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IB 도입 초읽기에 들어간 대한민국 공교육!
입시와 진로는 물론 국제 경쟁력을 가진 아이로 키우기 위한 필독서

IB(International Baccalaureate)는 1968년 비영리 교육재단인 국제 바칼로레아 기구(국제학력인증기구)에서 개발하여 운영하는 국제 표준 교육과정이다. 1968년 스위스에서 처음 시작되었으며 지금은 전 세계에 바칼로레아 IB 교육과정을 도입하지 않은 나라가 훨씬 적을 정도로 각광받는 교육과정으로 자리 잡았다. 2019년을 기준으로 IB를 시행하고 있는 학교는 전 세계 159개국 5,217개에 이르며 일본은 이미 2013년 공교육에 IB를 도입하였다. 국내에서는 국제학교와 외국인학교 등 13개 교에서 IB 교육을 시행하고 있으며 대구와 제주 교육청은 IBO와 협약하여 한국어 IB 도입 작업을 진행하는 중이다.

이렇게 단기간에 전 세계적으로 퍼지게 된 IB의 저력은 무엇일까? IB의 가장 큰 장점은 교과서 중심이 아닌 학생들이 주도적으로 문제해결을 하는 프로젝트 형식의 교육과정에 있다. 앎에 대한 원론적인 접근과 국제적으로 공신력 있는 절대평가에 따라 총체적인 학습을 점검받는 시스템, 다양한 사고력과 비판력, 분석력, 창의력을 기르는 커리큘럼은 학생들에게 지적인 충만함과 배움의 즐거움을 누릴 수 있는 장을 열어준다.

중국과 인도에서 국제학교 교사로 아이들을 가르치고 있는 두 저자는 이 책에서 IB 교육과정의 모든 것을 소개한다. 아이들은 무엇을 배우고 무엇에 도전하는지, IB 교육이 지금 대한민국에 절대적으로 필요한 이유와 21세기의 새로운 공부법이 될 수밖에 없는 이유 그리고 아이들이 행복하고 즐거워하며 바람직하게 성장하는 공부법이 되는 이유도 아낌없이 소개했다. IB 커리큘럼과 교과과정, 평가방식을 일목요연하게 살펴볼 수 있는 주요 표도 23개 실었다.

“어제의 교육으로는 미래를 장악할 수 없다!”
새로운 시대를 이끌어갈 융합형 미래 인재를 키워내는 교육을 만난다

IB 교육과정은 1~5학년을 위한 초등교과과정(PYP, Primary Years Program), 6~10학년을 위한 중등교과과정(MYP, Middle Years Program), 11~12학년을 위한 고등교과과정(DP, Diploma Program)으로 이루어진다. 각 교육 프로그램은 ‘탐구하는 사람, 지식이 풍부한 사람, 생각하는 사람, 의사소통을 잘하는 사람, 원칙을 지키고 열린 마음을 가진 사람, 배려하고 도전하며 균형 잡힌 사람, 성찰하는 사람’의 10가지 학습자상을 바탕으로 하며 학생이 주체가 되고 주도하는 학생 중심의 배움으로 이루어진다.

IB 교육은 학생들의 잃어버린 활동들, 창의성의 근간이 될 꿈의 체험을 되살릴 수 있도록 실질적인 방법을 모색하며, IB 수업에서 학생들은 다양한 비교과 활동을 경험하며 학창 시절을 보내고, 각종 체험을 통해 창의성과 집중력을 개발한다. 초학문적인 주제를 바탕으로 스스로 생각하고 스스로 발전하는 공부에 목적을 둔 IB 시스템은 학생이 주체가 되고 주도하는 교육의 본질과 우리 아이들이 다닐 미래 학교와 21세기 교육이 마주할 공부의 본질이 무엇이고 대한민국 교육이 향해야 할 방향을 알려줄 것이다.

1장은 학업성취도는 세계 최고이나 흥미도는 꼴찌인 대한민국 교육의 엄혹한 현실과 수능제도에만 몰입한 교육제도가 갖는 불편한 진실을 들려주며 교육부가 무언가를 해주기를 기다리기보다 부모 세대가 현실을 직시하고 자녀들에게 배움을 향한 열정을 가져야 함을 지적한다.

