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노인교육론(1학기, 워크북포함)

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책소개

노인교육론은 노년기 학습을 촉진하는 노인교육이야말로 노인 개인의 삶의 질과 고령사회의 행복지수를 가능하게 하는 활동이라는 인식에서 출발한다. 노인을 교육대상에서 제외하는 사회적 고정관념과 달리, 노인들의 평생학습은 인생의 의미를 새롭게 발견하는 희망의 과정이자 인간 존재의 충만감을 향한 근원적 탐색의 과정으로 부각되고 있다. 노인교육은 노인에 대한 새로운 존재론에서 출발하여, 노인의 활력화를 위한 구체적 방안을 제시하며, 다양한 노인학습자들의 통합적 발달을 지향한다.

이런 관점에서, 본 교재는 ‘활력화 과정으로서의 노인교육’을 개념과 본질, 향상과 실천의 차원에서 체계적으로 살펴본다. 제1부에서는 노인교육의 필요성과 노인교육 관련 개념을 분석적으로 검토한 후, 평생교육적 차원에서의 노인교육의 조건을 정리한다. 이를 통해 학습자들은 노인교육에 이르러 선명하게 부각되는 교육의 본질에 접근할 수 있을 것이다. 제2부는 노인교육의 핵심적 쟁점을 통해 노인교육을 새롭게 보는 안목을 제시하고자 한다. 구체적으로, 문해와 일, 여가, 성인지 그리고 노화와 죽음이라는 쟁점을 노인교육자의 입장과 노인학습자의 관점에서 검토함으로써 이론은 물론이고 정책과 제도의 차원에서의 심도 깊은 이해를 제공하고자 한다. 제3부는 노인교육의 현장에서 구체적으로 요구되는 교육실천 관련 내용으로 노인교육방법, 노인교육 프로그램 개발, 노인상담방법을 다룬다. 끝으로 노인교육은 노인만을 위한 교육이 아니라 모든 세대가 서로를 이해하고 함께 살아가기 위한 교육이라는 점에서 세대공동체 교육을 소개한다. 이를 통해 노인교육 전문가로서 갖추어야 할 역량의 기반을 제공하고자 한다.

목차

Part I 노인교육의 출발지점

Chapter 01 | 사회의 변화와 노인교육
1.1 고령사회와 노인문제
1.2 정보통신혁명과 노인위상의 하락
1.3 ‘포스트’주의와 노년가치의 부활
1.4 평생교육 관점에서 본 노인교육의 필요성

Chapter 02 | 노화와 노인, 그리고 노인교육
2.1 노화의 개념과 노인의 정의
2.2 노인교육의 개념과 이론

Chapter 03 | 노년기 학습자의 특성
3.1 신체적 발달과 건강상태
3.2 노년기의 인지와 학습능력
3.3 노년기의 정서적 특징
3.4 노년기의 발달과업

Chapter 04 | 전생애발달과 노년기 평생학습
4.1 노년기 평생교육의 중요성
4.2 노년기 학습자에 대한 재규정
4.3 노인 평생교육의 모델과 비판적 노년기 교육

Part II 노인과 교육

Chapter 05 | 문해와 노인교육
5.1 노인과 문해교육
5.2 우리나라 노인 문해교육의 이슈
5.3 우리나라 노인 문해교육의 방향과 과제

Chapter 06 | 일과 노인교육
6.1 노인과 일
6.2 일과 노인교육의 이슈
6.3 노년기 일을 위한 노인교육의 과제와 방향

Chapter 07 | 여가와 노인교육
7.1 노인과 여가
7.2 노인 여가에 대한 이슈
7.3 노인 여가 관련 교육의 과제와 방향

Chapter 08 | 성인지와 노인교육
8.1 노인과 성인지 교육
8.2 성별 불평등과 노인교육
8.3 우리나라 노인 성인지 교육의 방향과 과제

Chapter 09 | 노화와 노인교육
9.1 노화와 노인교육
9.2 노화 관련 중요 이슈
9.3 ‘좋은 노화’를 위한 노인교육의 방향과 과제

Chapter 10 | 죽음과 노인교육
10.1 노인과 죽음
10.2 노인의 죽음에 관련된 사회문제
10.3 죽음과 노인교육의 과제

Part III 어떻게 교육할 것인가

Chapter 11 | 노인교육방법
11.1 노인교육방법의 원리
11.2 노인교육방법
11.3 노인교육평가

Chapter 12 | 노인교육 프로그램
12.1 노인교육 프로그램의 개념과 내용
12.2 노인교육 프로그램 개발

Chapter 13 | 노인문제와 노인상담
13.1 노인상담의 개념과 특징
13.2 노인상담의 주제

Chapter 14 | 노인상담방법
14.1 상담자의 반응 유형
14.2. 상담과정
14.3 노인상담의 기법
14.4 노인 집단상담
14.5. 매체를 이용한 상담

Chapter 15 | 세대공동체 교육
15.1 세대갈등의 이해
15.2 세대공동체 교육의 개념과 목적
15.3 세대공동체 교육의 실제

저자소개

정민승 [저] 신작알림 SMS신청
생년월일 -

서울에서 태어나 연세대학교 신문방송학과를 졸업하고 서울대학교에서 교육학으로 석사와 박사 학위를 취득하였다. 현재는 한국방송통신대학교 교육학과 교수로서 평생교육이론의 정교화를 위해 노력하고 있으며 비판이론, 여성주의 의식 전환의 과정, 문화이론 등 사회의 학습 운동화 관련 이론에 관심이 많다. 지은 책으로 '인터넷 평생학습으로 읽기', '생애발달과 교육', '평생교육론', '여성교육개론' 등이 있다.

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김영빈 [저] 신작알림 SMS신청
생년월일 -

서울대학교 사범대학 교육학과(문학사), 서울대학교 대학원 교육학과(교육학 석사ㆍ박사), 한국교육과정평가원 부연구위원, 한국상담학회 생애개발상담학회 총무이사 역임, 청소년상담사 1급, 한국상담학회 전문수련감독자, 현 한국방송통신대학교 교육학과 교수다.

저자의 다른책

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이로미 [저] 신작알림 SMS신청
생년월일 -

연세대학교 교육학과를 졸업하고 같은 대학원에서 교육학 석사 학위를 받았으며, 캐나다 브리티시컬럼비아 대학교(University of British Columbia) 대학원에서 교육학 박사 학위를 받았다. 경인여자대학교 유아교육과 교수, 브리티시컬럼비아 대학교 교육학과 방문 조교수, 캐나다 사이먼프레이저 대학교(Simon Fraser University) 교육학과 객원 연구원을 거쳐 현재 한국방송통신대학교 교육학과 전임대우 강의교수로 있다. 공저로 《교육학개론》, 《유아다문화교육의 이론과 실제》가 있고 《우리 아이 언어치료 부모 가이드》를 공역했다.

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