추가 적립 안내

기독교 교육 학계와 현장에서 사역하는 10명의 전문가들의 글을 수록하고 있다. 기독교 교육의 신학적 기초, 성경적 기초, 교육 및 심리학적 기초 등 기독교 교육의 토대가 되는 이론들이 잘 정리되어 있다, 또한 기독교 교육 현장에서 사역하고 있는 전문가들의 글을 통하여 현장에서 적용하고 실천할 수 있는 사역의 방향과 프로그램 등을 제시하고 있어 실제 교회 사역의 현장에서 어떻게 교육의 목표와 방향을 설정하고 기독교 교육을 실천해 갈 것인가에 대해 고민하는 문제들을 해결해 주고 있다. 따라서 이 책은 기독교 교육을 전반적으로 이해하고 실제 사역의 현장에서 적용하는 데 많은 도움이 되는 책이다.

이동규(박사)(풀러신학대학교 목회학 교수)
이 책은 신학적인 바탕과 성경적인 바탕으로 이루어졌다. 이론들이 잘 정립되어
있고 올바른 가르침과 방법과 내용을 제시하여 기독교 교육이 전반적으로 중요하
고 필요로 여겨지는 사역 현장에서 실제적으로 활용하며 적용하는 것을 도와준다.

이철승(목사)(홍릉교회 담임)
한 손에는 이 책에서 제시하고 있는 이론을, 다른 한 손에는 현장에 대한 고뇌와 관
심 그리고 헌신이 있다면 분명 새로운 교육의 현장을 만들어 낼 것이다. 기독교 교
육에 관심 있는 분들 뿐만 아니라 현장에서 기독교 교육에 대한 관심 있는 분들이
나 담당하는 목회자, 사역자, 신학생 그리고 교사들이 반드시 읽어야 하는 책이다.

조용순(박사)(고양시 아름다운교회 담임, 웨스트민스터신학대학원대학교 교수)
이 책의 중요한 장점은, 기독교 교육의 학문적 접근을 위해서 상당히 많은 분야의
기본적인 내용을 다양하게 포함하고 있다는 점이다. 이는 이 책을 기독교 교육의 교
과서처럼 사용할 수 있는 기회를 제공하고 있다. 또한, 기독교 교육의 방향을 설정
하는 데에 아주 좋은 이정표를 제시한다. 다양하고 빠르게 변화되어가는 글로벌 환
경과 기독교 교육의 현장에서 다음 세대를 위한 좋은 교과서로서, 한국 교회와 가정
을, 기독교 학교를 위한 좋은 안내서이다

추천사
이 동 규 박사 | 풀러신학대학교 목회학 1
이 철 승 목사 | 홍릉교회 담임 2
조 용 순 박사 | 고양시 아름다운교회 담임, 웨스트민스터신학대학원대학교 교수 4
기고자 10
감사의 글 12
서문 13

제1부 기독교 교육 사역의 기초 15
제1장 사역에 대한 관점 | 마이클 J. 앤서니 16
제2장 기독교 교육신학 | 다니엘 C. 스티븐스 31
제3장 기독교 교육의 역사 | 다니엘 C. 스티븐스 48
제4장 사역의 철학적 기초 | 렉스 E. 존슨 71
제5장 인간발달의 기초 | 데니스 H. 드릭스 93
제6장 교회 교육의 심리학적 기초 | 셀리 M. 커닝엄 120
제7장 기독교 교육에서 비교문화적 관점 | 르우벤 H. 브룩스 141
제8장 기독교 교육에서 도덕과 신앙발달 | 데니스 H. 드릭스 162

제2부 생애 주기별 기독교 교육 사역 191
제9장 어린이 기독교 교육 | 셀리 M. 커닝엄 192
제10장 청소년 기독교 교육 | 케네스 R. 갈랜드 216
제11장 성인 기독교 교육 | 렉스 E. 존슨 233
제12장 교회의 가족 사역 | 주디 K. 텐엘쇼프 256
제13장 비혼자 사역 | 마이클 J. 앤서니 277

