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「자기주도 독서 ㆍ 토론 ㆍ 논술 커리큘럼」의 특징
(1) 한 명이 여러 권의 책을 읽는 것보다 여러 명이 한 권의 책을 읽고 토론하는 〈공동탐구 토론 학습법〉이 훨씬 효과적입니다.
(2) 룰(Rule)이 있는 토론 6단 논법 방식으로 수업을 이끌어 언어의 구사력, 청취력, 질문 능력, 논리력 등을 탁월하게 향상시킵니다.
(3) 교과서에 나오는 명작동화, 전래동화, 일기, 우화, 위인전 등을 읽고 토론하기 때문에 토론이 재미있고 쉽다는 것을 알게 합니다.

【1】「자기주도 독서 ㆍ 토론 ㆍ 논술 커리큘럼」의 기획의도 및 편집방향
(1) 〈토의 ㆍ 토론학습〉은 공동체 구성원으로서 합리적인 문제 해결력 및 의사소통 능력을 신장시켜 줍니다.
(2) 〈토의 ㆍ 토론학습〉은 학생중심의 교수 ㆍ 학습활동으로서 도덕성 및 민주시민으로서의 건전한 생활태도를 형성하는데 도움을 줍니다.
(3) 토의 ㆍ 토론의 의미
① 토의는 집단 구성원 개개인의 지혜와 능력을 최대한 발휘하여 공동의 문제에 대하여 최선의 해결책을 모색하는 논의의 과정입니다.
주로 문제 해결을 목적으로 하지만 주어진 문제 자체에 대한 이해와 인식을 좀 더 깊게 할 수 있으며, 이 과정에서 문제의 가치와 의미도 파악하게 됩니다.
② 토론은 어떤 목적을 달성하기 위하여 두 사람 이상이 대면적 상황에 처하여 정보나 아이디어를 교환하는 대화의 과정으로서 대립을 전제로 하는
논쟁입니다. 한 가지 문제를 놓고 대립하는 집단간에 실시하되 인원, 진행방식, 심사방법 등의 규칙을 준수하여 실시하며, 문제해결, 의사결정,
진리의 탐구를 목적으로 합니다.
③ 토의와 토론은 흔히 유사 개념으로 쓰이고 있습니다.
토의는 어떤 사물에 대해 각자의 의견을 제시하고, 검토하는 활동으로서 주어진 문제에 해답을 찾는 데 의미가 있습니다.
토론은 어떤 논제를 둘러싸고 여러 사람이 각자의 의견을 말하며, 상대방을 설득시키는 데 중점을 둡니다.
(4) 토의 ㆍ 토론학습은 토의와 토론의 과정을 통하여 학습 문제를 해결하거나 학습 목표를 성취하기 위한 학습의 한 형태입니다.
집단 구성원간에 협동과 대립적인 사고 과정을 통하여 주어진 문제의 해답을 찾아내거나 어떤 논제를 둘러싸고 있는 여러 사람이 의견을 검증하거나
통합화합니다.
(5) 토의 ㆍ 토론학습의 특징
토의 ㆍ토론학습은 학생중심의 학습형태로서 교사와 학생간, 학생 상호간의 대화와 논쟁을 통한 집단 사고 과정을 거칩니다. 즉 공동의 문제에 대하여
집단 성원의 지식과 경험을 교환하는 수단이며, 의도적인 활동입니다.
(6) 토론학습의 원리
토론학습은 각기 의견이 다른 집단 구성원간에 이루어지므로 학생 주도의 토론활동을 통하여 학습 목표를 효과적으로 성취하기 위해서는
기본적인 원칙과 규칙을 준수해야 합니다.

【2】「자기주도 독서 ㆍ 토론 ㆍ 논술 커리큘럼」의 특징
(1) 한 명이 여러 권의 책을 읽는 것보다 여러 명이 한 권의 책을 읽고 토론하는 〈공동탐구 토론 학습법〉이 훨씬 효과적입니다.
(2) 룰(Rule)이 있는 토론 6단 논법 방식으로 수업을 이끌어 언어의 구사력, 청취력, 질문 능력, 논리력 등을 탁월하게 향상시킵니다.
(3) 교과서에 나오는 명작동화, 전래동화, 일기, 우화, 위인전 등을 읽고 토론하기 때문에 토론이 재미있고 쉽다는 것을 알게 합니다.
① 〈예문보기〉에서는 대화나누기, 생각지도 그리기, 찬성논술, 6단 논법 정리하기, 어린이 시쓰기 등 알기 쉽도록 예문을 적어 놓았습니다.
② 〈정해진 안건에 맞춰 토론 수업하기〉는 앞의 〈예문보기〉를 참고로 해서 쉽게 토론을 할 수 있게 했습니다.
③ 생각지도를 그린 뒤에 논술을 쓰게 하여 논리력과 사고력을 높이고 요점 파악을 잘 할 수 있도록 하였습니다.
④ 글과 연관지어 '어린이 시' 한 편을 쓰게 하였기 때문에 글감에 대하여 다양한 시적인 표현을 할 수 있게 하였습니다.
⑤ 〈생각넓히기〉 코너에서는 글쓰기가 재미있다는 것을 느낄 수 있도록 다양한 글쓰기 경험을 갖게 하였습니다.
⑥ 〈말하기 토론 시간〉은 현실적인 문제를 안건으로 정한 뒤, 토론를 하기 때문에 듣고 말하기 실력도 높이게 했습니다.
⑦ 〈토론 6단 논법〉은 영국의 언어학자 스티븐 톨민(Toulmin) 박사가 정립한 이론입니다. 현재 선진국에서 하고 있는 토론수업, 세계 대학생 토론대회,
미국의 대통령후보 토론을 비롯하여 각종 프로그램에서 사용하고 있습니다. (생각의 충돌, 김병원 저, 2000년, 자유지성사)

