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아이들은 놀면서 배운다. 특히 자신이 놀이를 주도할수록 더 즐겁게 몰입하며 배운다. 즉 놀이 안에서 자유롭게 다양한 상호작용을 주고받는 동안 인지 발달은 물론, 자조기술, 의사소통, 대인관계능력 등 사회기술도 쑥쑥 키워가는 것이다. 이 책은 유아 주도의 발현적 놀이를 통해 재미를 넘어 생각하는 힘, 전인적 발달과 행복, 자율성과 창의성 발달 등을 추구하는 놀이중심 교육과정의 디자인과 실천 사례들을 아우른다. 또 개정 누리과정의 5개 영역을 자연스럽게 키워가는 놀이터인 다양한 흥미영역 구성 사례도 함께 소개한다. 나아가 유아와 교사는 물론, 학부모와 지역사회가 함께 만들어가는 놀이중심 교육과정의 구현과 실천 방안도 보여준다. 유아교육 현장에서 교사들이 유아 주도의 발현적 놀이 교육과정을 디자인하고 실천하는 데 의미 있는 아이디어들을 발견할 수 있을 것이다.

발현적 놀이로 자존감과 창의성이 샘솟는
놀이중심 교육과정,
어떻게 디자인하고 실천할 것인가?


놀이로 시작해 놀이로 끝나는 유아교육,
유아가 주도하는 발현적 놀이에 주목하다!

유치원, 어린이집 등 유아교육 현장에서 이루어지는 교육활동 대부분은 놀이를 통해 이루어진다. 그런데 왜 개정 누리과정은 새삼 놀이를 강조할까? 과거에도 유아교육 기관에서는 다양한 놀이활동을 통해 지적 발달은 물론, 타인을 배려하는 사회성을 키우기도 하며, 규칙의 의미와 중요성도 배웠다. 하지만 교사가 놀이를 주도하는 대신에 유아가 놀이 창조자로서 자신의 유능성을 존중받으며 놀이를 주도하는 판이 마련되면 놀이는 더욱 큰 힘을 발휘한다. 마음껏 창의성을 발휘하며 자유롭게 놀이를 변주하는 등 이전보다 훨씬 즐겁게 놀이에 몰입하는 동안 배움도 함께 깊어지는 것이다.
앞으로의 놀이는 단지 새로운 지식을 습득하게 하는 것만으로는 부족하다. 유아교육 현장에서 한 걸음 더 나아간 놀이 디자인의 구현에 주목해야 하는 이유이다. 놀이를 통해 배움에 대한 열린 태도라든가 자발적으로 탐구에 임하는 자세, 지적 호기심, 사회성, 창의성, 유연성, 자존감 등을 유아 스스로 자연스럽게 키워갈 수 있도록 제대로 된 놀이판을 깔아주어야 한다. 특히 교사는 유아들이 놀이하는 가운데 친구, 교사, 환경 등과 다양한 상호작용이 풍성하고 활발히 이루어지도록 지원해야 한다. 이와 함께 유아가 자연스럽게 놀이를 주도하고 자발적으로 참여하며 몰입하는 가운데 배움이 확장되는 놀이 디자인, 즉 유아중심 놀이중심 교육과정 구현에 대한 현장 교사의 고민도 한층 깊어졌다.


자연을 주제로 확장된 놀이중심 교육과정
교사, 발현적 놀이가 살아나는 놀이중심 교육과정으로
유아의 놀이 창조 본능에 응답하라!

