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★★ 문해력 전문가 ‘콩나물쌤’의 신작 ★★

세상의 지식을 씹어먹을 무기, 지식책 문해력
‘어휘 + 배경지식’ 다지기 위해
반드시 초4 전에 지식책 읽기 시작하라!

어휘와 배경지식이 풍부해 어떤 과목, 어떤 문제를 만나도 쉽게 이해하고 자신감 있게 해결하는 아이 vs 어휘와 배경지식이 빈약해 학년이 오르고 교과 난이도가 어려워질수록 문제에 접근조차 하지 못하고 겉도는 아이. 이 차이는 어디에서 오는 걸까?

초등 교육 전문가이자 문해력 전문가인 ‘콩나물쌤’ 전병규 저자는 이 차이가 단연 ‘지식책 문해력’의 차이라고 말한다. 저자는 이제 제법 많은 부모들이 문해력의 중요성에 대해 인식하고 있지만, 정작 성적과 직접적으로 연결되는 것은 ‘지식책 문해력’이라고 강조한다. 지식을 담은 모든 글을 통칭하는 ‘지식책’ 읽기를 통해 ‘이야기책’에서는 절대 얻을 수 없는 학문 어휘를 늘리고, 해당 분야의 배경지식을 쌓아가며 문해력을 높이면, 교과 공부는 저절로 재밌고 쉬운 것이 된다. 공부를 잘한다는 것은 다름 아닌 학문 어휘를 많이 안다는 것이며, 탄탄한 배경지식은 새로운 지식을 이해하고 흡수할 수 있는 양을 확보해 준다.

특히 지식책 읽기를 늦어도 ‘초4’ 전에 시작해야 한다고 강조한다. ‘초4’는 초등 저학년에서 고학년으로 넘어가는 기점이자 이제껏 배운 읽기, 쓰기, 사칙연산을 바탕으로 본격적인 학업이 시작되는 시기. 교과서가 훨씬 어려워지고, 심지어 공부를 포기하는 아이들이 나오는 ‘초5’가 되기 전에 반드시 책 속의 방법을 익혀야 하는 이유이다. 더불어 ‘교과서만으로 충분할까?’, ‘이야기책과 지식책 각각의 효과는?’, ‘듣는 공부와 읽는 공부는 어떻게 다를까?’, ‘시험 지문을 효과적으로 읽는 방법은?’과 같은 질문에 대해서도 오랜 현장 경험과 이론 연구를 통해 명쾌한 답을 제시한다.

‘이야기책’만으로는 성적을 올릴 수 없다!
모든 교과 공부의 기본, ‘지식책 문해력’ 높이는 법

세상의 책은 크게 ‘이야기책(문학)’과 ‘지식책(비문학)’으로 나눌 수 있다. 이야기책은 언어를 이용해 인간의 생각이나 감정을 표현한 예술품이다. 미술이 이미지의 예술이고, 음악이 소리의 예술이라면, 문학은 언어의 예술인 셈이다. 반면, 지식책은 지식과 정보를 알려주는 실용품이다. 음식을 보관하려면 냉장고를 사용하고, 뉴스를 보려면 TV를 사용하듯 지식을 알려면 지식책을 사용해야 한다. 지식책은 사회와 자연 같은 세상에 대해 설명한다. 우리는 지식책을 통해 대통령의 역할, 채권 투자 방법, 고조선의 법률에 대해 알 수 있다. 이 책 역시 지식책의 일종으로, 이 책을 읽음으로써 지식책을 읽고 이해할 수 있는 문해력 기르는 법을 확실히 알게 될 것이다.
‘문해력’이 교육의 중요한 화두로 떠올랐지만, 저자는 ‘이야기책 문해력’만으로는 한계가 있다고 지적한다. 물론 아이가 즐겁게 독서하기까지는 반드시 ‘재미’라는 요소를 갖춘 이야기책으로 시작하는 단계가 필요하다. 하지만 이후에 반드시 지식을 소화하고 활용할 줄 아는 ‘지식책 문해력’을 갖춰야 새로운 지식이 쏟아져 나오는 이 시대를 대비할 수 있고, 모든 분야에서 경쟁력을 갖출 수 있다. 교과서 역시 대표적인 지식책의 일종이다. 국어, 수학, 사회, 과학 그리고 기타 모든 과목의 교과서들은 각 교과의 핵심 지식들을 담고 있다. 이 책들을 깊숙이 이해하고 제대로 활용할 수 있는 ‘지식책 문해력’을 갖춘다면, 교과 공부 역시 크게 어려운 것이 아니다. 저자는 지식책 읽기를 시작하는 시기와 지식책 고르는 법, 지식책을 읽는 올바른 방법, 여기에 더해 지식책으로 공부하는 효과적 방법까지 구체적 사례와 예시를 통해 세심하고 친절하게 알려준다.