2장은 IB 교육이 어떻게 시작되었고 전 세계 국가에서 IB 프로그램이 진화하고 있는 교육현장의 모습을 전한다. 글로벌 스탠더드 교육 시스템과 교사의 역할, 세계 유수의 대학에서 IB DP 학위가 환영받는 이유도 소개한다.

3장은 IB 교육으로 수업이 진행되는 교실의 모습을 보여준다. 학습이 놀이가 되고 문화 체험이 되는 교실, 전시회와 디자인 프로그램 등 다양한 비교과 활동을 통해 배움의 영역을 확장하는 사례를 소개한다.

4장은 IB에서 배우는 교과과정을 구체적으로 소개한다. 일반학교에서는 체험할 수 없는 고등교과과정의 지식론, 소논문, 창의체험봉사활동, 중등교과과정의 개인 프로젝트와 초등교과과정의 개인 전시회 등은 IB 교육과정의 특징과 저력을 잘 보여준다.

프롤로그 IB로 미래를 준비하자

1장 대한민국은 좁다! 아이들에게 날개를 달아주자
청소년 학업성취도 세계 최고, 대한민국의 진실
대학 중퇴자 스티브 잡스가 한국에 태어났다면 어땠을까?
사람들이 정시를 원하는 진짜 이유는?
교육부가 뭔가 해주길 기다리지 마라
제프 베조스, 래리 페이지, 일론 머스크의 공통점은?
실리콘밸리형 인재는 가정에서 만들어진다
글로벌 교육의 추세, IB
일본 문부성은 IB 교육을 왜 들여왔을까?

2장 IB는 교육 혁신이다!
IB와 바칼로레아의 본질
비판적·창의적인 사고력을 기른다
IB 초등교과과정을 통해 보는 교육의 의미
글로벌 스탠더드 교육 시스템과 글로벌 기준의 교사 역량 개발
IB 교육과정에서 교사의 역할
세계 순위권 대학에 입학하려면 IB 점수가 필수다!
대학 입학 후 진정한 학문을 공부할 수 있는 자질이 형성된다


3장 IB 교육으로 행복한 아이들
PYP 교실 들여다보기
PYP 전시회를 통해 배우는 아이들
STEM 교육을 통한 융합교육의 경험
MYP 디자인 과목, 학생들을 사로잡다
MYP 개인 프로젝트
DP 예술 과목
자아를 찾고 사회의 일원으로 성장하는 다양한 CAS 활동
DP 지식론으로 인지사고력의 확장을 경험하다

4장 IB에서는 어떤 것들을 배울까?
DP 교과과정
DP 비교과 코어 과정
MYP 교과과정
MYP 개인 프로젝트
PYP 교과과정
PYP 전시회

교사 기고 국제학교에서 만난 학생들을 말한다
학생 인터뷰 국제학교 학생들이 말한다

부록
IB의 초등·중등·고등교과과정
IB의 10가지 학습자상
IB 교육과정 개요
DP의 6개 과목군 개요
DP 핵심 필수 영역의 주요 특징
DP 핵심 필수 영역의 평가
창의체험봉사활동과 연계된 소논문 주제 및 교과목 예시
지식론과 소논문 평가 기준
DP 학생 개인의 선택에 따른 과목 예시
MYP 개인과 사회 수업 교과목
IB 교육과정 전반에 걸친 개인과 사회 과목 학습
MYP 수학 수업 교과목 예시
MYP 과학 수업 교과목 예시
MYP 개인 프로젝트 구성 요소
MYP 개인 프로젝트 보고서 작성 형식
MYP 개인 프로젝트 보고서 길이
MYP 개인 프로젝트 작성 시 출처 자료 평가표
PYP의 초학문적 주제
IB 학습 평가 개념
국내 공식 IB 학교 목록
케임브리지 대학의 전공별 요구사항
옥스퍼드 대학의 전공별 요구사항
일본의 IB 도입 학교 수 추이

책을 마치며 전하는 감사의 말

우리나라의 많은 훌륭한 교육자들은 교육의 본질은 지식의 습득이 아닌 배움을 통한 성장이라고 말한다. 즉 아이들을 경쟁으로 내몰지 않고 평생학습자로서 갖추어야 할 잠재력과 가능성을 즐겁게 찾아주는 데에 그 목적을 두어야 한다고 강조한다. 이 목적에 부합하는 교육과정이 근래 교육계에서 주목받기 시작한 IB라 말하고 싶다. _9p.