개정 누리과정도 유아가 놀이 본능을 마음껏 발휘하여 자유롭게 놀이를 주도하는 ‘발현적 놀이’를 강조한다. 이것이 유아중심 놀이중심 교육의 핵심이다. 교사 주도로 모든 놀이가 전개되고, 종류와 방법, 순서, 규칙 등을 일일이 지시하고 따르게 하는 것은 어쩌면 아이들에게는 진짜 놀이가 아닐지 모른다. 수동적으로 이끌려가는 놀이라면 금세 지루해하고 말 것이다. 하지만 발현적 놀이는 유아 스스로 자유롭게 놀이를 창조하고, 몰입하는 가운데 더 깊이 발전시키거나 새로운 놀이로 거침없이 확장된다. 아울러 이 과정에서 유아와 유아, 유아와 교사 또 유아와 환경 간의 능동적이고 역동적인 상호작용이 활발히 일어난다.
다만 유아가 놀이의 주체라고 해서 교사의 역할이 무조건 축소되어야 하는 것은 아니다. 오히려 교사의 전문성은 과거보다 훨씬 더 치밀하게 발휘되어야 한다. 왜냐하면 유아가 놀이를 주도하는 가운데 의미 있는 배움을 일으키는 배경에는 결국 교사가 놀이의 큰 그림을 어떻게 그리고 있는지, 즉 놀이중심 교육과정 디자인이 중대한 영향을 미치기 때문이다. 유아가 주도하는 놀이 구조 안에서 놀이는 아이들 각자가 발휘하는 창의성에 따라 얼마든지 다채롭게 변형될 수 있다. 이때 놀이가 엉뚱한 방향으로 마냥 흘러가지 않도록, 즉 교육과정에서 추구하는 배움의 목표에 이르도록 교사는 유아중심 놀이중심 교육과정으로 응답해야 한다. 즉 아이들 스스로 자유롭게 놀이를 창조해가되, 그들의 놀이가 궁극적으로 배움에 이르도록 설계하는 역할은 결국 교사의 몫이다. 그만큼 교사의 보이지 않는 지원과 역할이 더더욱 중요해진 것이다.
이 책은 ‘자연’을 주제로 놀이중심 교육과정을 디자인하고, 유아 주도로 확장해간 발현적 놀이 사례들을 소개한다. ‘자연’이라는 대주제 안에서 각각의 놀이들을 창조하고, 발전시키는 주체는 오롯이 유아이다. 한편 교사는 유아가 마음껏 창의성을 발휘할 수 있는 최적의 환경을 조성하는 한편, 물심양면으로 놀이를 지원한다. 이 책의 저자들은 유아교육 현장에서 놀이중심 교육과정의 메커니즘을 온전히 구현하기 위해 오랜 시간 함께 연구하고 공부해왔다. 단순히 숙련된 수업 노하우를 전달하려는 것이 아니라 이론과 실제가 조화를 이룬 유아교육 철학을 교사들과 공유하고, 오랜 시간 시행착오를 통해 깨닫게 된 놀이의 가치와 의미에 관해서도 나누고자 한다.

유아 주도로 다채롭게 변주되는 놀이의 세계
놀이중심 유아중심 교육과정과 함께
창의성과 배움이 넘치는 생생한 놀이 현장 속으로...