결정적 시기 ‘초4’를 놓치면 왜 어려워질까?
초등 교육 전문가의 날카로운 현실 조언

지식책 읽기는 초등 2학년 2학기부터 가능하고, 늦어도 4학년 1학기에는 시작해야 한다. 아이가 긴 그림책을 어느 정도 편안하고 자연스럽게 소리 내어 읽을 수 있다면, ‘읽기 유창성’을 획득했다고 볼 수 있다. 읽기 유창성을 획득하면 글을 소리 내어 읽는 데 더 이상 큰 노력이 들지 않아도 되기에 그 여력을 지식 이해에 사용할 수 있다. 유창성을 획득하기 전에는 지적 여력이 없어 지식책을 읽어내기가 사실상 어렵다.
지식책 읽기가 다소 늦어졌더라도 ‘초4’를 놓치면 안 되는 이유는 바로 5, 6학년의 특수성 때문이다. 4학년과 5학년은 1년 차이지만 생각보다 큰 격차를 보인다. 4학년까지는 ‘구체적 조작기’로 구체적이고 쉽고 간단한 내용을 경험과 조작을 통해 배운다. 반면 5학년부터는 ‘형식적 조작기’이기도 하고 중학교와의 연계를 고려해 추상적이고 어렵고 복잡한 내용을 언어와 사유를 통해 배우게 된다. 교과서에 까다로운 개념이 슬슬 등장하기 시작하고, 심지어 공부를 포기하는 아이들이 나오는 시기가 그래서 5학년쯤이다. 이 난관을 무사히 넘기 위해서는 지식책 문해력이 반드시 필요하다. 교과서를 읽고 스스로 이해할 수 있는 아이는 이 난관을 크게 느끼지 않고 수월하게 넘어가기 때문이다.
5학년 이후부터 점차 부모나 교사의 개입이 어려워지는 것도 ‘초4’에 지식책 읽기를 시작해야 하는 이유이다. 저자가 5학년을 수년간 지도하며 발견한 분명한 사실은 5학년 여름방학을 기점으로 아이들이 크게 변한다는 사실이다. 사춘기가 시작되며 부모의 말이라면 법처럼 따르던 아이도 일단 거부하고 보는 아이로 바뀌기 쉽다. 아직은 지도가 용이한 ‘초4’에 부모가 개입해 지식책 독서를 시작하도록 이끌어 준다면 효과를 크게 높일 수 있다.

