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미래교육, 미래학교는 개인의 독특하고 고유한 특성과 장점 및 재능을 배려하는 교육, 즉 개별화·차별화 교육을 지향해야 한다. 로즈(T. Rose)는 “평균의 종말(The end of average, 2015)”에서, 두 개의 눈송이가 똑같지 않은 것처럼, 우리 각자는 독특한 개인이므로, 사람들을 평균이라는 잣대를 두고 비교 · 평가할 것이 아니라, 고유한 개인으로 이해하고 개별성을 존중해야 한다고 강조했다. 한마디로, 교육은 누구나 자신의 재능 특성과 수준에 알맞은 다양하고 최적화된 학습 기회를 누릴 수 있도록 배려하는 포용적 교육(inclusive education)이어야 한다.
이 책은 개인의 강점이나 재능을 중심으로 맞춤형 교육 서비스를 확대하는 데 초점을 두고 있다. 학습자는 잠재력이나 능력에 있어 결코 동일하지 않으며, 배움의 동기나 요구도 같지 않다. 그렇지만 학습자에 알맞은 성취 목표를 설정하여 수준별 맞춤형 학습 기회를 제공한다면, 누구나 성공적인 학습자로 성장해 갈 수 있다는 믿음에서 출발하였다. 뛰어난 교사와 평범한 동료 교사를 구분 짓는 중요한 요소 가운데 하나를 꼽자면, 그가 다른 사람을 발달시킬 능력을 지니고 있느냐의 여부(Spencer & Spencer, 1993)에 달려 있다고 한다. 학생이 배움에서 어려움을 겪는 이유가 학습능력의 차이라기보다는, 학습내용을 터득할 속도와 시간을 미리 고정시켜 놓고 인위적으로 강요한 탓인 만큼, 학습자 특성에 적합하게 충분한 배움의 시간을 허용한다면 대부분의 학습자가 목표를 달성할 수 있다(Bloom, 1985).
그러한 관점에서, 이 책은 교육자들이 이론적·실천적으로 재능 개발 프로그램을 설계하고 운영하는 데 매우 유용한 지침서가 될 것으로 기대한다. 영재나 재능교육의 복잡하고 난해한 이론을 소개한 책이 아니다. 교육자들이 학습자의 재능 특성을 파악하고 그에 알맞은 교육 서비스 기회를 마련할 수 있도록 인도하는 여행 가이드와 같은 책이다. 이 책에는 그동안 트레핑거 박사와 그 연구팀이 축적해 온 재능개발 교육의 실천적 지혜(phronesis)와 경험들이 그대로 농축되어 있다. 재능개발 프로그램 설계의 이론적 근거와 15가지 핵심 원리들이 소개되어 있는데, 이 원리들은 재능 발굴과 교육 프로그램 설계에 있어 일종의 만능열쇠(master key)와도 같은 것으로서, 교육현장에서 이를 성공적으로 적용한 갖가지 실천사례들도 접할 수 있다. 인공지능과 빅데이터에 기반한 개인 맞춤 설계형 교육이 부각되는 요즘, 이 책은 우리에게 이론적으로 충실하게 무장된 재능개발 프로그램 설계자의 역량이 무엇인지를 잘 일깨워 준다. 평소에 교육현장에서 일상적으로 실천하고 있는 여러 가지 교육 행위들의 의미를 되짚어 보고, 우리가 왜, 무엇을, 누구를 위해, 어떻게 그런 교육활동을 수행해 왔는지에 대해 스스로 물을 수 있게 해 줄 것이다. 그만큼 영재교육 이론가나 연구자들에게는 말할 것도 없고, 교육현장에서 재능개발 프로그램을 설계하고 운영해 가는 현장 실천가들에게도 매우 유용할 것으로 기대한다.

■ 역자 서문 / 3

제1장 서 론 …… 17
혼자서는 일을 잘 할 수 없어요. / 19
의도적이고 목적성을 지닌 재능개발 노력들 - 그 합당한 근거 / 24
학생들에게 요구되는 성과 / 28
재능개발 프로그램 설계의 제도적·전략적 목표 / 30
요 약 / 31

제2장 수준별 맞춤형 프로그램의 기본 틀 …… 35
발명 사고력 신장 프로그램 / 36
효과적인 프로그램 설계의 기초 / 38
수준별 맞춤형 접근 방법의 기본 구성 / 42
네 가지 수준의 프로그램 / 43
자주 묻는 질문들 / 53
남은 이야기 / 57

제3장 수준 I: “모든 학생”을 위한 프로그램 …… 63
잭슨 선생님(Ms. Jackson)의 사회과 수업 / 63
수준 I 프로그램이란 무엇인가? / 66
논리적 근거와 목적 / 68
“모든 학생”을 위한 수준 I 프로그램의 실행 / 70
수준 I 프로그램의 실천 사례들 / 76
남은 이야기 / 84
수준 I 프로그램의 설계방법 안내 / 86

제4장 수준 II: “다수 학생”을 위한 프로그램 …… 91
스미스(Smith) 중학교에서의 수학 심화 프로그램 / 91
수준 II 프로그램이란 무엇인가? / 93
논리적 근거와 목적 / 94
“다수 학생”을 위한 수준 II 프로그램의 실행 / 96
수준 II 프로그램의 실천 사례들 / 104
남은 이야기 / 111
수준 II 프로그램의 설계방법 안내 / 112

제5장 수준 III: “일부 학생”을 위한 프로그램 설계 …… 119
케빈(Kevin)을 위해 마련한 프로그램 설계 사례 / 120
수준 III 프로그램이란 무엇인가? / 121
논리적 근거와 목적 / 123
“일부 학생”을 위한 수준 III 프로그램의 실행 / 124
수준 III 프로그램의 실천 사례들 / 133
남은 이야기 / 141
수준 III 프로그램의 설계방법 안내 / 142

제6장 수준 IV: “소수 학생”을 위한 프로그램 …… 147
사라(Sarah)의 자율연구 프로젝트 / 147
수준 IV 프로그램이란 무엇인가? / 149
논리적 근거와 목적 / 152
“소수 학생”들을 위한 수준 IV 프로그램의 실행 / 155
수준 IV 프로그램의 실천 사례들 / 161
남은 이야기 / 165
앞의 5장에 덧붙여서 / 166
수준 IV 프로그램의 설계방법 안내 / 167

제7장 수준별 맞춤형 프로그램의 계획·실행·평가 …… 171
레이크사이드(Lakeside) 지역의 학교들 / 171
“체제적 접근법”을 이용한 계획 수립 / 173
교실, 학교, 지역교육청에서 수준별 맞춤형 프로그램을 실행하기 / 177
프로그램 설계에서의 질적 지표 / 181
수준별 맞춤형 프로그램의 평가 / 182
남은 이야기 / 191

■ 추천도서와 참고자료 / 193
■ 영재교육 기관 및 프로그램 안내 / 197
■ 재능 발굴 프로그램 안내 / 207
■ 찾아보기 / 210