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한국어 학습자의 언어 교수 학습과 습득의 문제에 관해 연구를 하면서 매번 부닥치는 문제는 어떤 방법으로 언어 자료를 분석하는 것이 연구의 목적에 맞는 방법일까에 대한 것이다. 같은 언어 자료라고 할지라도 어떤 관점과 방법으로 바라보고 분석하느냐에 따라 학습자의 언어 자료는 다양한 의미를 드러낼 수 있다. 이 책의 1부는 각 이론의 역사적 배경에 대한 소개와 언어 자료 수집 방법에 대한 소개이다. 1부의 기술은 연구자로서의 평소의 생각을 쉽게 풀어 설명하는 방법으로 기술하였다. 초보 연구자들이 연구 방법의 선택에 대한 고민 전에 전반적인 언어 자료 분석의 역사적 변천 과정과 장단점을 읽어보면 좋을 것이라는 생각에서 연구자가 연구 방법을 선택할 때 할 수 있는 질문을 염두에 두고 기술하였다. 2부는 8개의 방법을 소개하는 각각의 장으로 나뉘어 있고 각 장은 분석 방법과 절차의 소개, 이러한 방법이 사용된 한국어교육 연구의 경향, 그리고 각 연구 방법이 적용되어 수행된 연구를 구체적으로 살펴보는 작업을 하였다.

■서문
■이 책의 구성

제1부
언어 자료 분석의 변천과 언어 자료

제1장 언어 자료 분석 방법의 이론적 배경과 변천
1. 학습자는 왜 오류를 만들까: 오류 분석
2. 어떤 문법 형태는 왜 잘 사용할까: 필수 경우 분석과 빈도 분석
3. 언어 형태는 어떤 기능을 수행할까: 형태-기능 분석과 기능-형태 분석
4. 학습자의 언어 발달은 무엇으로 측정할까: 정확성, 유창성, 복잡성 분석
5. 언어 학습의 상대방은 학습자에게 어떤 역할을 할까: 상호작용 분석과 대화 분석

제2장 언어 자료 수집 방법과 연구 자료 선택
1. 어떤 연구 자료를 가지고 있는가 : 연구 자료 모으기
2. 종적 연구의 자료와 횡적 연구의 자료는 다른가: 연구 방법 선택하기
3. 필요한 자료는 어떤 방법으로 모을까: 연구 자료 수집 방법
4. 학습자 말뭉치(corpus)는 모든 연구를 가능하게 하는가: 말뭉치 기반 연구

제2부
학습자 언어 자료 분석 방법

제1장 오류 분석(Error Analysis)
1. 오류 분석 방법 및 분석 절차
2. 한국어교육의 오류 분석 연구 경향
3. 오류 분석 방법의 실제

제2장 필수 경우 분석(Obligatory Occasion Analysis)
1. 필수 경우 분석 방법 및 분석 절차
2. 한국어교육의 필수 경우 분석 연구 경향
3. 필수 경우 분석 방법의 실제

제3장 빈도 분석(Frequency Analysis)
1. 빈도 분석의 방법 및 절차
2. 한국어교육의 빈도 분석 연구 경향
3. 빈도 분석 방법의 실제

제4장 형태-기능 분석(Form-functional Analysis)
1. 형태-기능 분석 방법 및 분석 절차
2. 한국어교육의 형태-기능 분석 연구 경향
3. 형태-기능 분석 방법의 실제

제5장 기능-형태 분석(Functional-form Analysis)
1. 기능-형태 분석 방법 및 분석 절차
2. 한국어교육의 기능-형태 분석 연구 경향
3. 기능-형태 분석 방법의 실제

제6장 복잡성, 정확성, 유창성 분석(Analysing Complexity, Accuracy, Fluency)
1. 복잡성, 정확성, 유창성 분석 방법 및 분석 절차
2. 한국어교육의 복잡성, 정확성, 유창성 분석 연구 경향
3. 복잡성, 정확성, 유창성 분석 방법의 실제

제7장 상호작용 분석(Interactional Analysis)
1. 상호작용 분석 방법 및 분석 절차
2. 한국어교육의 상호작용 분석 연구 경향
3. 상호작용 분석 방법의 실제

제8장 대화 분석(Conversation Analysis)
1. 대화 분석 방법 및 분석 절차
2. 한국어교육의 대화 분석 연구 경향
3. 대화 분석 방법의 실제