부지런하지 않은 걸까? 공부 시간이 부족한 걸까?
새로운 지식 습득 과정에 대한 오해와 진실

흔히 아이가 새로운 지식을 잘 이해하지 못할 때 부모는 ‘부지런하지 않아서’, 혹은 ‘공부 시간이 부족해서’라고 오해하기 쉽다. “이해가 안 가면 그냥 외워라”, “일단 머릿속에 집어넣어라”, “엉덩이 붙이고 앉아라” 하고 말하는 것도 이런 오해에 기반한다. 하지만 뇌가 새로운 지식을 학습하는 과정은 단순히 머리라는 창고에, 지식이라는 짐을 넣는 방식으로 이뤄지지 않는다. 그래서 부지런히 지식을 머릿속으로 옮긴다고 해서, 혹은 학습 시간을 늘린다고 좋은 결과가 나올 수 없다. 이 책은 뇌가 지식을 학습하는 ‘인식-이해-숙달’의 과정을 정확히 이해하고, 여기에 맞는 방법으로 공부할 수 있게 돕는다.
예를 들어 지식 ‘인식’의 단계는 남녀의 만남에 비유하자면 소개팅과 유사하며, 우리가 학습하고자 하는 ‘목표 지식’을 물고기, ‘지식망’을 그물에 빗대어 간단한 그림을 통해 쉽게 이해하게끔 한다. 더 많은 목표 지식을 학습하기 위해 그물의 크기는 커야 하고(배경지식), 그물망은 촘촘해야 하며(어휘력), 적절히 움직여줘야 한다(이해 전략). 이후 지식의 ‘이해’ 단계는 본격적인 만남, ‘숙달’ 단계는 결혼에 비유하며 지식을 완전히 내 것으로 만드는 과정과 방법을 소상히 설명한다.
이 책은 지식책을 효과적으로 읽는 모든 방법을 총망라하여 교과서부터 시험 지문에 이르기까지 모든 지식을 완전히 흡수하고 제대로 활용할 수 있게 해준다. 사실 공부 잘하는 아이들은 자신이 왜 공부를 잘하는지 설명하기 어렵고, 공부 못하는 아이들은 자신이 어떤 부분을 놓치고 있는지 깨닫기 어렵다. 이 책을 통해 교과서를 어떻게 효과적으로 읽고 필기하며 정리하는지, 어휘와 배경지식을 확장해 나가는 방법은 무엇인지, 시험 지문은 어떻게 읽고 분석하며 답을 찾는지 등을 확실하게 익힌다면, 누구든 성공적인 학습의 지름길을 찾을 수 있게 될 것이다.

정민정 선생님(초등학교 기간제 교사)
초등 6학년인 큰딸아이는 두 돌이 될 때부터 책을 놀잇감처럼 손에서 놓지 않았다. 지금도 학교 공부보다는 책 읽기를 좋아하고, 여러 분야의 책을 가리지 않고 읽는다. 초등학교 기간제 교사를 하면서 연령도, 지역도 다양한 아이들을 만나봤지만 우리 딸 같은 아이는 좀처럼 드물었다. 주변에서는 “아이가 책을 많이 읽어서 좋겠다”라며 칭찬 일색이지만, 아이의 책 읽기가 과연 학교 공부와 잘 연결되고 있는지, 정말 사교육 없이 교과서를 읽는 것만으로 충분한지 늘 고민이 많았다. 기왕 책 읽기 좋아하는 아이가 좀 더 옳은 독서법을 가지고 향후 지식을 잘 습득하고 활용할 수 있게 제대로 지도하고 싶었던 나에게, 이 책은 크고 바른 길잡이가 되어주었다. 역시 콩나물쌤! 책 좋아하는 아이가 한 단계 올라서 더 크고 넓은 세상으로 도약할 수 있게 이끌어주셔서 진심으로 감사하다.

김민지 선생님(서울 장월초등학교)
보다 폭 넓고 깊게 책을 읽고 싶은 독자에게, 우리 아이에게 양질의 지식책을 권하고 싶은 부모에게, 그냥 재미있기만 한 활동보다 ‘지식 + 문해력’을 챙겨 수업의 내실을 단단히 하고 싶은 교사에게 도움이 될 만한 책이다. 지식책을 읽는 구체적인 방법, 좋은 지식책 고르는 법 등을 소개하는 ‘지식책에 관한 지식책’!

서지혜 선생님(서울 송원초등학교)
우리 아이가 이야기책을 술술 읽는 것 같은데도 학교 공부가 어려운 이유가 뭘까요? 이제는 이야기책 문해력뿐 아니라 지식책 문해력을 키워야 할 때입니다. 학교 공부를 넘어 더 큰 공부를 위한 기초가 되는 지식책 문해력! 분야별 추천 지식책뿐 아니라 지식책을 효과적으로 읽는 방법까지 자세히 소개되어 있어서 학생들에게 더 넓고 튼튼한 문해력을 길러주고 싶은 분들에게 좋은 길잡이가 되어줄 것이라 생각합니다.

안상태 선생님(강원 금산초등학교)
깊이 없는 담론과 보여주기식 교육이 일상화된 초등학교 현장에서 ‘공부의 본질’에 대해 깊이 천착하고 탐구한 어느 초등교사의 노력과 성찰이 오롯이 담긴 값진 책입니다. 비트겐슈타인은 “언어의 한계가 곧 세계의 한계”라고 했습니다. 언어의 한계는 교육의 한계이기도 합니다. 이 책을 늘 가까이 두고 많은 선생님들과 함께 그 한계를 넘어서고 싶습니다.

