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코로나 바이러스에 강제로 이끌려온 미래교육의 단면들은 어떤 모습으로 우리에게 다가왔는가? 지난 20년 간 교실 수업 혁신을 위한 정책 노력이 지속되었지만 학교 현장에서는 체감할 수 있는 큰 변화가 없었다. 그런데 코로나19가 불과 석 달 만에 한국 학교의 수업 양상을 완전히 바꾸었다. 코로나19 사태로 사상 처음 온라인 개학 상황을 맞이한 교육현장은 분주하고 어수선했다. 온라인 수업 앞에 모든 것이 노출됐으며 학교 교육의 민낯이 드러났다. 강제 경험이 낳은 부정적 요소들을 준비된 시스템으로 혁신하기 위해 대학교수, 초중고교사, 입시전문가, 에듀테크 전문가, 학부모연구자, 평생학습 전문가, 지자체장, 기타 교육전문가들이 한국 교육의 나아갈 길을 제시한다.

코로나로 드러난 한국 교육의 민낯과 미래교육 방향

디지털 환경에 노출된 한국 교육의 충격 진단서
공개된 온라인 수업, 학부모 역할·교사 부담 커져
자기주도 역량 따라 학생 간 학습 격차 확대 우려
미래교육 정책 제시, 교육 주체 간 협력 강화해야

코로나19 사태는 깊은 잠에 빠진 한국 교육을 흔들어 깨웠다. 충격적인 침실의 모습을 드러낸 한국 교육은 학생, 학부모, 교사, 지역사회, 교육 당국을 당황케 한 뒤, 서둘러 이불을 개고 자세를 고쳐 앉았다. 그리고 고민에 빠졌다. “이제부터 어떻게 하지?”
이 책은 바로 그런 물음에 대한 실마리를 제공하기 위해 한국 교육의 문제점과 대안을 끊임없이 연구해 오던 교육전문가들이 모여 6차례의 긴 토론을 거친 후에 탄생했다. 강대중 서울대 교육학과 교수의 기획으로 이영 한양대 교수(전 교육부 차관), 김경애 한국교육개발원 연구위원, 최진영 종로학원하늘교육 사장, 조기성 계성초 교사(스마트교육학회장), 박승원 광명시장 등 17명이 참여해 만든 ‘한국 교육의 충격적 진단서’이자 ‘미래교육 제안서’다.

“등록금을 돌려 달라”는 대학생, “차라리 EBS 강의가 낫다”는 중학생, “엄마 없이는 아무 것도 할 수 없다”는 초등학생이 있는가 하면 “시끄럽지도 않고 공부에만 집중할 수 있어 좋다”는 고등학생도 있다. “학부모 개학이냐?”며 분노를 뿜어내는 학부모도 있고 “왕따와 학교폭력에 시달리지 않아서 좋다”는 학부모도 있다. “교권침해도 없고 싸움 안 말려서 좋다”는 선생님, “디지털 환경이 30년 교직생활을 수치스럽게 만들었다”는 선생님, “경력 많은 선생님보다 앞선 느낌이어서 좋다”는 선생님, 참 다양하다.
코로나19가 강제한 온라인 수업에서 학생, 교사, 학부모 등 각 교육 주체들은 각자가 처한 환경과 경험 속에서 온라인 수업 풍경을 바라보고 평가했다. 디지털 환경에 노출된 한국 교육은 볼품없는 민낯을 드러냈지만 미래교육의 방향성을 찾기에 좋은 경험이었다. 코로나19 사태가 몰고 온 교육환경의 변화는 온라인 개학과 온라인 수업에서 시작됐지만 우리 삶에서 교육이란 무엇인가, 한국 사회에서 학교의 의미는 무엇인가, 교사는 어떤 일을 감당해야 하는가, 지속가능한 배우는 삶을 꾸릴 방도는 무엇인가, 교육이 어떻게 사회적 연대를 증진시킬 것인가라는 근본적이고 어려운 질문 앞으로 우리를 다시 데려가 세우고 있는 것이다.