【3】 「토론 6단 논법」은 어떻게 하는 것일까요?
생각에 충돌이 일어나지 않으면 본래 타고난 2단 논법의 사고 과정 수준을 벗어날 수 없다.
'2단 논법'이란 현실의 문제나 안건에서 곧바로 결론으로 넘어가 버리는 자연 추론 과정을 가리킨다. 이것은 누구나 타고나는 사고력이다.
그런데 2단 논법에는 숨은 이유가 있다는 것이다. 그것은 대개가 자신의 생존과 자기 집단의 이익을 위한 고정관념, 사회 통념, 편견 등이다.
이런 2단 논법의 숨은 이유를 찾아내서, 그 옳고 그름을 따지고, 반대와 예외의 경우를 생각하고, 결론을 내리는 과정이 6단논법이고,
이를 '생각의 충돌'이라고 정의한다.
인간은 누구나 생각할 수 있는데, 그 타고난 사고력은 주관적이고 이기적이기 때문에 어떤 형태로든 교육을 통해서 타고난 2단 논법의 사고 과정을
3단, 4단, 5단, 6단으로 향상 발전시켜야만, 비로소 사람들 사이의 관계가 바람직해지고 개인과 사회가 행복해진다는 철학이 드러나 있다.

［토론 6단 논법］
①【안건】상황이나 현실의 어떤 변화를 시도하는 내용이어야 합니다.
예) 미신을 믿고 따른 행위가 일반화된 현실이라면, 그것은 옳지 않다고 보는 견해를 안건으로 정해서,
"미신 행위를 인정할 수 없다"는 안건을 제시하는 찬성쪽의 토론에 대해, 반대쪽은 "미신 행위가 일반화되어 있기 때문에 인정해야 한다."는
현재의 현상을 그대로 지지하는 토론을 할 수 있습니다.
②【결론】안건에 대한 찬성, 또는 반대의 입장을 정합니다.
③【이유】토론의 본질이라 할 수 있으며 6단 논법의 핵심입니다. '이유의 선택'은 결론에서부터 '왜?' 라는 물음을 여러 번 물어 그 응답들 중에 하나를
선택하여 결정합니다.
예) '미신 행위를 인정할 수 없다'는 안건에 찬성했을 경우
ⓐ 왜 인정할 수 없는가? - 미신은 잘못이기 때문이다.
ⓑ 왜 미신은 잘못인가? - 미신은 사실이 아닌 것을 믿는 것이기 때문이다.
ⓒ 왜 사실이 아닌 것을 믿으면 잘못인가? - 세상은 사실로만 되어 있기 때문이다.
④【설명】이유와 마찬가지로 토론의 중요한 본질이며 6단 논법의 핵심입니다.
예) 미신은 사실이 아니다. 사실이 아닌 것을 믿는 것은 잘못이다. 왜냐하면, 믿는다는 것은 사실임을 전제로 하기 때문이다.
어떤 사실을 믿는 행위는 미신에 속하지 않는다. 만약 사실이 아닌데도 믿는다면 그것은 믿음이 아니라 공상이고 망상이다.
따라서 사실이 아닌 것을 믿는 미신은 공상이나 망상의 일종이므로 공상이나 망상을 실제 생활에 연결시키는 미신은 잘못이다.
⑤【반론 꺾기】반대쪽은 찬성쪽 안건의 찬성 결론 이유에 대해서 집중 토론하여야 합니다.
미리 반론을 예상하고 '반론 꺾기'를 할 수 있습니다. 또 일단 찬성 토론이 있은 후, 반대쪽에서 찬성쪽의 이유와 설명이 잘못되었음을 지적하고
반론 꺾기를 할 수 있습니다. 그리고 반대 토론이 있은 다음에, 찬성쪽이 반대의 이유를 다시 집중 토론합니다.
⑥【정리】어떤 안건에 대한 결론으로 찬성과 반대, 어느 쪽을 택하든 대개의 경우 예외라는 것이 있습니다. 예외가 없는 것은 토론의 대상이 될 수 없기
때문입니다. 그 예외 부분을 정리함으로서 자신의 주장을 완성시킵니다.

★ 예문보기
★ 정해진 안건에 맞춰 토론 수업하기
★ 친구들과 토론 수업하기
★ 생각넓히기