이은재 선생님(서울 내발산초등학교)
날마다 새로운 지식이 쏟아지는 시대이다. 세상의 모든 지식을 마음껏 향유하는 능력을 키우고 싶은 학생들을 향해 이 책은 “쉬운 지름길은 없다”고 단호하게 말한다. 대신 현명하고 체계적인 길잡이가 되어준다.

이윤희 선생님(경기 하랑초등학교)
‘초 4’는 우리가 개입하고 지도하여 실력을 끌어올릴 수 있는 가장 적절한 학년이다. 이 시기가 지나기 전에 아이가 문학뿐만 아니라 비문학과도 친해질 수 있게 학부모, 교사가 합심하여 노력하면 좋겠다. 이 책이 있기에 충분히 가능하다.

박민정 선생님(서울 용원초등학교)
보다 아이들을 잘 가르치고 싶었던 한 초등교사의 노력이 응집된 책. 향후 수능에서는 ‘비문학 독해력’을 끌어올리고, 인생에서는 큰 무기가 될 ‘지식 처리 능력’을 길러줄 것을 기대한다.

조성실 선생님(강원 남부초등학교)
소리 내어 교과서 지문을 읽고도 내용이 이해되지 않아 문제를 풀지 못하거나 자신감을 잃은 아이들이 점점 많아지고 있습니다. 안타까운 우리 아이들을 위해 올바른 공부법을 알려주고 싶다면, 이 책 속의 ‘학습 읽기’를 반드시 시작해 보길 바랍니다.

김주희 선생님(인천 원당초등학교)
미래 핵심 역량인 ‘문해력’이 중요한 건 누구나 알고 있지만, 무작정 책만 읽어서는 문해력을 기를 수 없습니다. 문해력에 대한 수많은 궁금증을 해소하고, ‘읽는 공부’의 중요성을 알려주는 명쾌한 책.

최윤정 선생님(강원 남부초등학교)
이야기책만 열심히 읽어주는 초등 부모라면 반드시 읽어보세요. 이 책은 이야기책에서 지식책으로 비중을 늘릴 수 있게 도와주는 가이드 역할을 합니다. 분야별 추천 지식책, 지식책 고르는 법, 지식책 공부법 등을 상세히 알려주어 내 아이의 지식책 문해력 성장을 확실히 도울 것입니다. 내 아이가 지식책 문해력을 갖춘다면 공부, 더 이상 두려울 게 없습니다.

추천사 지식책 문해력을 갖춘다면
공부, 더 이상 두려울 게 없습니다
머리말 듣는 공부로는 답이 없습니다


1부. 지식책, 반드시 읽어야 합니다

1장. 지식책 문해력이
‘왜’ 중요한가요?
ㆍ 지식책이 무엇인가?
이야기책과 지식책｜지식책의 종류
ㆍ 지식책 문해력이 왜 중요한가?
낮은 문해력과 범죄율｜지식의 양이 폭증하는 시대｜
무엇이든 가능하게 하는 ‘지식책 문해력’
ㆍ 이야기책만으로 부족한 이유
이야기책과 지식책의 균형｜지식책만의 효과
ㆍ 교과서만으로 부족한 이유
교과서의 중요성｜교과서만으로 충분할까?｜교과서의 한계｜
교과서와 지식책의 황금 밸런스


2장. 늦어도 ‘초4’에는 지식책 읽기를
시작해야 합니다
ㆍ 지식책, 언제부터 읽힐까?
‘초2’를 기준으로｜시기를 앞당기는 방법｜
늦어도 ‘초4’에 시작해야 하는 이유｜지식책을 너무 거부한다면
ㆍ 지식책, 어떻게 고를까?
관심을 끄는가?｜이해를 돕는가?｜내용은 정확한가?
ㆍ 어휘 수준을 빠르게 확인하는 법
다섯 손가락 법칙
ㆍ 이야기책과 다른 지식책 이해하기
텍스트 효과｜문체의 종류｜문체별 장단점
* 분야별 추천 지식책 *
“이 책으로 바로 시작하세요!”
그림책｜종합｜인문 · 사회｜수학 · 과학