제3부 기독교 교육의 조직과 행정 293
제14장 기독교 교육 사역을 위한 조직 구조 | 마이클 A. 벡틀 294
제15장 기독교 교육 사역자들의 역할과 책임 | 마이클 A. 벡틀 318
제16장 소형 교회의 기독교 교육 | 케네스 R. 갈랜드 339
제17장 지도자 모집과 훈련 | 케네스 R. 갈랜드 356
제18장 여성 지도자의 역할 | 마이클 J. 앤서니 374
제19장 기독교 교육 사역에서 법적 윤리적 이슈들 | 케네스 R. 갈랜드 395

제4부 전문화된 교육 사역 413
제20장 기독교 캠핑 사역 | 리처드 J. 레이다 414
제21장 초교파 사역 | 리처드 J. 레이다 435
제22장 교회의 상담 사역 | 주디 K. 테넬쇼프 462
제23장 교회의 선교 교육 | 르우벤 H. 브룩스 486
제24장 특수 교육 사역 | 마이클 J. 앤서니 514
제25장 공교육, 기독교 학교, 홈스쿨링 | 마이클 J. 앤서니 542

성경의 본문을 주의 깊게 연구한 신학적 설명은 매우 도움이 된다. 더구나 바른 신학은 그리스도인으로서의 삶을 실천하는데 있어서 본질이다. 그러나 신학이 성경과 기독교 교육 사이에서 장벽이 되거나 필수적인 중재자가 되어야 한다는 의미는 아니다.
직접적인 역사적 도구라는 면에서 백과사전적 접근은 분리되지 않아야 하는 기독교 사상의 요소들을 잠재적으로 분리할 수 있게 했다. 그것은 “분과”와 “학과”를 만들게 하여 신학 교육 내에서 무엇이 중요한가를 두고 서로 경쟁하는 일이 비일비재하게 나타나게 했다. 이로 인해 성경 연구와 신학 연구를 진정한 학문으로 보는데 비하여 기독교 교육은 제3의 부속물로 묘사되어 왔다. -38

긍정적인 강화나 부정적인 강화의 결과들은 학습을 향상한다는 것을 보여주고 있다. 개인에게 동기를 줄 강화 요인들이 선택되면, 행동 변화가있게 된다. 그러나 처벌의 효과는 학습 상황에서 행동을 바꾸게 하는 면에서 효과적이지 않음을 보여준다.
교육자들은 교실 환경에서 처벌하는 것에 대한 효과와 적용성에 대하여 동의하지 않는다.7 비효과적인 적용의 경우를 보면, 처벌은 긍정적 행동의 제안 없이 행동의 부정적인 양상에만 주의를 끌게 한다. -127

소비자 팀이라는 말을 들어보았는가? 팀은 크기, 시간, 목표에 따라 유연하다. 지지그룹, 친교 “가족”, 성경공부그룹 등은 사역 팀이 될 수 있으며 또한 그러한 팀은 그룹으로서 함께 일하도록 익숙해진 사람들로 세워질 수 있다. 팀은 상호 책임성이 있고 협조적이다. 각 팀은 하나의 리더를 필요로 하며, 팀 리더는 리더십 팀에 속해있어야 한다. 그것은 전적으로 목양 사역자 팀으로부터 시작된다. -251

캠프는 이런 영역에서 기독교 공동체를 이끌 수 있는 잠재성을 가지고있다. 창조에 관한 성경적 가르침과 자연스럽게 통합된 자연 연구는 청소년들에게 깊은 영향을 줄 수 있다. 캠핑에 참여한 사람들이 손상된 환경을 회복시키거나 예방하기 위한 봉사 프로젝트에 참여하는 것은 이 과정을 도울 수 있는 캠프장에서의 또 하나의 독특한 활동이 될 수 있다.-420

선교 현장을 관찰하러 해외 방문을 할 수 있는 개인들은 그 경험으로 그들의 관점이 크게 변화되었다. 개인이 사역을 직접 보는 것만큼 사람들을 그렇게 극적으로 영향을 미치는 것은 없을 것이다. 성인 한 명 혹은 두 명이 지구상 어느 곳에 가기 위한 교통비용은 보통 그다지 많이 들지 않는다. 선교 현장을 경험하기 위한 또 다른 방법인 업무 여행은 사역을 대신하여 하나의 과제를 성취하는 정해진 목적이 있다. -501