다가오는 초인류 시대, 교육의 혁신은 자녀를 키우고 있는 기성세대인 부모의 의식 변화가 선행되어야 한다. 가정과 가족이라는 울타리는 학교보다 먼저 자녀들의 교육이 시작되는 곳이다. 아무리 좋은 최신 교육과정과 최고의 강사진을 가지고 있는 학교에서 제대로 된 교육을 받고 집에 돌아와도, 아이가 삶 속에서 그것을 실천할 수 없다면 죽은 교육이고, 교육과 현실 사이의 괴리감은 지금보다 더욱 커질 것이다. 따라서 다가오는 4차 산업혁명 시대에 가장 지양해야 하는 교육은 실천 없는 교육, 지식을 습득하기만 하는 결과 중심적인 교육이다. _37p.

가끔 창의성 훈련 학원의 간판을 볼 수 있다. 그런데 과연 창의성이 학원에서 배워서 습득할 수 있는 것일까? 학부모라면 진지하게 고민해봐야 할 것이다.
대한민국에서 자라나고 있는 많은 아이들에게 창의성이 부족한 이유로, 먼저 부모 세대의 과잉보호를 언급할 수 있다. 부모의 과잉보호는 자녀들의 두뇌 엔진을 저하시켜 자기 주도 학습을 어렵게 하고 창의성을 억제하게 되는 것이다. 즉 부모가 자녀의 두뇌를 돌리려 하지 말고 자녀 스스로 유의미한 행동이나 몰입의 기회를 가질 수 있도록 유도하고 기다려줄 수 있어야 한다.
가끔 공부가 재미있다고 말하는 학생들이 있다. 공부에 중독된 학생들은 어떻게 그럴 수 있는 것일까? 공부 중독이라는 것은 일종의 의미 중독이다. 인간이 의미를 만드는 과정은 기존에 자신이 알고 있던 개념과 새로운 경험 사이의 연결 고리를 찾아가는 것이며, 학생 스스로 이 욕구가 생긴다면 자기 주도적 학습이 가능하게 되는 것이다. _75p.

무대예술은 실험, 아이디어 발표 그리고 새로운 아이디어의 시도 등을 통해 다른 사람들에게 발견을 유도하는 실용적인 과목이다. 창의력과 공동작업의 구축으로 연극과 실질적인 생활기술의 발전을 추구하고 있다. 또 학생들에게 무대 제작자, 디자이너, 감독 및 연기자로 활동하는 기회를 제공하는데, 앙상블의 일부로서 개별적으로는 물론 공동으로 일하는 것의 중요성을 강조한다. 창조적인 과정에 적극적으로 참여할 수 있는 기회를 통해 각자의 아이디어를펼치는 예술가로 키워낼 수 있다.
무대예술 과정은 학생들이 참가자, 청중과 같이 연극을 연구, 제작, 준비, 발표하고 비판적으로 반영하는 과정에서 자신과 지역사회 및 세계에 대해 더 깊이 이해할 수 있도록 권장한다. 학생들은 무대예술에 대한 연구를 통해 자신의 개인적, 문화적 관점을 인식하고 연극무대 실행의 다양성, 진행 과정 및 연출 방식을 이해하게 된다. 또 시간, 장소 및 문화 전반에 걸쳐 다양한 형태의 연극을 발견하고 스스로 참여할 수 있다. _150~151p.

지식론의 핵심 질문은 ‘우리는 우리가 안다는 사실을 어떻게 아는가?’다. 이를 탐구 목표로 삼고 학생들은 2년간 여러 문화의 다양한 사고방식에 대해 비판적으로 숙고하면서 대략 100시간의 과정을 이수해야 한다. 이 핵심 필수과정을 통하여 학생들은 ‘앎’에 대한 원론적인 학습을 하게 되며, 지식의 기저를 파악할 수 있는 아래의 7가지 질문을 토대로 지식론에 대해 탐구해나간다.
ㆍ의미 : 무엇을 의미하는가?
ㆍ증거 : 무엇을 증거라고 할 수 있는가?
ㆍ확실성 : 어떻게 확신하는가?
ㆍ관점 : 어떻게 바라볼 수 있는가?
ㆍ한계 : 무엇이 한계인가?
ㆍ가치 : 왜 가치가 있는가?
ㆍ연결 : 어떻게 유사하거나 다를 수 있는가? _183p.