3장. 지식을 쏙쏙 빼내며
읽기 위해
ㆍ 지식의 인식, 이해, 숙달의 과정
뇌가 지식을 학습하는 법｜지식의 인식｜
지식의 이해｜지식의 숙달｜성공적인 학습의 비밀
ㆍ 이야기책보다 지식책이 어려운 이유
배경지식의 차이｜어휘의 차이｜구조의 차이
ㆍ 지식책 문해력을 높이는 확실한 방법
지식책에 대한 접근 늘리기｜이해 전략 익히기
ㆍ ‘학습 읽기’로 실천하는 문해 중심 교육
노동자 교육과 엘리트 교육｜설명 중심 교육과 활동 중심 교육｜
문해 중심 교육이 답이다


2부. 지식책, 이렇게 읽어야 합니다

4장. 지식책으로
생각하고 정리합니다
ㆍ 지식과 생활 연결하기
생활 속에서 지식 발견하기｜ 지식과 생활 연결하기
ㆍ 배경지식 확장하기
배경지식 활성화｜배경지식 추가
ㆍ 단어 의식 키우기
어휘력의 마태 효과｜말놀이｜단어에 대해 대화하기｜단어 체크하기
ㆍ 어휘 습득하기
어휘 추론 전략의 필요성｜문맥 활용 추론｜형태 분석 추론
ㆍ 어휘 학습하기
한자어 분석하기｜올바른 한자어 학습법｜어휘 범주화
ㆍ 시각 자료 살펴보기
시각 자료 관찰하기 연습 4단계
ㆍ 텍스트 분석하기
인식과 이해 분리하기｜도형이나 기호로 표시하기｜텍스트 분석 사례｜
텍스트 분석의 장점
ㆍ 텍스트 구조화하기
텍스트 구조화의 필요성｜책 전체 구조화｜본문의 구조｜텍스트 구조화 실습
ㆍ 그래픽 조직자로 정리하기
그래픽 조직자의 종류｜그래픽 조직자 활용법｜그래픽 조직자의 효과

5장. 지식책으로
묻고 답하고 씁니다
ㆍ 사실 질문하기
학습은 연결이다｜사실 질문 세 가지｜사실 질문 시 주의점
ㆍ 생각 질문하기
키워드 질문법｜생각 질문 실습하기｜생각 질문 시 주의점
ㆍ 하브루타 하기
최고의 독서법, 하브루타｜하브루타의 4단계｜하브루타 시 주의점
ㆍ 메모하기
메모 · 노트 쓰기 · 글쓰기의 차이점｜메모의 효과｜메모의 방법
ㆍ 노트 쓰기
서울대생이 노트를 쓰는 이유｜구분하기 쉽게 쓰기｜
체계적으로 쓰기｜내용 파악이 쉽게 쓰기
ㆍ 글쓰기
글쓰기는 질서다｜배우기 위한 글쓰기, 학습 쓰기｜
학습 쓰기의 방법｜학습 쓰기 시 주의점

6장. 지식책으로
제대로 공부합니다
ㆍ 지식그림책 공부하기
읽기 전｜읽기 중｜읽기 후
ㆍ 학습만화 공부하기
읽기 전｜읽기 중｜읽기 후
ㆍ 국어 시험 지문 공부하기
읽기 전｜읽기 중｜읽기 후
ㆍ 수학 교과서 공부하기
읽기 중｜읽기 후
ㆍ 사회, 과학 지식책 공부하기
읽기 전｜읽기 중｜읽기 후

초등 4학년부터는 본격적으로 학습이 이루어지기 시작합니다. 읽기, 쓰기도 어느 정도 되었고 사칙연산 중 나눗셈까지 익혀 기본이 되는 것들은 모두 배운 상태입니다. 더 이상 연필 쥐는 법을 가르쳐 줄 필요도, 한글을 가르쳐 줄 필요도, 구구단을 가르쳐 줄 필요도 없죠. 이제까지 닦은 기본을 토대로 제대로 학습해 나가면 되는 겁니다. 이뿐만 아닙니다. 이제는 제법 대화가 통할 만큼 말귀를 잘 알아듣는데 아직 저학년의 순수함은 남아 있어, 부모님이나 선생님 말씀을 잘 따릅니다. 3학년 아이들은 여전히 말귀를 못 알아듣는 경우가 있고, 5학년 아이들은 어른들 말이라면 점차 안 듣기 시작하는데, 4학년은 그렇지 않은 거예요. 그러니 어느 때보다 본격적으로 학습을 시작하기에 좋은 학년인 거죠.
_ ‘듣는 공부로는 답이 없습니다’ 중

