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역사와 연극으로 만나는
세상에서 가장 재미있는 역사 수업 이야기

아이들이 지루해하는 수업, 그래서 교사가 가르치기 까다로운 과목 중 하나가 바로 역사 수업이다. 짧은 시수와 수업 시간 내에 방대한 내용을 배우고 가르쳐야 하는 초등학교 역사 수업은 학생이나 교사 모두에게 적지 않은 부담이다. 그럼에도 불구하고 단순히 역사적 사실을 알려주는 강좌나 연수는 많지만, 정작 아이들에게 역사를 어떻게 가르치면 좋을지에 대한 교수법은 흔치 않다. 초등 교사로서 수년간 놀이 전문가, 교육연극 전문가로 활동해온 서준호 선생님이 역사 수업을 어려워하는 선생님들을 위해 재미있고 특별한 역사 수업 노하우를 소개한다.

역사 수업, 재미있게 할 수는 없을까?

아이들의 집중과 적극적인 참여를 이끄는 수업은 모든 교사가 꿈꾸는 일이다. 하지만 교과서로만 배우고 가르치는 역사 수업은 아이들도 교사도 모두 곤혹스럽다. 검정교과서로 바뀌며 다양한 사회 교과서가 출판되었지만, 반 아이들에게 꼭 맞는 교과서를 고르는 일조차 쉽지 않다. 짧은 수업 시간 안에서 어떻게 하면 아이들이 조금이라도 덜 지루하게 역사 수업에 몰입할 수 있을지 구상하고 설계하는 일이 결코 만만치 않다.
초등 교육계에서 놀이와 연극 전문가로 잘 알려진 서준호 선생님이 교사들의 이 같은 고민을 덜어주고자 그간의 역사 수업 노하우를 한 권에 담았다. 새롭고 낯선 놀이나 기법이 아닌, 초등 교사라면 대부분 알고 있는 간단한 놀이와 연극 기법만으로도 어떻게 역사 수업이 변화될 수 있는지를 생생하게 소개한다.

놀이와 연극으로 손꼽아 기다리는 역사 수업 만들기

서준호 선생님의 교실에서 아이들이 가장 기다리는 수업은 바로 역사 시간이다. 역사 수업이 시작되면 교실은 곧 역사의 현장이 되고 아이들은 역사의 주인공으로 변신한다. 나라가 세워지거나 없어지기도 하고 때로는 전투가 벌어지기도 한다. 조선시대 백성이 되기도 하고, 일제강점기의 의병과 독립운동가가 되기도 한다. 교과서의 정보를 눈으로만 배우고 익히는 것이 아니라, 간단한 ‘놀이’와 ‘연극’을 통해 몸을 움직여 역사의 현장으로 들어가고 당시의 사건을 직접 재연한다. 이를 통해 아이들은 우리 민족이 겪어온 역사적 사실을 더욱 깊이 있게 이해하고 체득한다. 활동 과정에서 느꼈던 깨달음이나 궁금증은 교과서 내용으로 자연스럽게 이어져 자발적인 학습이 이루어진다. 이제 아이들에게 역사 수업은 더 이상 지루하고 어려운 과목이 아니다.

교과서 진도에 꼭 맞춘 수업 활동 소개

이 책에 소개된 수업 활동은 고조선부터 분단과 통일까지 사회 교과서의 한국사를 모두 다루고 있다. 각 수업마다 어떤 의도로 수업을 구상했는지, 해당 역사를 가르치기 위해 어떤 놀이와 연극적 기법이 사용되었는지를 수업의 흐름에 맞추어 자세히 소개한다. 특히 꼼꼼하게 정리된 수업 진행 과정을 통해서 아이들에게 어떤 멘트를 하면 좋은지, 예상치 못했던 상황에서 어떻게 하면 수업을 자연스럽게 이끌어갈 수 있는지 등 다양한 수업팁을 얻을 수도 있다. 수록된 사진의 아이들 표정에서 드러나는 역동과 진지함은 놀이와 연극을 활용한 역사 수업이 얼마나 생동감 넘치는지를 보여준다. 재미있는 수업을 꿈꾸어왔지만 그동안 놀이와 연극을 수업에 활용하기가 망설여졌던 선생님들께 무엇보다 큰 도움이 될 수 있을 것이다.

여는 글
수업을 시작하기 전에 _ 역사를 어떻게 바라볼까?

Part 1. 고조선~고려시대
01 최초 국가의 탄생
02 고구려, 백제, 신라와 삼국통일
03 후삼국 통일과 고려 건국
04 거란의 침입과 귀주대첩
05 몽골의 침입과 처인성 전투

Part 2. 조선시대
06 조선의 건국
07 세종의 다양한 업적
08 조선의 신분제도
09 임진왜란, 행주대첩, 명량대첩
10 병자호란
11 붕당 정치와 탕평책
12 실학자의 등장
13 조선 후기의 서민 문화
14 병인양요
15 강화도 조약
16 동학 농민 운동
17 을미사변

Part 3. 일제강점기~대한민국
18 의병과 독립운동가
19 강제 징용과 위안부
20 3·1 만세 운동
21 8·15 광복
22 6·25 전쟁
23 분단, 그리고 통일