이 책의 곳곳에는 자신들이 창조한 놀이에 빠져 능동적으로 배움을 키워가는 유아들의 생생한 모습들이 담겨 있다. 먼저 학기가 시작되는 3월에는 초보 교사도 쉽게 적용할 수 있도록 유치원 생활 적응에 도움이 될 만한 생활교육 주제를 어떻게 하면 아이들의 놀이로 자연스럽게 연결시킬 것인지를 중심으로 다양한 아이디어를 제안한다. 특히 첫 달은 낯선 환경과 유치원 생활을 유아가 재밌고 즐겁게 그리고 편안하게 느끼는 데 도움이 되도록 스토리를 강조하였다. 앞으로 유치원에서 이루어지는 모든 활동들에 대해 유아가 열린 마음을 갖게 하고, 아울러 놀이의 주체로 성장하는 발판을 제공하는 일종의 워밍업 단계로서 교육과정을 디자인한 것이다.
다음 장에는 ‘민들레’를 중심으로 펼쳐진 또 다른 교육과정 실천 사례도 제시한다. 하나의 주제가 유아들에 의해 얼마나 창의적으로 다채롭게 변주되고 발전되는지를 잘 보여준다. 특히 언어, 수·조작, 과학, 미술 등 각 흥미영역에서 유아 주도로 구현된 창의적인 놀이 사례들을 살펴보며 놀이중심 교육과정이 어떻게 구현되는지 구체적으로 확인할 수 있다. 제시된 사례를 참고하여 독자들 나름대로 응용하여 발현적 놀이가 샘솟는 교육과정을 얼마든지 디자인해볼 수 있을 것이다.
마지막 장에서 ‘새’를 주제로 펼쳐진 놀이들을 보면 저자들이 지향하는 ‘유아중심 놀이중심 교육과정’의 실체를 확인할 수 있다. 특히 주제의 선정부터, 해당 주제로 유아중심 놀이가 진행되도록 교사들이 어떤 섬세한 노력을 기울였는지를 잘 보여준다. 즉 사전 기획부터 놀이 실천, 평가 등 일련의 과정이 물 흐르듯 이어지고 있는 모습을 한눈에 볼 수 있는 일종의 조감도를 제시해준다. 전체적인 흐름은 교사의 큰 그림을 바탕으로 하지만, 실제로 이루어진 다양한 놀이활동들은 오롯이 아이들의 주도로 물 흐르듯이 자연스럽게 이어지고 확장된 점을 볼 수 있다. 즉 다양한 놀이를 주도한 것은 유아들이지만, 교사가 사전에 계획한 배움의 목표는 물론 생명 존중, 타인에 대한 배려 등 인성 계발을 포함한 교육목표가 물 흐르듯 전개되는 놀이 속에 구현되는 모습이 담겨 있다. 이처럼 놀이에서 유아가 놀이의 주도권을 갖게 되면 결과적으로 그들을 놀이에 더욱 몰입시킬 뿐만 아니라, 유아 각자의 특성에 맞게 배움도 더욱 심화시킨다. 이 책은 개정 누리과정의 취지를 올바로 이해하고, 유아와 교사가 함께 성장하는 발현적 놀이 디자인을 어떻게 할 것인가에 대해 고민하고 연구하는 현장의 수많은 교사들에게 따뜻한 조언자의 역할을 해줄 것이다.
이 책에 담긴 유아중심 놀이중심 교육과정을 참고하여 독자 나름대로 새롭게 응용하고 발전시켜보기를 바란다. 재미있게 놀면서 배움의 기쁨을 만끽할 수 있는 판을 열어준다면 유아들은 놀이의 창조자로서 놀라운 창의성과 유능성을 마음껏 발휘할 것이다. 이를 통해 건강하고 자주적이며 창의적이고 감수성이 풍부하며, 나아가 함께 잘 사는 법을 실천하는 성숙한 시민으로 성장해 나갈 것이다.

문미옥(서울여자대학교 아동학과 교수, 아해한국전통문화어린이박물관 관장)
《놀이중심 교육과정으로 여는 유아중심 놀이생활》 출판을 진심으로 축하합니다. 이 책은 놀이중심과 유아중심의 본질은 무엇이며 교사의 역할은 어떠해야 하는지에 대한 현장전문가로서의 고심을 담고 있다. 저자들은 유아의 자발성과 내적 동기유발, 몰입, 비판력, 자기조절력, 대인 관계력, 창조적 문제해결력, 협업능력 등이 보장되어야 하고 그러기 위해 교사의 철학과 지혜가 중요함을 강조한다. 또한 저자들은 교사의 역할은 관찰자 지원자 안내자이되, 필요한 때에는 적극적 개입도 할 수 있어야 함을 피력하고 있다. 놀이중심 유아중심의 의미를 융통성과 다양성을 가지고 해석하고 실천할 것을 강조하는 것이다. 누리과정이 놀이중심 유아중심의 본질을 강조하며 개정된 것과 관련하여 시의적절한 책이라 하겠다. 이혜주 저자와는 35년 전 제자와 스승으로 만난 인연으로 추천사 의뢰를 받았고 크게 성장한 저자의 출판을 맞아 큰 기쁨으로 예비교사 초임교사 경력교사들에게 일독을 권하고자 한다. 이 책의 제목처럼 놀이를 디자인하고자 다양한 생각의 자유함으로 유아교육을 논하는 단초가 되는 귀한 책이 되리라 기대한다.