지식책 문해력만 갖추면 모든 것을 할 수 있는 시대입니다. 세상에 지식은 넘쳐납니다. 우리나라처럼 작은 나라에서도 매일매일 수십 권의 책이 출간되고, 구글과 네이버에는 이보다 더 많은 지식이 올라옵니다. 지식책 문해력만 있으면 이 모든 지식을 활용할 수 있습니다. 지식책 문해력을 갖춘 이에게 정보의 바다 인터넷은 모든 가능성을 품은 공간이 됩니다. 내가 하고 싶은 것, 알고 싶은 것이 있다면 언제든지 찾고 접근하고 활용할 수 있습니다. 지식책 문해력이 없다면 이 모든 것을 제대로 활용할 수 없습니다.
_ ‘지식책 문해력이 왜 중요한가’ 중

독서를 외면하고 교과서만 파는 공부는 교과서의 한계로 인한 문제가 발생할 수밖에 없습니다. 그리고 그것이 10년 이상 누적되면 그 부족함은 예상보다 크게 드러날 수 있습니다. 특히나 수능 폐지가 계속해서 논의되며 IB International Baccalaureate 교육과정이 언급되는 이런 상황에서는 더욱 그렇습니다. 성적은 물론이고, 성적 이상의 더 크고 넓은 목적을 위해서도 좀 더 넓은 공부가 필요합니다.
_ ‘교과서만으로 부족한 이유’ 중

자기 수준보다 훨씬 낮은 책을 읽기는 쉽습니다. 세탁기를 돌리듯 책을 넣고 ‘읽기’라는 버튼만 누르면 깨끗한 ‘이해’가 나옵니다. 하지만 일반적인 문해의 과정은 이와는 다릅니다. 단순히 읽는다고 새하얀 이해가 나오지 않습니다. 이 경우는 세탁기 빨래보다 손빨래에 가깝습니다. 이해가 어려운 부분을 찾아 비벼 빨아야 합니다. 지식책 문해는 이보다도 조금 더 어렵습니다. 글을 이해함은 물론 지식을 학습해야 합니다. 그래서 지식책 문해는 손빨래 후에 빨래를 삶는 것과 비슷합니다. 빨랫감에 깊숙이 침투한 오염은 손빨래만으로는 충분히 빠지지 않아 삶아서 빼야 합니다. 글 속에 깊숙이 침투한 지식 역시 일반적인 문해만으로는 충분히 학습할 수 없습니다. 그래서 빨래를 삶듯이 책을 읽어야 합니다.
_ ‘지식의 인식, 이해, 숙달의 과정’ 중

아이들은 왜 지식책을 더 어려워할까요? 바로 지식책과 이야기책의 휴먼 스케일 차이 때문입니다. 휴먼 스케일 Human scale이란 물리적, 정신적으로 인간에게 적합함을 뜻합니다. 인간의 신체에 적합한 크기거나 일상적으로 접할 수 있다면 휴먼 스케일입니다. 뗏목, 초가집, 고양이, 자갈이 휴먼 스케일의 예입니다. 반대로 인간 신체에 적합하지 않은 크기거나 일상적으로 접하기 어렵다면 휴먼 스케일이 아닙니다. 그래서 항공 모함, 고층 빌딩, 박테리아, 초미세 먼지는 휴먼 스케일이 아닙니다. 휴먼 스케일은 신체적, 정신적으로 인간에 알맞고 친숙해서 익숙하며 사용하기에도 좋습니다. 휴먼 스케일이 아닌 것은 그 반대이고요.
_ ‘이야기책보다 지식책이 어려운 이유’ 중

아이가 초등학교 2학년 이상이라면 지식책으로 공부하는 시간을 갖기를 추천합니다. 단순히 지식책을 읽는 것이 아니라 지식책을 공부한다는 마음으로 읽는 것입니다. 물론 마음만 그렇게 가지는 것이 아닌 실제로 공부가 되도록 읽어야 합니다. 이런 읽기를 ‘학습 읽기 Read to learn’라고 하겠습니다. 학습 읽기는 학습을 위한 읽기입니다. 재미를 위해 읽거나 읽는 법을 배우기 위해 읽는 것이 아닙니다. 또한 대충 읽으면서 알든 모르든 일단 그냥 읽어가는 것 역시 아닙니다. 책에 담긴 지식을 배우고 공부하기 위해 읽는 것입니다.
_ ‘지식책 문해력을 높이는 확실한 방법’ 중