코로나 사태 3개월, 혁신 정책 20년보다 큰 변화

우리가 지금 경험한 작고 큰 변화들은 위기 대응을 위한 땜질식 처방으로 그칠 가능성은 낮아 보인다. 물론 수비형 위주의 정책 당국에게 공교육에서 코페르니쿠스적 전환을 기대하는 것은 힘든 일이다. 그러나 드러난 문제를 덮고 갈 수는 없을 것이다. 코로나 사태 3개월이 혁신 정책 20년보다 많은 변화를 가져왔다는 아이러니는 미래교육 앞에 더 이상 현현해서는 안 된다. 이 책은 코로나19를 통해 그동안 우리나라 교육에서 나타난 고질적인 문제들이 어떻게 변하고 있으며 어떤 전환점을 찾고 있는지, 디지털 네이티브 세대에 대한 교육 정책 방향은 어떻게 설계되고 준비되고 있는지, 4차 산업혁명시대의 올바른 교육 철학은 무엇인지 등에 대한 성찰과 탐구를 통해 한국 사회에서의 교육 문제가 ‘뜨거운 감자’에서 ‘맛좋은 감자칩’으로 다시 태어날 수 있는 기회를 제공한다.
강대중 서울대 교수는 “코로나19 사태는 한국 교육의 실력과 민낯을 고스란히 드러내고 있다. 이는 한국 교육이 앞으로 변화 방향을 모색하는데 필요한 고민의 지점들을 확실하게 보여주는 미증유의 계기”라면서 “한국 사회가 코로나19 시대 이후의 교육을 고민하는데 일조할 수 있기를 기대한다”고 말했다.

교육 문제, ‘뜨거운 감자’에서 ‘맛좋은 감자칩’으로 변신할 기회 제공

이 책에는 코로나19를 현장에서 경험하고 있는 각급학교 교사, 사교육 종사자와 연구자, 대학 교수, 교육산업계 인사, 평생교육 전문가의 목소리가 생생하게 담겨 있다. 또, 그들의 코로나19 시대 한국 교육과 사회 진단도 실려 있다.
1장에서는 코로나19가 강제한 비대면 수업 경험을 초등교사인 조기성, 김차명, 이예슬의 목소리로 들을 수 있다. 디지털교과서, 스마트교육, 미래교육 등 여러 이름으로 학교 현장에 이른바 온라인 수업 혹은 블렌디드 학습이 도입된 지 오래다. 이 수업이 전면 도입된 학교의 풍경은 혼란이기도 하지만 수업 혁신과 교육개혁의 희망이기도 하다.
2장에서는 코로나19 시대의 입시와 사교육 문제를 고등학교 3학년 담당 교사 전대원, 보습학원을 운영하며 온라인 학부모 입시 상담을 진행하고 있는 유대영, 사교육 연구자 황성희가 함께 이야기한다. 이른바 공정성 담론이 지배한 지난 수 년 간의 대입 개혁 논란을 코로나19 사태를 계기로 성찰적으로 짚어보며 향후 방향을 모색한다.
3장은 교육부 차관을 지낸 경제학 전공의 이영 한양대 교수와 교육부 공무원 출신의 행정학 전공 채재은 가천대 교수가 대학 현장의 코로나19 경험을 나누며 교육정책 방향을 진단한다. 중요한 사회 정책 분야로서 교육 정책의 재구조화 방안도 논의한다.
4장은 종로학원하늘교육 최진영 사장, 한국에듀테크산업협회 이길호 회장, 에누마 한국지사 전유택 지사장이 코로나19가 제기하는 미래교육의 방향을 교육산업계의 시각에서 논의한다. 코로나19가 비즈니스 기회를 늘리는 측면과 시장의 논리를 이야기할 것이라는 예상과 달리 세 사람은 오히려 코로나19 대유행이 교육의 본질을 생각하게 하는 계기가 되어야 한다고 말한다.
5장에서는 개학 연기로 인해 전면화된 긴급돌봄을 둘러싼 지역사회 교육 안전망을 사단법인 ‘청소년과 나란히’ 부은희 이사장, 한국교육개발원 김경애 연구위원, 남서울대학교 최예린 교수가 진단한다. 강력한 사회적 거리두기가 시행될 때도 마스크에만 의존하는 과밀 돌봄을 할 수밖에 없었던 현장의 상황은 지역사회의 취약한 돌봄 인프라 문제를 제기한다.
마지막 6장에서는 박승원 광명시장과 김미윤 서울시 은평구 은평정책연구단 단장이 코로나19 확산에 대응했던 지역사회의 전반적 상황을 짚어본다. 도서관, 복지관, 청소년회관, 문화의집, 평생학습관 등 지역사회 평생교육 서비스 기관들이 폐쇄된 상황이 장기화되면서 나타나는 실질적인 문제와 대응을 돌아본다. 특히, 교육행정과 일반행정의 분리 문제에 대해서도 논한다.

