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평가 방법이 무엇이든지 간에 교육과정과 수업이 연계되어야 한다.
교육에서 고차적인 사고 기술을 함양하는 것은 중요한 교육목표이다.
학교에서는 학생들이 이러한 고차적 사고 기술을 함양하도록
다양한 방식으로 교수학습 및 평가 활동을 이끌게 된다.
서ㆍ논술형 평가는 학생들이 고차적인 사고 기술을 잘 발휘하는지 평가하는 데
효과적인 방법 중 하나이다.
서ㆍ논술형 평가가 고차적 사고 기술 함양을 위한 수업과 연계되었을 때
서ㆍ논술형 평가의 장점을 살리면서 학생 성장에 실질적으로 활용될 수 있다.

학습목표는 수업 및 평가를 계획하여 실행하는 데 중심적 지향점의 역할을 한다. 교사는 교육과정 성취기준을 세분화, 구체화하여 학생이 이해할 수 있는 문장으로 학습목표를 기술한다. 왜냐하면 교육과정 성취기준은 교과를 통해 배워야 할 내용인 지식이나 개념, 절차와 이를 통해 수업 후에 할 수 있거나 할 수 있기를 기대하는 능력을 결합하여 나타낸 수업 활동의 기준이기 때문이다. 여기서 학생들에게 기대하는 능력은 이해, 추론, 적용, 분석, 종합, 문제해결 능력 등을 포함한다.
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서ㆍ논술형 문항에 대한 학생의 답안에는 단순히 학생이 알고 있는 지식이나 기능을 확인할 수 있는 정보뿐만 아니라, 학생이 어떻게 어느 정도로 이해하고 있는지를 판단할 수 있는 내용을 포함하기도 한다. 서ㆍ논술형 문항을 통해 조직력, 분석력, 비판력, 종합력, 창의력 등을 평가할 수 있으며, 이러한 능력은 궁극적으로 비판적, 창의적 사고력, 문제해결력, 의사소통 능력을 강조하는 역량교육과도 밀접한 연관이 있다. 이 책은 고차적이고 복합적인 사고 기술을 서ㆍ논술형 문항으로 평가하기 위한 전략과 방법을 찾는 교사에게 하나의 디딤돌이 될 수 있도록 구성하였습니다.

저자서문
PART 1. 사고력 함양을 위한 서ㆍ논술형 평가 이해하기
1장. 서ㆍ논술형 평가에 대한 소개
1. 서ㆍ논술형 평가 이해하기
2. 서ㆍ논술형 문항 관련 용어 이해하기
3. 서ㆍ논술형 문항의 구성
4. 서ㆍ논술형 문항에 관한 일반적 오해

2장. 학습목표와 지시 동사
1. 교육목표 분류학
2. 학습목표 진술하기
3. 학습목표와 서ㆍ논술형 문항을 일치시키기
4. 지시 동사

3장. 고차적인 사고 기술, 개념, 원리, 문제해결, 비판적 사고의 평가
1. 고차적인 사고 기술의 의미
2. 맥락 의존 문항 군
3. 개념의 평가
4. 규칙이나 원리 학습의 평가
5. 비판적 사고 기술의 평가
6. 문제해결에 대한 평가


PART 2. 수업과 연계한 서ㆍ논술형 평가 개발하기
4장. 서ㆍ논술형 문항 및 채점기준표 개발, 채점 지침
1. 서ㆍ논술형 문항 설계의 구성 요소
2. 서ㆍ논술형 문항 개발 지침
3. 채점기준표 개발 및 채점 관련 지침

5장. 수업과 연계한 서ㆍ논술형 평가 도구 개발의 절차
1. 수업과 연계한 서ㆍ논술형 평가의 의미
2. 수업과 연계한 서ㆍ논술형 평가 도구 개발 절차

6장. 서ㆍ논술형 평가의 신뢰도와 타당도, 공정성
1. 객관도와 채점자 신뢰도
2. 타당도
3. 공정성

7장. 단계형 서ㆍ논술형 평가 도구 개발 예시
1. 초등학교 수학
2. 초등학교 사회
3. 초등학교 국어
4. 중학교 사회
5. 중학교 역사
6. 중학교 과학
7. 중학교 영어

참고문헌
마무리 하며

본 책은 2개의 부분으로 구분되어있다. PART 1은 사고력 함양을 위한 서ㆍ논술형 평가의 이해와 기본적인 이론 부분(1장~3장)으로 이루어져 있으며, PART 2는 수업과 연계한 서ㆍ논술형 평가 도구 개발의 실제(4장~7장)를 다루고 있다.
1장에는 서ㆍ논술형 평가에 대한 소개로 서ㆍ논술형 평가에 대한 근본적인 이해를 돕고자 하였다. 2장은 수업 후 기대되는 학습 결과를 진술한 학습목표와 서ㆍ논술형 문항에서 학생들이 어떻게 답을 써야 할 것인지 지시하는 동사에 관해 설명하였다. 3장은 고차적인 사고 기술, 개념, 원리, 문제해결, 비판적 사고의 평가에 관해 안내하였다. 4장은 서ㆍ논술형 문항 및 채점기준표 개발, 채점 지침에 관한 내용으로 구성하였다. 5장은 일련의 교수학습 활동 및 서ㆍ논술형 평가 도구 개발에 관해 안내하고 있다. 6장은 서ㆍ논술형 평가 도구의 신뢰도와 타당도, 공정성을 다루고 있으며, 7장은 단계형 서ㆍ논술형 평가 도구 개발의 실제 예시를 초, 중학교 일부 교과로 제시하였다.