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『인생경영 인문학』
이 책은 〈대한민국 최고의 석학이 들려주는 인문학적 메시지〉라는 부제에서 말해주듯이 교육자로서 50년 외길인생을 살아오면서 그가 국내외 대학은 물론 수많은 기업체 및 사회단체 초청연사로 강의하면서 보고 느끼고 체험했던 것들을 사색을 통해 사유하고 성찰하면서 자신의 철학을 담은 수상록이다. 책의 내용을 전달하는 문체는 좋은 지기(知己)를 만나 하룻밤 청담(淸談)을 나누듯이 엮어놓았다.
필자가 전편을 통해서 담고 싶은 내용은 인문학적인 관점에서 인생경영에 초점을 두었다. 흔히 ‘인문학은 문.사.철을 융합 통섭하는 학문이다’라고 말한다. 하지만 그 이전에 인문학에 내제된 깊은 뜻은 인간답게 사는 것이 무엇인지? 나는 누구인가? 어떻게 사는 것이 나다운 삶인가? 인생의 진정한 가치는 무엇인가? 등 인문정신이 함의되어있는 학문이다. 그 인문정신을 통해서 삶의 본질적인 질문에 천착하고 올곧은 인생관을 정립해 나갈 수 있도록 교육자로서의 느낌을 담아 보았다.

또한 교육은 국가의 미래를 준비하는 작업이다. 한 국가의 흥망성쇠는 교육에 있다고 해도 과언이 아닐 만큼 교육은 국가의 백년대계는 물론 국가의 번영과 발전을 담보하는 정신혁명이다. 일찍이 아리스토텔레스는 “모든 나라의 운명은 젊은이들의 교육에 달려있다”라고 설파했다.

요즘 4차 산업혁명시대를 맞아 AI시대 인공지능이 상상을 초월할 정도로 인간의 삶에 깊숙이 파고들고 있다. 그 한계가 어디까지인지는 아직은 미지수 이다. 의사, 변호사, 세무 회계, 법률고문 등 인간이 할 수 있는 모든 일을 ?알아서 척척 다해내고 있으니 앞으로 인간이 가야할 길은 무엇인지, 과연 인간의 참모습은 무엇인지, 이제야말로 ?인간의 인간에 대한 본질적인 질문에 답해야할 때이다. 이런 중차대한 시대에 인문학적 사유와 성찰은 인간이 가야할 길은 무엇인지, 인간의 참 모습과 본질에 대해서 명확한 해답을 제시해 주는 한편 밤하늘의 북극성처럼 인생의 나침반이 되어 삶의 방향을 제시해주는 책이다.

제1편 인생경영
인생경영은 인문학이다._ 15
포스트 코로나시대의 삶 _ 19
가장 위대한 만남 _ 22
묘비에 쓰인 교훈 _ 24
다섯 가지 사랑 _ 26
위대한 승리 _ 28
실패한 사람들의 삶 _ 30
자기를 키우는 삶 _ 36
소르본 대학의 포스터총장 _ 39
동경대학의 하츠미 총장 _ 42
샤먼 대학의 판 마오에 교수 _ 45
인문학적 사고배양은 교육의 핵심이다 _ 48

제2편 청춘이 나에게 인생을 묻는다면
거짓과 거짓의 만남 _ 57
인생의 껍질 _ 59
청춘이 나에게 인생을 묻는다면 _ 62
삶을 깨는 신화 _ 65
질곡의 역사, 시대적 소명, 호남인들 _ 69
연어의 귀향 _ 72
57번 하이웨이의 천사 _ 75
클라섹 박사의 빨간 쉐보레 _ 78
인생의 소중한 추억, 연분홍색 장미와 바람꽃 _ 81
위대한 실패, 마지막 실패 _ 84

제3편 한국의 젊은이들에게
빌게이츠의 약속 _ 89
간디의 조국사랑 _ 91
삶의 세 가지 조건 _ 93
Z세대의 방황 _ 95
AI시대의 인간 _ 97
가상 아노미사회 _ 99
사랑이 흐르는 대학, 꿈이 넘치는 대학 _ 102
한국의 젊은이들에게 _ 105
대학 4년의 삶 _ 109
고뇌하는 대학 _ 112
대입개혁과제 5가지 _ 116

제4편 가장 아름다운 동행
떠난 자의 침묵 _ 123
꽃이 피는 이유 _ 125
사랑의 모조품 _ 128
가장 아름다운 동행 _ 131
일을 하는 이유 _ 133
조국사태로 본 정의 _ 136
너는 누구냐? 진정 너는 누구이냐? _ 141
위대한 국가, 위대한 국민 _ 144
노스트웨스트 기내의 두 아이 _ 147
엄마에게 전해라 _ 150
진정한 용기 _ 154