놀이와 연극 수업 팁 _ 놀이와 연극을 활용한 다양한 수업 활동
닫는 글

사회 교과서가 국정교과서에서 검정교과서로 바뀌는 시대를 맞이했다. 다양한 출판사에서 나온 교과서 중에서 내 반 아이들에게 맞는 것을 고르고 수업을 재구성해야 하는 시대다. 출판사에서 제공해 주는 자료는 한계가 많고, 누군가의 자료에 전적으로 의존하는 것도 어려울 수밖에 없다. 그사이 가림판이 걷어지고 마스크를 벗으며 그동안 하지 못했던 참여와 체험 형태의 수업이 다시 가능해졌다. 학생들의 놀이권 또한 강조되어 학교 내 쉬는 시간에도 변화가 생겼다. 이제 놀이와 연극을 활용한 수업은 더욱 늘어날 수밖에 없고 이와 관련한 수업 재구성 경험과 아이디어가 어느 때보다 필요한 시기가 아닐까 싶다. 이 책은 역사 수업을 위해 놀이와 연극을 활용했던 수업 재구성의 기록이지만, 이런 아이디어는 여러 교과와 주제로 다양하게 응용될 수 있으리라 생각한다.
- 〈여는 글〉 중에서

삼국은 백제, 고구려, 신라순으로 전성기를 맞이하는데, 전성기에 모두 ‘한강 유역’을 차지했다는 공통점이 있다. 그래서 이를 기억하도록 ‘기름진 한강 유역’을 준비하고 싶었다. 고민 끝에 커다란 종합과자 선물세트를 주문했다. 과자 세트 상자 앞뒤에는 큰 종이에 ‘한강 유역’이라는 글자를 써서 붙였다.
세 나라가 구성되고 아이들이 자리에 앉자 나는 상자를 교탁 위에 올려놓았다. 상자 안에 과자가 가득 들어 있다는 말을 하니 아이들의 관심과 의욕이 높아지는 분위기였다.
“삼국은 기름진 한강 유역을 차지했을 때 전성기를 맞이했답니다. 여러분도 이 기름진 한강 유역을 놓고 이제부터 치열한 전투를 펼칠 예정이에요. 각 나라 백성과 왕은 똘똘 뭉쳐 최선을 다해 주세요.”
이어서 앞으로 자기 나라 자랑대회, 장수들의 체력과 지혜 대결 등이 이어질 텐데, 각 활동마다 각각 점수가 부여되고 그 점수에 따라 한강 유역을 차지할 나라를 결정한다고 설명했다.
- 〈02. 고구려, 백제, 신라와 삼국통일〉 중에서

“이곳은 군사 분계선입니다. 휴전 후, 이렇게 남과 북이 만나지 못하도록 장벽이 생겼습니다. 여러분은 군사 분계선입니다. 사람이 아닌 차갑고 감정이 없는 철책일 뿐이지요. 여러분의 임무는 오가는 사람을 막는 것입니다.”라고 말했다. 그리고 북쪽 군사 분계선 너머에 부모 역할의 학생 한 명을 세우고, 남쪽의 군사 분계선 너머에는 자녀 역할을 하면 좋을 학생 한 명을 뽑도록 했다. 그리고 부모 역할의 학생을 바라보며 “전쟁 통에 자녀를 남에 두고 온 어머님, 따님이 얼마나 보고 싶은가요?”라고 말했다. “많이 보고 싶고 미안해요.”라고 답하자 나는 건너편으로 넘어가 자녀 역할의 학생에게 “엄마가 얼마나 보고 싶어요? 엄마랑 헤어져 그동안 어떻게 살았나요?”라는 질문으로 자녀 역할에 몰입할 수 있도록 했다.
이어서 보자기 천 하나를 접어 엄마 역할의 학생에게 주고 딸이 너무나 보고 싶어 밤을 새워 썼던 편지라고 했다. 이걸 군사 분계선 쪽에 가서 딸에게 건네보자고 했다. 던질 수는 없고 손을 뻗어 전달해 보도록 했다. 이때 군사 분계선 역할의 학생들에겐 편지 전달을 최대한 막으라고 했다. 자녀 역할의 학생에게 “엄마 보고 싶어요!” “엄마 만나고 싶어요!”라고 소리 지르도록 해 모두의 감정이 올라오도록 했다.
- 〈23. 분단, 그리고 통일〉 중에서

사회적으로 이슈가 된 사건이 생기면 교실에서 반 아이들을 위한 수업으로 만들게 됐다. 토론연극 기법으로 왕따와 따돌림 문제를 다뤘고, 이미지극 기법으로 5·18 수업을 만들어 공개했다가 포털 사이트 메인에 실려 이슈가 된 적도 있었다. 노무현 전 대통령이 군사 분계선을 넘는 순간 반 아이들과 통일과 관련된 수업을 즉석으로 만들어 진행했고(앞서 소개한 6·25와 분단 수업), 숭례문이 불탄 다음 날에 반 아이들과 몸으로 숭례문을 만들고 복원해 보는 수업도 했다(이 수업은 문화재청 연수에서 기립 박수를 받기도 했다). 놀이와 연극을 활용한 수업은 더욱 특별해졌고, 이를 활용한 역사와 사회적 이슈에 대한 수업도 점차 쌓여갔다.
- 〈닫는 글〉 중에서