적극적 실천으로서의 역량 중심 교육 _ 170
3. 학교교육에서 역량의 의미 _ 173
가. OECD의 역량 프로젝트에 제시된 역량의 의미와 특징 _ 174
나. 역량의 총체적 성격과 의미 _ 178
다. 여러 나라 교육과정에서의 역량의 의미 _ 182
4. 교육과정에 대한 역량 중심적 접근 _ 184
가. 역량 중심 교육과정의 의미 _ 184
나. 역량 중심 교육과정 설계 _ 185

제7장 한국의 교육과정 역사와 발달 과정 … 191
1. 해방 전후의 교육과정 _ 195
가. 해방 전 교육과정 _ 196
나. 해방 직후 과도기 및 교수요목기 _ 198
2. 제1차 교육과정∼제5차 교육과정 _ 200
가. 제1차 교육과정 _ 201
나. 제2차 교육과정 _ 202
다. 제3차 교육과정 _ 204
라. 제4차 교육과정 _ 206
마. 제5차 교육과정 _ 208
3. 제6차 교육과정 _ 210
가. 초등학교 교육과정 _ 211
나. 중학교 교육과정 _ 214
다. 고등학교 교육과정 _ 215

제8장 21세기 한국의 교육과정 … 219
1. 제7차 교육과정 _ 222
가. 국민 공통 기본 교육과정 _ 222
나. 수준별 교육과정 _ 224
다. 재량활동 _ 226
라. 고교 2-3학년의 선택 중심 교육과정 _ 226
2. 2007 개정 교육과정 _ 230
가. 국민 공통 기본 교육과정의 개선 _ 231
나. 선택 중심 교육과정의 개선 _ 233
3. 2009 개정 교육과정 _ 236
가. 주요 특징 _ 237
나. 학교급별 개정 내용 _ 239
다. 2009 개정 교육과정의 부분 개정 사항 _ 246
4. 2015 개정 교육과정 _ 248
가. 초등학교 교육과정 _ 250
나. 중학교 교육과정 _ 251
다. 고등학교 교육과정 _ 253
5. 2022 개정 교육과정 _ 258
가. 초등학교 교육과정 _ 260
나. 중학교 교육과정 _ 261
다. 고등학교 교육과정 _ 262

제9장 교육과정 개발 및 설계 모형 … 269
1. 교육과정 개발 모형 _ 273
가. 기술적·과학적 접근 _ 274
나. 자연주의적·예술적 접근 _ 281
2. 교육과정 설계 모형 _ 288
가. 내용 모형(content model) _ 288
나. 목표 모형(product model) _ 292
다. 과정 모형(process model) _ 294
라. 세 모형의 비교 _ 298

제10장 교육과정 설계 원리와 교육과정 통합 … 301
1. 교육과정 설계의 일반 원리 _ 304
가. 교육 목표의 설정 _ 304
나. 교육 내용(혹은 학습 경험)의 조직 _ 308
2. 교육과정 통합에 대한 이해 _ 314
가. 교육과정 통합의 개념 _ 315
나. 교육과정 설계에서 통합의 역사 _ 319
다. 교육과정 통합의 유형 _ 328

제11장 교육과정 개발의 실제 … 335
1. 교육과정 개발 체제 _ 338
가. 중앙 집중적 교육과정 개발 _ 338
나. 학교 중심 교육과정 개발 _ 340
2. 우리나라 교육과정 개발의 수준 _ 342
가. 국가 수준의 교육과정 개발 _ 343
나. 지역 수준의 교육과정 개발 _ 345
다. 학교 수준의 교육과정 개발 _ 345
3. 우리나라 국가 교육과정 개발의 실제 _ 348
가. 국가 교육과정 개정 및 개발 과정 _ 348
나. 국가 교육과정 개발 과정의 쟁점 _ 354

제12장 교육과정 실행에 대한 이해 … 359
1. 교육과정 실행의 의미 _ 362
가. 교육과정 실행에 주목하게 된 배경 _ 362
나. 교육과정 실행에 대한 개념화 _ 363
2. 교육과정 실행에 대한 관점 _ 365
가. 충실도 관점 _ 366
나. 상호적응 관점 _ 369
다. 교육과정 생성 관점 _ 371
라. 세 관점의 비교 _ 374
3. 교육과정 실행과 교육과정 계획 간의 관계 _ 376

제13장 교육과정 연구의 흐름: 교육과정 이론화 … 381
1. 교육과정 이론과 이론화 _ 385
2. 교육과정 이론화의 여러 갈래 _ 387
가. 처방적 이론: ‘개발’을 위한 이론 _ 389
나. 서술적 이론: 개발이 ‘숙의’를 만나다 _ 394
다. 비판적-탐색적 이론: ‘이해’와 ‘변화’를 위한 이론화 _ 400
3. 교육과정 이론화의 미래 _ 408

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