머리말 혁신 정책 20년보다 더 나간 코로나 석 달 　

Ⅰ 비대면 수업, 변화의 촉매일까
토론 　 3
사회 강대중 (서울대학교 교육학과 교수)김차명 (경기도 시흥시 배곧초등학교 교사, 참쌤스쿨 대표)이예슬 (경기도 하남풍산초등학교 교사)조기성 (서울시 계성초등학교 교사, 스마트교육학회 회장)
01 언택트 시대의 교실, 다시 수업을 생각하다 　
열린 교실, 민주적 교실, 맞춤형 수업 　
환경 따라 학습 격차, 학생 지도에도 한계 　
언택트 시대 교실, 교사-학생 행복한 연결 　
02 미래교육, 계성초등학교 사례 　
1인 1디바이스의 스마트교실 　
교원학습공동체 조직, 수업 기술 향상 　

Ⅱ 입시와 사교육에 시위 당긴 교육의 본질
토론 　
사회 강대중(서울대학교 교육학과 교수) 유대영(보습학원 운영, 착한입시상담소 운영자)전대원(경기도 성남시 위례한빛고 교사)황성희(강원대학교 강사, 교육학 박사)
03 코로나19와 우리나라 입시 　
바칼로레아 취소한 프랑스와 단순 비교 　
형식적 공정성에 집착하는 입시 문화 　
표준 평가에서 개별 평가로 　
04 코로나19 이후의 학교 교육 　
온라인 강의는 익숙, 온라인 개학은 처음 　
규제 중심 학교도 IT환경 일시에 개선 　
우수한 인프라, 디지털 적응력, 교사 역량 　
05 재택형 온라인 수업과 학부모 　
학교에서 가정으로 옮긴 교육의 장 　
온라인 개학 학부모 만족, 초등 66.5% 고등 37.5% 　
재수생에 밀리는 고3, 대학 가는 문 멀다
소통은 만족, 교육내용과 방법은 개발 　

Ⅲ 코로나19 시대의 대학, 위기인가 기회인가?
토론 　
사회 강대중(서울대학교 교육학과 교수) 이영(한양대학교 금융경제학부 교수, 전 교육부 차관)채재은(가천대학교 행정학과 교수)
06 포스트 코로나 시대의 대학혁신 방향 　
교환학생 인턴십 해외유학 국제학술활동 모두 중단 　
대학 교육과정 전면적 변화 요구 　
에듀테크 앞선 대학, 새로운 강자 등장 　
07 코로나 사태 이후의 사회정책 방향
복지제도 개편 계기 잡았다　
복지제도의 세 기둥과 우리나라 복지제도의 역사 　
우리에게 적합한 복지국가 모형과 정책조합 　

Ⅳ 코로나19가 제기한 미래교육 방향
토론 　
사회 강대중(서울대학교 교육학과 교수) 이길호(타임교육 대표, 에듀테크협회 회장)전유택(에누마 한국지사장)최진영(종로학원하늘교육 사장)
08 코로나와 교육산업 　
모두가 경험한 기술
교육글로벌라이제이션의 새로운 정의 　
김연아, 봉준호, 손흥민, BTS, 페이커 키우는 학교 　
09 디지털 교육 실험, 에누마 사례
디지털 기술이 기초 문해와 수리 능력 해결 　
디지털 교육, 재미와 통합이 과제

Ⅴ 코로나19 시대 사회안전망 촘촘한가?
토론 　
사회 강대중(서울대학교 교육학과 교수) 김경애(한국교육개발원 연구위원)부은희(사단법인 청소년과나란히 이사장)최예린(남서울대학교 아동복지학과 부교수)
10 감염병 위기 시대, 교육복지체제에 대한 질문 　
학교·공공기관 문 닫자 교육복지체제 정지
연대보다 격리가 미덕 　
재난 대비는 자립 역량과 건강한 정신 　
11 코로나19 이후 유아교육기관의 긴급돌봄 쟁점 　
비대면이 불가능한 아이들 　
긴급보육의 의미 퇴색 　
보육료 결제시스템의 한계 　
공존을 위한 협력 　

