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문법과 어문규정을 제대로 알아야 문해력이 제대로 된다. 한자어 혼동이 부른 디지털 세대 문해력 논란, 중장년 문해력이 청소년보다 낮다. 문해력의 사전적 정의는 ‘글을 읽고 이해하는 능력’이다. 글은 교과서나 책뿐만 아니라 핸드폰 문자메세지, 방송 뉴스도 대상이 된다. 전문가들은 단순히 글을 이해하는 것을 넘어서 이를 자신의 경험에 비춰 비판적으로 생각할 수 있는 능력이 문해력이다. 이는 아동·청소년기 학습뿐만 아니라 성인이 된 이후에도 생활 전반이나 직업 활동에서 가장 기초가 되는 능력이다.
그동안 우리 사회의 문해력(文解力 : 글을 이해하고 쓸 수 있는 능력) 저하 문제는 항상 1020 젊은 세대의 일로 이해됐다. 2020년 광복절에 토·일·월 사흘간의 연휴가 생긴 것을 두고 ‘사흘의 난’(사흘을 4일로 오해)이 벌어졌을 때, 올해 서울 한 카페가 “예약 오류로 불편을 끼쳐 ‘심심(甚深 : 깊은 마음의 표현)한 사과’를 전한다”는 것에 “난 이 상황이 지루하지 않다”고 되받아친 사람들이 생겼을 때를 떠올려보라. 난 대선에서는 “무운(武運 : 전쟁에서 이기고 지는 운수)을 빈다”는 말을 ‘운이 없다(無運)’는 의미로 잘못 전달한 방송 뉴스가 화제를 모았다. 오늘을 뜻하는 ‘금일(今日)’을 ‘금요일’로 알고 항의한 일도 있었다. 학교에서 국어·한자 교육 강화를 대안으로 제시한 것도 문해력 저하가 젊은 세대의 문제라는 인식 때문이었다. 하지만 최근 한 국회의원이 법무부장관을 상대로 한 질의에서 ‘모든 사람’이라는 뜻의 만인(萬人)을 특정 숫자로 좁힌 것은 문해력이 단순히 젊은 세대만의 문제가 아님을 축약해 보여주는 사례다.
또한 청소년의 문해력 수준을 판단하기 위해서는 교과서를 읽어 보는 게 좋다. 현재 자녀가 다니는 학년의 교과서를 읽었을 때 내용을 이해하지 못한다면 문해력을 기를 필요가 있다. 교과서는 해당 연령의 발달 단계에 맞춰서 집필된다. 교과서에 나온 특정 개념을 모르는 것은 괜찮지만, 글 전체를 읽었을 때 무슨 의미인지 파악하기 어렵다면 문해력이 낮다고 볼 수 있다.

제1편 현대문법

제1장 언어와 국어

Ⅰ. 언어의 본질 ………… 14
01. 언어의 이해 ………… 14
02. 언어의 특성 ………… 17
03. 언어의 기능 ………… 20
04. 언어의 체계와 구조 ………… 24

Ⅱ. 언어와 인간 ………… 27
01. 언어와 사고 ………… 27
02. 언어와 사회 ………… 28
03. 언어와 문화 ………… 29

Ⅲ. 국어와 한글 ………… 31
01. 국어의 이해 ………… 31
02. 국어의 갈래 ………… 32
03. 국어의 순화 ………… 36
■ 일본어투 순화 용례 ………… 39
■ 우리말 가꾸기-외래어 순화 용례 ………… 46

제2장 국어 알기

제1절 음운론 ………… 56
Ⅰ. 음운과 음성 ………… 56
01. 음운 ………… 56
02. 음성 ………… 58

Ⅱ. 국어의 음운 체계 ………… 59
01. 자음 ………… 59
02. 모음 ………… 61
03. 소리의 길이 ………… 62

Ⅲ. 음절 ………… 66
01. 개념 ………… 66
02. 음절의 구조 ………… 66
03. 음절 형성의 제약 ………… 67

Ⅳ. 음운의 변화 ………… 68
01. 음운 변화의 유형 ………… 68
02. 음운의 변동 ………… 73

제2절 형태론[품사론] ………… 88
Ⅰ. 문법의 단위 ………… 88
Ⅱ. 단어의 형성 ………… 93
01. 단어의 갈래 ………… 93
02. 파생법에 의한 단어의 형성 ………… 94
03. 합성법에 의한 단어의 형성 ………… 100

