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오늘날 세계는 교통 및 정보통신의 발달로 국제이주자가 총 2억 8,100만 명으로 나타났다. 이는 전 세계 인구의 3.6%로서 30명 중 1명이 이주민인 셈이다. 코로나19로 인해 다소 주춤하는 듯 보였으나 최근 다시 급증하는 추세에 있다. 전반적으로 국제 이민자 수는 지난 50년 동안 증가하였다. 1970년 추정 수의 3배 이상 증가한 것으로 나타났다. 또한, 러ㆍ우 전쟁 등으로 인해 현재 5,500만 명 이상의 사람들이 분쟁, 폭력 및 재난으로 인해 실향민이 되었다.
대한민국의 경우 체류 외국인은 219만 명으로서 중국 84만 명(38.6%), 베트남 23만 명(23.3%), 태국 19만 명(8.7%), 미국 15만 명(7.2%), 우즈베키스탄 7만9천 명(3.6%) 순으로 나타났다. 결혼이민자와 외국인 노동자, 외국인 유학생 등이 대부분을 차지하고 있다. 재외동포는 193개국 732만 명으로서 미국 263만 명(35.9%), 중국 235만 명(32.1%), 일본 81만 명(11.0%), 유럽 67만 명(9.1%), 동남아시아 48만 명(6.5%) 순으로 나타났다.
이와 같이 우리는 국제이주 시대에 살고 있다. 더욱이 저출산ㆍ고령화로 인하여 외국인 유입 추세는 더욱 가속화될 것으로 보인다. 서로 다른 사람들이 증가할수록 분쟁과 갈등의 소지는 심화될 것으로 보인다. 따라서 국가는 시민성 담론이 점점 중요해지고 있다. 이제는 시민성의 문제가 하나의 정치공동체의 범위를 넘어서서 세계 시민성을 구성해야 하는 문제도 이슈화되고 있다.
이와 같은 문제 제기를 근거로 해서 글로벌 인재 양성을 위한 시민성과 한류에 대한 현황 및 향후 분석을 위한 핵심역량과 직접적인 연계성을 확보하기 위하여 이 교과목이 개설되었다. 한류 문화에 대한 학생들의 기초적 지식과 흥미를 글로벌 역량을 함양하기 위해 필요성이 제기되었다. 이 교과목을 통해서 학생들의 흥미와 요구에 부합할 수 있을 것이며, 학생들 간의 협업을 통해 문화 이해도를 높이는 것이 어떻게 공동체 의식과 시민성을 신장시킬 수 있는지 본 교과목에 충분히 구체화 되도록 노력하였다. 본 교재는 중첩되는 기존 교재가 존재하지 않기 때문에 출간된 것이다. 본 교재의 다양한 운영 및 교양 교과의 질을 확보하기 위하여 관련 자료를 충실히 제시하고자 노력하였다. 이 교재의 출간 목표는 글로벌 인재 양성을 위한 글로벌 핵심역량을 개발하고, 시민성을 신장시키는데 필요한 교양과 질을 확보하는데 있다. 따라서 글로벌 코리안과 시민성에 대한 이해와 학습을 위해 조금이나마 도움이 되기를 바란다.



무등산을 바라보며
2023. 1. 31.
박갑룡, 양명호 공저

제1장 서론 12
1. 글로벌 코리안과 시민성 교과목 개요 12
2. 글로벌 코리안과 시민성 주차별 과정 소개 13

제2장 시민성의 개념 18
1. 시민성의 정의 18
2. 협의적 개념의 시민성 18
3. 광의적 개념의 시민성 19
4. 시민성 개념의 변용 과정 19
5. 시민성의 두 가지 모형: 자유주의와 공동체주의 36
6. 시민성의 쟁점 45

제3장 사회통합과 시민교육 50
1. 사회통합과 공동체 의식 50
2. 시민교육의 필요성 65
3. 시민성 교육으로서의 사회과 교육 69

제4장 세계 시민교육 74
1. 세계 시민교육의 개념 74
2. 세계 시민교육의 방향 및 목표 74
3. 세계 시민교육의 내용 76

제5장 세계 시민교육의 사례 84
1. 영국 세계 시민교육 사례 84
2. 독일 세계 시민교육 사례 88
3. 캐나다 세계 시민교육 사례 91
4. 미국 세계 시민교육 사례 93
5. 프랑스 세계 시민교육 사례 99
6. 한국 세계 시민교육 사례 101

제6장 세계 유산과 세계 시민성 122
1. 세계 유산의 개념 122
2. 세계 유산의 등재 기준 124
3. 세계 유산의 교육적 가치 129
4. 세계 유산 교육과 세계 시민성 133

제7장 한류와 세계 시민성 140
1. 한류의 개념 140
2. 한류 종류와 분야 141
3. 한류의 역사 142
4. 세계 시민성의 개념 146
5. 한류와 세계 시민성 관계 154

제8장 지역 시민성 158
1. 사회과 목표로서의 지역 시민성 158
2. 지역 정체성과 지역 시민성 162
3. 사회적 참여와 지역 시민성 166
4. 교육과정 지역화와 지역 시민성 169

제9장 코리안 네트워크의 형성과 발전 182
1. 재외한인의 정의 182
2. 재외동포의 이주사 및 정착 과정 182
3. 코리안 네트워크의 형성 및 발전 184
4. 코리안 네트워크의 특성 191
5. 한국의 재외동포 정책 195

제10장 중국 조선족 네트워크의 형성과 발전 202
1. 중국 조선족의 정의 202
2. 중국 조선족의 이주사 및 정착 과정 203
3. 중국 조선족 네트워크의 형성 및 발전 210
4. 중국 조선족 네트워크의 특성 216
5. 중국의 중국 조선족 정책 220

제11장 재일 코리안 네트워크의 형성과 발전 230
1. 재일 코리안의 정의 230
2. 재일 코리안의 이주사 및 정착 과정 231
3. 재일 코리안 네트워크의 형성과 발전 233
4. 재일 코리안 네트워크의 특성 236
5. 일본의 재일 코리안 정책 243

제12장 재미 한인 네트워크의 형성과 발전 252
1. 재미 한인의 정의 252
2. 재미 한인의 이주사 및 정착 과정 254
3. 재미 한인 네트워크의 형성 및 발전 256
4. 재미 한인 네트워크의 특성 259
5. 미국의 재미 한인 정책 262



제13장 중앙아시아 고려인 네트워크의 형성과 발전 270
1. 고려인의 정의 270
2. 고려인의 이주사 및 정착 과정 272
3. 고려인 네트워크의 형성 및 발전 277
4. 고려인 네트워크의 특성 280
5. 중앙아시아의 고려인 정책 281

제14장 동남아시아 한인 네트워크의 형성과 발전 288
1. 동남아시아 한인의 정의 288
2. 동남아시아 한인의 이주사 및 정착 과정 289
3. 동남아시아 한인 네트워크의 형성 및 발전 291
4. 동남아시아 한인 네트워크의 특성 294
5. 동남아시아의 한인 정책 300

제15장 결론 304
1. 요약 304
2. 정책적 제언 305

〈부 록〉 309
참고문헌 310
색인 318
저자소개 336