Ⅵ 시민 연대망 그리고 학교교육, 평생교육, 지역사회
토론 　
사회 강대중(서울대학교 교육학과 교수) 김미윤(서울시 은평구 은평정책연구단 단장)박승원(경기도 광명시장) 　
12 포스트 코로나시대를 위한 교육 협력 　
공공도서관 책 배달 서비스, 심리 방역 효과 　
학교 행정과 지역 특성의 결합 　
13 코로나19 이후 평생교육, 위기에서 배우는 법 　
문제해결력, 순발력, 회복탄력성 지식 필요 　
로컬택트 기반 평생학습 생태계 　
자발적 시민 연대가 만드는 유연한 공동체 　

맺음말 교육2020, 백일몽에서 백년대계로 　

지금 아이들은 ‘디지털 네이티브’ 세대라고 한다. 우리는 ‘아날로그 네이티브’라 노력을 해도 잘 안 되지만 아이들은 그렇지 않다. 학교에서 디지털 기기와 아이들을 떨어뜨리는 환경이 아니라 그것을 잘 활용하는 환경을 만들어 주어야 한다. 학교는 현실을 배제하기보다 어떻게든 현실을 끌어안고 활용하려는 노력을 해야 한다.
_ “제2 토론” 중에서

입시의 유불리를 둘러싸고 복잡하게 얽힌 이해관계는 교육의 본질을 흐려놓는다. 이는 10퍼센트의 표면적인 승자도 마찬가지다. 명문대 간판을 얻었다는 점만 빼면 승자와 패자가 다를 것이 없다. 평가의 역할은 본래 교육을 보조하는 것인데 성장이 아닌 결투의 장이 된 교육 현장에서는 교육이 사라지고 평가만 남는다.
_ “03 코로나19와 우리나라 입시” 중에서

보안과 규제 중심의 환경이 개방적 환경으로 바뀌는데 코로나19가 일조를 한 셈이다. 학교는 교사와 학생들의 생활 공간인데 어이없게도 그동안 중앙 부처 행정부의 보안 규정을 그대로 적용해 왔었다.
_ “04 코로나19 이후의 학교 교육” 중에서

학교라는 공간에서 교사의 관리 하에 있던 다수의 일들이 가정이라는 공간으로 이동하면서 학부모의 역할과 교육역량이 더욱 중요해지고 있다. 자녀의 건강과 일상에 대한 관리는 물론 그동안 학교와 교사에게 일임했던 학업이나 수업 관리도 학부모의 몫이 되었다.
_ “05 재택형 온라인 수업과 학부모” 중에서

포스트 코로나 시대에서 요구되는 ‘경쟁력 확보 여부’에 따라 기존의 학벌에 기반한 대학서열구조가 재편될 가능성도 있다. 소위 ‘벚꽃 피는 순서대로’ 대학이 사라지는 것이 아니라, ‘포스트 코로나’를 준비하지 않는 순서로 사라질 수도 있다.
_ “06 포스트 코로나 시대의 대학혁신 방향” 중에서

김연아, 봉준호, 손흥민, BTS, 페이커가 다닌 학교는 있어도 이들을 키워낸 학교는 없었다. 이제 바이러스가 이런 학교를 만들려고 하는 듯하다. 칠판과 분필밖에 없었고 전 국민을 하나의 교육과정으로 가르쳐도 되던 시대에는 큰 자금과 시간, 아이디어와 인재가 필요하지 않았다. 하지만 구글이나 소프트뱅크가 개발하는 인공지능 교육 솔루션과 전 세계의 미래를 대비해 준비하는 수많은 교육과정이 경쟁하는 시대에는 새로운 대응 방식이 필요하다.
_ “08 코로나와 교육산업” 중에서

학교 문이 닫히자 급식이 유일한 끼니인 저소득층 학생들은 식사를 해결할 곳을 잃게 됐다. 급식은 학교 시스템과 관련된 영역인데 친환경 급식 제도라는 틀에 갇혀 문제가 해결되지 않았다. 만약 지방정부와 지역교육청과의 행정이 좀 더 긴밀했더라면 적어도 이런 사태는 막을 수 있었을 것이다.
_ “12 포스트 코로나시대를 위한 교육 협력” 중에서