이현경(학부모, 박민영 어머니)
사람들 앞에서 말 한마디 못하던 소심한 아이와 불안하기만 했던 초보엄마가 유치원에 같이 다녔습니다. 지금 돌아보면 황금 같은 시간이었지요. 아이 믿어주기, 아이 말에 귀 기울이기, 엄마인 내가 먼저 변해야 함을 배웠습니다. 머리뿐만 아니라, 온 몸과 마음으로 배웠던 값진 시간이었습니다.

박민영(제자, 덕원예술고등학교 작곡과)
10년 전 흰민들레로 인해 끝없이 펼쳐진 확장, 다른 세계로의 전개는 유치원 생활에서의 즐거움과 멋진 추억이었습니다! 그때의 경험은 스스로 찾아가는 배움의 시작이 되었다고 생각합니다!

구본정(충청남도교육청 신방초등학교병설유치원 교사)
원장님을 만나 배운 모든 것들은 내게 아이들과 즐겁게 생활할 수 있는 교사생활 최고의 밑거름이 되었습니다. 이 책은 내가 원장님께 배웠던 아이들에 대한 이해, 아이들과 함께 놀이하는 방법 등 전부가 차곡차곡 담겨 있다고 해도 과언이 아닙니다. 이 책을 현장의 많은 교사들이 읽고 실천한다면 아이들과 함께 훨씬 더 행복해질 거라고 확신합니다.

권수현(서울정곡초등학교병설유치원 교사)
첫 학기에는 교사와 유아 모두 설렘과 두려움을 느낍니다. 이 책은 유아들과 함께 놀면서 만들어가는 수업을 담고 있습니다. 유아와 교사가 함께하는 수업으로 설렘은 성취감으로, 두려움은 자신감으로 변화할 것입니다. 또 교사와 유아는 행복한 첫 학기를 지내고 두 번째 학기를 기대하고 기다릴 것입니다. 이 책을 통해 그 행복을 함께 느꼈으면 좋겠습니다.

추천사
저자의 말. 유아가 주도하는 놀이중심 교육의 의미


PART 01 유아중심 놀이중심 교육과정을 디자인하다!
“놀이로 시작해서 놀이로 끝나는 유아교육”

유아중심·놀이중심 교육과정, 어떻게 시작할까? / 자연에서 발견한 놀이의 실마리 / 아이처럼 놀이에 몰입하여 진심으로 즐겨라! / 얘들아, 어떤 놀이를 하고 싶니? / 함께할수록 배가되는 교사들의 힘 / 발현적 놀이, 어떻게 디자인할까요?


PART 02 발현적 놀이로 디자인하는 신학기 유치원 학급운영의 실제
“우리 함께 재미있게 놀자!”

01 놀이와 친해지는 3월, 모두모두 반가워요! ·“선생님, 유치원은 신기하고 재미있어요!”
유치원은 신기해요!(1~10일) / 유치원은 참 재미있어요!(11-20일) / 유치원의 첫 달을 마치며

02 놀이와 함께 배움이 쑥쑥 자라는 유치원 생활 “선생님, 자연은 신비로워요!”
친구들아, 봄꽃을 보았니?(1~2일) / 민들레야, 반가워!(3~12일) / 민들레야, 놀자!(13~25일) / 사랑스러운 민들레가 사는 신기한 땅·부모참여 수업(26~27일) / 첫 학기 학부모 참여수업을 마치며

03 아이들이 자발적으로 창조하고 참여하는 발현적 놀이 디자인 “안녕 구름아, 우리 함께 재미있게 놀자!”
주제망 짜기 / 주제 〈새〉의 놀이계획안 / 주제 〈새〉의 전개 과정 / 주제 〈새〉의 놀이를 마치며

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