Ⅲ. 품사 ………… 106
01. 체언 ………… 107
02. 관계언[조사] ………… 119
03. 용언(동사, 형용사) ………… 128
04. 수식언(관형사, 부사) ………… 141
05. 독립언(감탄사) ………… 147

제3절 문장론[통사론] ………… 150
01. 문장의 성분 ………… 150
02. 문장의 짜임새 ………… 160
03. 문법의 기능 ………… 171
■ 사동 표현의 남용 ………… 174
■ 피동 표현의 남용 ………… 176

제4절 의미론 ………… 195
01. 언어의 의미 ………… 195
02. 의미의 종류 ………… 197
03. 단어들의 의미 관계 ………… 199
04. 의미의 사용 ………… 203
05. 의미 변화의 원인 ………… 214
06. 의미 변화의 종류 ………… 218

제2편 어문규정(국립국어원)

제1장 한글 맞춤법

01. 한글 맞춤법 ………… 222
제1장 총칙 ………… 222
제2장 자모 ………… 222
제3장 소리에 관한 것 ………… 223
제4장 형태에 관한 것 ………… 237
제5장 띄어쓰기 ………… 279
제6장 그 밖의 것 ………… 294

02. 문장 부호 ………… 314
1. 마침표( . ) ………… 314
2. 물음표( ? ) ………… 315
3. 느낌표( ! ) ………… 316
4. 쉼표( , ) ………… 317
5. 가운뎃점( ㆍ ) ………… 321
6. 쌍점( : ) ………… 322
7. 빗금( / ) ………… 323
8. 큰따옴표( “ ” ) ………… 324
9. 작은따옴표(‘ ’) ………… 324
10. 소괄호( ( ) ) ………… 324
11. 중괄호( { } ) ………… 326
12. 대괄호( [ ] ) ………… 326
13. 겹낫표(「 」)와 겹화살괄호(≪ ≫) ………… 327
14. 홑낫표(「 」)와 홑화살괄호(〈 〉) ………… 327
15. 줄표( - ) ………… 328
16. 붙임표( - ) ………… 328
17. 물결표( ~ ) ………… 329
18. 드러냄표( 。)와 밑줄( ) ………… 329
19. 숨김표( ○, × ) ………… 330
20. 빠짐표( □ ) ………… 330
21. 줄임표( …… ) ………… 331

제2장 표준어 규정

제1부 표준어 사정 원칙 ………… 332
제1장 총칙 ………… 332
제2장 발음 변화에 따른 표준어 규정 ………… 332
제3장 어휘 선택의 변화에 따른 표준어 규정 ………… 355
■새로 추가된 표준어 ………… 376

제2부 표준 발음법 ………… 386
제1장 총칙 ………… 386
제2장 자음과 모음 ………… 386
제3장 음의 길이 ………… 389
제4장 받침의 발음 ………… 394
제5장 음의 동화 ………… 405
제6장 경음화 ………… 410
제7장 음의 첨가 ………… 414
제3장 외래어 표기법

제1장 표기의 원칙 ………… 419
제3장 표기 세칙 ………… 420
제4장 인명, 지명 표기의 원칙 ………… 425
■틀리기 쉬운 외래어 표기 ………… 429

제4장 국어의 로마자 표기법

제1장 표기의 기본 원칙 ………… 432
제2장 표기 일람 ………… 432
제3장 표기상의 유의점 ………… 435

제5장 바른 국어 생활

01. 말 다듬기 ………… 439
02. 문장 다듬기 ………… 453
03. 우리말 어휘 ………… 464
04. 잘못 쓰기 쉬운 어휘 ………… 510
■실력테스트 : 나의 어휘 실력은 얼마나 될까? ………… 516

