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흥미와 노력 그 교육적 의의
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책소개
이 책은 앞서 나온 개정판의 수정판으로, 주석도 상당 부분 추가되었고 “경험과 흥미”라는 부록도 하나 더 추가되었다. 이 책에서 “흥미”는 지슥습득의 한 방편을 가리키는 용어가 아니라 학습활동의 성격을 가리키는 용어이다. 학습활동의 성격이 지식습득에서 문제해결로 전환되어야 한다는 점을 역설한다. 아이가 쓴 지식을 삼키기 쉽도록 그 겉에 사탕을 바를 때가 아니라, 아이가 자신의 문제해결활동과 ‘하나’될 때 흥미가 성립된다. 학습활동이 곧 흥미추구가 되도록 하기 위해 어떤 조치들이 필요한지 이 책에서 그 단서를 얻을 수 있을 것이다.
목차
번역3정판 역자 서문 7
번역개정판 역자 서문 9
역자 서문 11
역자 해설 17
I 통합된 활동 대 분열된 활동 23
II 직접적 흥미와 간접적 흥미 39
III 노력, 사고, 그리고 동기 71
IV 교육적 흥미의 유형 91
V 교육이론상의 흥미의 위치 121
부록1: 존재론적 흥미 133
부록2: 경험과 흥미 149
본문중에서
- 진정한 흥미의 원리는 학습할 사실과 행위를 성장하는 자아와 동일시하는 데 있다. 그것은 아이 자신의 성장 방향을 가리키며 아이가 자기 자신이고자 할 때 절대적으로 요청되는 무엇이다. (p. 31)
- 이전에는 무관심했거나 거부감을 일으켰던 것이라도 이미 주의를 사로잡고 있는 목적의 한 수단으로 이해될 때, 혹은 이미 익숙한 수단의 목적이 되어 활동의 진척과 그 해결을 가져다 줄 때, 이런 경우에는 모두 흥미로운 무엇이 된다. (p. 50)
- 건강한 아이라면 “내가 지금 어떤 쾌락을 누릴 수 있는가?”라는 질문보다는 “내가 지금 무엇을 할 수 있는가?”라는 질문을 던진다. (p. 62)
- 노력 혹은 긴장이라는 정서는 해당 사안을 자세히 들여다보고, 검토하고, 반성하고, 탐구하라는 경고 즉 사고하라는 신호이다. (p. 76)
저자소개
| 생년월일 | 18591020 |
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19세기와 20세기에 걸쳐 활약한 미국의 철학자이자 교육학자이다. 미국 버몬트 주 벌링턴에서 태어난 그는 스물에 대학을 졸업한 후 3년간 고등학교에서 학생들을 가르치다가 존스 홉킨스대 대학원에 진학해 철학을 전공한다. 여기서 프래그머티즘 철학자 찰스 퍼스를 만났고 이는 철학자의 길을 걷는 데 중요한 계기가 되었다. 스물다섯에 박사 학위를 취득한 그는 미시간 대학의 철학 교수가 되었다. 그는 학문적으로는 미국 프래그머티즘 철학의 선구자인 윌리엄 제임스에게 매료되었으며, 철학적으로는 헤겔 변증법 철학에 깊이 몰입했다. 10여 년 후 그는 시카고 대 학 교수로 초빙되었다. 그는 아내 앨리스 치프먼과 함께 ‘듀이 학교’로 더 잘 알려진 ‘시카고 대학 실험학교’를 설립하여 실험과 실습을 통해 이론의 완성과 검증에 도달하는 혁신적인 교육 프로그램을 창출했다. 그는 천여 편의 논문과 저서를 남긴 대철학자로서, 미국 사회에서 가장 영향력 있는 사상가이자 사회 운동가, 비평가로서 다방면에 걸쳐 많은 업적을 남겼다. 주요 저작으로 논문집 〈논리이론 연구〉와 저서 《학교와 사회》, 《어린이와 교과과정》, 《경험과 자연》 등이 있다.
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| 생년월일 | - |
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현재 대구교육대학교 교육학과 교수로, 교사교육연구소를 통해 교육이론의 실천에 힘쓰고 있다. 저서로는 학습지도서 시리즈와 교육이론실천연구 시리즈 외에도 「교육과 지식」(공저, 학지사 2017), 「포괄적 문제해결학습」(공저, 교우사 2015), 「교육의 쓸모」(교육과학사 2005) 등이 있고, 역서로는 「흥미와 노력, 그 교육적 의의」(교우사 2015), 「교육의 도덕적 원리」(교우사 2011) 등이 있다.
| 생년월일 | - |
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번역하고 걷는 사람 동물. 번역이 걷기와 비슷하다고 생각한다. 익숙했던 것이 다르게 보이기 시작할 때, 왠지 모르게 좋다. 그런 순간을 좀 더 만나보려고 오늘도 번역하고 걷는다. 함께 옮긴 책으로 『집안의 노동자』, 『페미니즘의 투쟁』이 있다.
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