찾아보기

[머리말]
한국어 학습자의 언어 교수 학습과 습득의 문제에 관해 연구를 하고 또 연구하는 학생들을 지도하면서 매번 부닥치는 문제는 어떤 방법으로 학습자 언어 자료를 분석하는 것이 연구의 목적에 맞는 방법일까에 대한 것이다. 같은 교수 방법이라도 학습자의 성격에 따라 다른 습득 양상을 드러내듯이 같은 언어 자료라고 할지라도 어떤 관점과 방법으로 바라보고 분석하느냐에 따라 학습자의 언어 자료는 다양한 의미를 드러낼 수 있다.
언어 학습자의 제2언어 혹은 외국어 습득 과정에서 사용하는 언어를 ‘중간언어’라는 관점에서 바라보고, 그것의 언어적 특징을 기술하기 위해 많은 연구가 이루어졌으며, 이러한 경향은 외국어로서의 한국어교육 분야에서도 예외는 아니다. 연구 주제에 따라 자료를 선정하고 주제에 맞는 방법으로 연구를 하거나 연구 논문을 지도하면서 좀 더 방법론적으로 탄탄한 논문을 쓰고 싶어서 Ellis & Barkhuizen(2005)의 ‘Analysing learner language’를 읽으면서 박사 과정의 학생들과 함께 스터디를 시작했다. 매학기 8번~10번의 스터디를 통해 이 책의 내용을 파악하고, 한국어교육 논문을 찾아서 비판적으로 읽어보는 과정을 3년 넘게 해 오고 있다. 대부분의 이 책의 저자는 이 스터디를 두 학기 이상 되풀이한 박사 과정 이상의 연구자들이다. 공부를 하다가 이 내용을 함께 정리해 보기로 한 지도 1년 이상의 시간이 지났기에 우선 책으로 내 보려고 한다.
이 책에서는 학습자의 언어 자료를 분석하는 8개의 방법을 정리하였다. 순서는 Ellis & Barkhuizen(2005)의 책에서 제시하고 있는 순서대로 따라간다. 이 순서를 그대로 따른 이유는 이 순서가 언어 분석 방법이 상호 부족함을 채워가면서 발전해 나간 순서이기도 하며, 역사적으로 언어 교육 연구의 주된 관심의 변화를 볼 수 있는 순서이기도 하기 때문이다. 어떤 연구 방법은 한국어교육 연구를 많이 찾을 수 없어서 적용의 가능성을 찾기가 어렵기도 하였고, 어떤 방법은 너무 많아서 모두 다 정리해 넣으려면 책 한 권의 분량이 될 수도 있었다.
연구 방법의 선택은 방법의 좋고 나쁨이라기보다는 유행의 흐름을 따른 결과이거나 우리가 가지고 있는 연구 자료의 한계를 반영한 결과일 수 있다. 하나의 연구 자료를 분석하는 각각의 방법은 장점과 단점을 가지고 있다. 어떤 연구자들은 남들이 하지 않는 방법으로 연구하기를 선호하며, 또 그 반대로 모두가 관심을 갖는 방법으로 내가 연구를 더 잘해 보겠다는 의욕을 불태우기도 한다. 여러 번 스터디를 하면서 느꼈던 것은 처음 스터디를 시작할 때 했던 이야기들이 지난 3년간 크게 달라지지 않았다는 점이다. 지난 3년간 많은 연구들이 나왔지만 3년이란 시간은 연구의 큰 흐름은 바꿀 수 있는 시간은 아니기 때문이다.
책으로 내야겠다는 생각은 많은 한국어교육의 연구자들이 연구 자료를 분석하고 해석하는 데에 도움이 되었으면 좋겠다는 생각에서였다. 처음에는 책의 번역에서 시작하였다가 한국어교육에 적용하는 것으로 우리 스터디의 초점이 옮겨 가면서 이 책에서는 연구 자료의 분석 방법을 간단하게 정리하고 그 방법이 의미하는 바가 무엇이며, 현재 한국어교육 연구에 어떻게 적용되고 있는가에 초점을 맞추기로 하였다. 방법론적인 설명에 최선을 다하였지만 혹시 부족한 점이 있다면 이는 몇 번의 스터디를 통해서도 잘 해결하지 못한 연구자로서의 나의 부족함으로 인한 것이다. 그러나 앞으로도 연구와 지도를 계속해 가기 위해서 이쯤에서 한 권으로 정리해 보고 또 다시 이 책으로 공부를 해 나가면서 부족함을 채워보기로 하겠다.
몇 명의 학생들이 학위를 받고 둥지를 떠나기도 하였고, 이 책을 위해 다시 모여 이야기를 나누기도 하였다. 한국어교육의 많은 연구들이 쏟아져 나오고 있지만 아직도 하지 않았거나 하지 못한 연구들이 더 많기에 다양한 연구의 시각을 살펴보고 싶은 연구자들이라면 한 번쯤 이 책을 읽어 보기를 권한다.
연구자로서의 나의 즐거움은 때로 무심히 지나쳤던 언어 (학습) 현상이 내가 배운 이론과 연구 방법으로 그 현상을 설명할 수 있는 통찰력(insight)이 생길 때이다. 통찰력은 관찰과 경험에서 생기기도 하지만 새로운 이론과 방법에 대한 끊임없는 공부를 통해서 생긴다고 믿는다. 또한 같은 이론과 연구 방법에 대한 탐구는 매번 할 때마다 새로운 통찰을 주기도 한다. 즐겁게 공부하고자 했지만 때로 공부라는 것 때문에 즐거움을 느끼지 못할 때도 포기하지 않고 함께 한 제자들에게 고마움을 전하며 지금의 마무리가 앞으로 연구자로서의 길을 가는 데에 작은 출발이 되기를 바라며 서문을 마무리한다.

2019년 여름 외솔관에서
원미진 씀