부록편 한자, 속담, 명언

01. 주제별 한자성어 ………… 520
02. 주제별 속담 ………… 535
03. 명언정리 ………… 544

머리말
문법과 어문규정을 제대로 알아야 문해력이 제대로 된다.
한자어 혼동이 부른 디지털 세대 문해력 논란, 중장년 문해력이 청소년보다 낮다.
문해력의 사전적 정의는 ‘글을 읽고 이해하는 능력’이다. 글은 교과서나 책뿐만 아니라 핸드폰 문자메세지, 방송 뉴스도 대상이 된다. 전문가들은 단순히 글을 이해하는 것을 넘어서 이를 자신의 경험에 비춰 비판적으로 생각할 수 있는 능력이 문해력이다. 이는 아동·청소년기 학습뿐만 아니라 성인이 된 이후에도 생활 전반이나 직업 활동에서 가장 기초가 되는 능력이다.
그동안 우리 사회의 문해력(文解力 : 글을 이해하고 쓸 수 있는 능력) 저하 문제는 항상 1020 젊은 세대의 일로 이해됐다. 2020년 광복절에 토·일·월 사흘간의 연휴가 생긴 것을 두고 ‘사흘의 난’(사흘을 4일로 오해)이 벌어졌을 때, 올해 서울 한 카페가 “예약 오류로 불편을 끼쳐 ‘심심(甚深 : 깊은 마음의 표현)한 사과’를 전한다”는 것에 “난 이 상황이 지루하지 않다”고 되받아친 사람들이 생겼을 때를 떠올려보라. 난 대선에서는 “무운(武運 : 전쟁에서 이기고 지는 운수)을 빈다”는 말을 ‘운이 없다(無運)’는 의미로 잘못 전달한 방송 뉴스가 화제를 모았다. 오늘을 뜻하는 ‘금일(今日)’을 ‘금요일’로 알고 항의한 일도 있었다. 학교에서 국어·한자 교육 강화를 대안으로 제시한 것도 문해력 저하가 젊은 세대의 문제라는 인식 때문이었다. 하지만 최근 한 국회의원이 법무부장관을 상대로 한 질의에서 ‘모든 사람’이라는 뜻의 만인(萬人)을 특정 숫자로 좁힌 것은 문해력이 단순히 젊은 세대만의 문제가 아님을 축약해 보여주는 사례다.
또한 청소년의 문해력 수준을 판단하기 위해서는 교과서를 읽어 보는 게 좋다. 현재 자녀가 다니는 학년의 교과서를 읽었을 때 내용을 이해하지 못한다면 문해력을 기를 필요가 있다. 교과서는 해당 연령의 발달 단계에 맞춰서 집필된다. 교과서에 나온 특정 개념을 모르는 것은 괜찮지만, 글 전체를 읽었을 때 무슨 의미인지 파악하기 어렵다면 문해력이 낮다고 볼 수 있다.

문해력이 문제? 오해의 시작은 어휘력이다.
‘심심한 사과’ 논란에서 대다수가 간과한 점이 있다. 젊은 세대가 ‘심심하다’와 사흘, 금일과 무운의 뜻을 혼동한 건 문해력이 아니라 어휘력이 약한 탓이란 점이다. 글을 읽고 문맥을 파악하는 능력(문해력)까지 볼 것도 없이 단어 뜻만 정확하게 알았으면(어휘력) 없었을 해프닝이다.
또한 풍부한 어휘력의 기준을 한자어에 둘 것이냐, 고유어에 둘 것이냐, 신조어에 둘 것이냐에 따라 ‘세대별 어휘력’은 또 달라질 수 있다.

본서의 구성은 다음과 같다.
제1편 현대 문법
제2편 어문 규정(국립국어원 자료)
부록편 글쓰기를 위한 고사 성어, 속담, 명언을 수록하였다.
문해력 향상을 위해서는 현대문법과 어문규정을 제대로 알아야 할 것이다.
독자 여러분, 많은 도움이 되길 바랍니다.
편저자 김흥중