배경지식 활성화는 머릿속에 잠들어 있는 배경지식을 깨우는 일입니다. 이미 가지고 있지만 지금 떠올리고 있지 않은 지식을 떠올리는 겁니다. 우리 머릿속에는 많은 지식이 들어 있습니다. 하지만 지금 이 순간 그 지식들을 인식하고 있지는 않습니다. 머릿속 지식은 잠들어 있다가 적절히 자극하면 깨어납니다. 그러면 우리 머릿속에 떠오르며 이를 인식하게 됩니다. 마치 스마트폰에 저장해 둔 사진과 같습니다. 스마트폰에는 수많은 사진이 저장되어 있지만 모든 사진들이 현재 화면에 떠 있지는 않습니다. 앨범으로 들어가서 터치해 주면 화면으로 떠오릅니다. 배경지식 활성화란 바로 이런 작업입니다. 머릿속에 들어는 있지만 불러내지 않아 잠들어 있는 지식을 터치하는 것 말입니다.
_ ‘배경지식 확장하기’ 중

어휘를 많이 아는 아이는 글을 잘 이해합니다. 글을 잘 이해하는 아이는 더 많은 글을 읽습니다. 글을 더 많이 읽는 아이는 더 많은 어휘에 노출되고 결과적으로 더 많은 어휘를 알게 됩니다. 그리고 이는 다시 처음으로 돌아가 글을 더 잘 이해하게 만듭니다. 반대 현상도 일어납니다. 더 적은 어휘를 가진 아이는 글을 잘 이해하지 못하고 그래서 글을 잘 읽지 않습니다. 그러다 보니 만나게 되는 어휘가 줄어들게 되고 어휘 부족은 더 심각해집니다. 이 역시 처음으로 돌아가 상황은 점점 악화됩니다. 그러니 아이의 문해력을 위해서는 어휘력의 마태 효과를 선순환으로 바꾸어야 합니다. 지금부터 이를 위한 세 가지 방법을 알아보겠습니다. 바로 단어 의식 키우기, 어휘 습득하기, 어휘 학습하기입니다.
_ ‘단어 의식 키우기’ 중

국어 시험 지문은 일반적인 지식책을 읽을 때와는 다른 방식으로 읽어야 합니다. 국어 시험에는 시간제한이 있기 때문입니다. 일반적인 학습 읽기 상황에서는 시간제한이 없기에 깊이 읽는 것이 가장 중요하다면 국어 시험에서는 제한된 시간 안에 정확하게 읽는 것이 중요합니다. 그래서 읽기의 스킬이 더욱 중요해집니다. 지금부터는 국어 시험 지문을 읽을 때 어떤 스킬을 사용해야 하는지 알아보도록 하겠습니다. 이번에 볼 국어 시험 지문은 2010학년도 중학교 1학년 전국연합학력평가입니다.
… (중략) … 문장 시작부터 낯선 어휘가 나오면 그 단어에 주목해야 합니다. 핵심 개념일 가능성이 높기 때문입니다. 콜탄에 네모로 표시합니다. 탄탈룸도 낯선 어휘이니 마찬가지로 네모로 표시합니다. 콜탄을 정제하면 탄탈룸이 나온다고 하니 화살표로 연결합니다.
_ ‘국어 시험 지문 공부하기’ 중

학습만화는 아이들이 좋아하는 만화에 학습 요소를 넣은 책입니다. 재미있게 읽으면서 공부도 할 수 있어 부모와 아이들에게 많은 사랑을 받고 있습니다. 다만 아이들이 만화만 보고 학습은 하지 않는 경우가 많다는 게 문제입니다. 재미있고 웃긴 부분은 반복해서 읽지만 정작 학습 부분은 제대로 읽지 않는 것이죠. 학습만화를 제대로 활용하기 위해서는 이 문제가 해결되어야 합니다.
_ ‘학습만화 공부하기’ 중