제5편 마음으로 보는 세상
아이울음이 없는 나라 _ 161
아프리카의 의사와 인도의 수녀 _ 165
두 여인의 눈물 _ 167
마음으로 보는 세상 _ 170
완전한 사랑 _ 172
그리움의 미학 _ 174
동조의 가치와 사랑 _ 176
유태인의 어머니기도 _ 178
어머니의 눈물 _ 195
다이애나비와 테레사 수녀 _ 199

제6편 교육이 희망이다
교육의 혁신과 새로운 철학 _ 205
교육이 희망이다 _ 210
교육은 사랑이다 _ 214
미래의 눈을 가진 교육 _ 218
교육 강국의 다섯 가지 특징 _ 221
보이는 교육, 보이지 않는 교육 _ 225
교육에 희망을 거는 사회 _ 230
교육에 취한 나라 _ 233
교육의 3과 현상 _ 238
누가 일등인가? _ 241
대중사회와 인간교육 _ 245

제7편 4차 산업시대 새 인재상
4차 산업사회라고? _ 251
좋은 교사가 미래를 창조한다 _ 253
4차 산업시대의 새 인재상 _ 257
교육의 진정한 의미 _ 262
현대사회의 인간교육의 위기 _ 265
소외와 인간교육 _ 267
학교교육과 인간교육 _ 270
인간됨의 교육 _ 273
부모와 학부모 _ 279

제8편 자아실현
좋은 시민이 좋은 나라를 만든다 _ 287
변화의 시대 생존의 무기는 창조력이다 _ 291
자아실현 : 자기를 찾아가는 여행 _ 295
세계의 총장 가드너 _ 300
선비정신은 우리민족의 정신의 뿌리이다 _ 304
한국인의 독서문화 _ 308
희망을 만드는 기술 - 인내- _ 313
인생의 최대의 자본은 신뢰이다 _ 316

로댕의 작품 ‘생각하는 사람’을 보면, 우리 인간은 사유의 존재임을 알 수 있다. 익히 아는 바대로 파스칼 또한 우리 인간을 ‘생각하는 갈대’라고 말한 바 있다. 이처럼 우리 인간은 늘 생각하고 삶 속에서 자기 존재에 대한 여러 가지 느낌과 행동을 하기 마련이다.
고대 그리스 이후 우리 인류에게 두 가지의 큰 질문을 던져주고 있는데 그 첫째는 ‘나는
누구인가?’라는 질문이고, 둘째는 ‘행복이란 무엇인가?’라는 질문이었다. 이 질문은 인류가 탄생된 이후 지금까지 늘 질문하고 고민해오면서 철학적으로 심리학적으로 그리고 생물학
적인 관점으로도 해답을 얻어 보려 해왔다. 이 두 질문은 인간의 본질에 대한 질문이고 한 인간의 삶 자체에 대한 질문이기도 하다. 이와 관련해서 더 세부적으로 보면 ‘어떻게 살 것인가’라는 질문에 봉착하였을 때 각 개인들은 나름대로의 삶의 형태와 방향과 목적을 정하기도 한다. ‘어떻게 살 것인가’라는 이 본질적인 질문은 ‘나는 누구인가’라는 질문과도
연계되어 있을 수밖에 없다. 과연 이러한 질문이 어떤 학문에서 해답을 얻을 수 있을 것인가 또한 우리의 중요한 논제이기도 하다. 우리 인류가 수천 년의 삶 속에서 많은 학문
의 영역을 개척해왔다. 한때는 큰 영역으로서의 학문을 발전시켜오다가 산업화와후기산업화 그리고 정보화 사회로 전환하면서 큰 영역의 학문들이 세부영역으로 분화되었고 이 세부영역들이 또 다른 세부영역으로 분화되어 수천 개의 영역으로 확대되어왔다.
그러나 어떤 학문이든 인간의 삶에 유익한 측면은 있으나 우리의 존재에
대한 의문에 답을 주거나 어떻게 살 것인지에 대한 답을 주는 학문은 그리 흔치않다. 그래서 요 근래에 들어 더더욱 관심을 갖고 있는 영역이 인문학이라고 볼 수 있다. 인문학은 소위 ‘문·사·철’로 대변되는 학문영역으로서 실용중심학문이 강조되고 응용학문이 강조되는 요즘에서는 자칫 소외받고 사회적으로 유용한 영역이 아니라는 편견을 불러일으킬 수도 있다. 그러나 우리의 삶을 경영하는데 있어서, 소위 인생경영을 하는데 있어서는, 인문학이 그 해답의 근원이자 가장 가까운 학문이라고 볼 수 있다.