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임용고사 준비 중인 예비교사부터 현직교사와 학부모, 마을 운동가까지
모든 교육자를 위한 필독서

교육학자 임종근이 교육 전문 파워 블로그 ?교육내시경education endoscope?을 통해 공유해온 고민과 성찰의 결과가 《교육을 교육하다》라는 책으로 출간되었다. 그는 낯설지 않은 교육의 키워드인 인권, 평등, 학교폭력, 인성, 교사, 학교운영, 미래교육, 평생교육을 이야기하되, 다시 알고 생각하고 실천해야 할 교육의 현안과 방향을 샅샅이 살핀다. 교육의 현안을 살피되 미래란 결국 현재의 연장이라는 점에서 이 책은 미래교육의 나침반이기도 하다. 그리고 이로써 교육의 최종적인 지향점인 행복한 교육, 인간다운 인간교육으로 한 발자국 더 나아갈 수 있을 것이다.

교육자가 반드시 알고, 생각하고, 실천해야 할
우리 교육의 현안과 방향

◎ 미래교육을 고민하는 이들을 위한 길잡이

우리나라는 OECD 국가 중 국민행복지수가 최하위이며 자살률은 최고인 나라이다. 아이들은 학교폭력, 데이트폭력, 아동폭력, 성폭력이란 부정적 용어가 만연한 사회에서 자살 충동까지 느끼며 행복하지 않은 삶을 살고 있다. 이렇게 낮은 학생행복지수와 높은 자살률은 무엇을 의미할까? 그것은 더 늦기 전에 교육의 본질과 정체성이 확립되도록 노력을 해야 한다는 것이다. 그렇다면 우리는 미래교육을 위해 무엇을 해야 할까. 이 답을 찾는 데 길잡이가 되어 줄 책 《교육을 교육하다》가 출간되었다.
저자 임종근은 36년간 고등학교 교사, 장학사와 장학관, 중학교와 고등학교의 교장, 서울시교육연구정보원 부장, 서울시성동광진교육지원청 교육장, 한양대학 교육대학원 겸임교수로 재직하면서 세계시민교육과 인권교육에 전념하였다. 그는 ‘학생은 교복을 입은 시민이며, 학교는 시민사회이다’라는 교육관을 바탕으로 학교교육의 본질과 정체성을 확립하려는 교육혁신 운동을 전개하였고, 교육 블로그 ‘교육내시경’을 운영하여 더 많은 이들과 교육에 대한 고민을 나누었다.
《교육을 교육하다》는 인권교육에서 평생교육까지 현장의 모든 교육자가 반드시 생각하고 실천해야 할 교육과제에 대한 임종근의 깊은 성찰이 빛나는 책으로, 학교현장에서 치열하게 교육을 고민하는 교사는 물론 대한민국 교육정책을 세우는 교육 행정가들에게도 큰 도움이 될 것이다.

◎ 인권교육에서 평생교육까지, 교육자가 알아야 할 모든 것

《교육을 교육하다》는 8가지 키워드로 구성되어 있다. 인권교육, 평등교육, 학교폭력, 인성교육, 교사의 전문성, 학교운영, 미래교육, 평생교육 등 8가지 주제는 현재 대한민국 교육에서 가장 관심을 가져야 할 것들이다.
1장 인권교육 편에서는 인권친화적인 학교 만들기의 중요성에 대해, 2장 평등교육 편에서는 다름과 차이를 인정하는 교육의 중요성에 대해 말한다. 3장 학교폭력 편에서는 폭력 없는 안전한 학교를 만들기 위해 가정, 학교, 교육청 그리고 정부 부처가 어떻게 협력 시스템을 구축해야 할지에 대해, 4장 인성교육 편에서는 문제행동학생 상담 및 지도를 어떻게 해야 할지에 대해 구체적이고 현실적인 제안을 담고 있다. 5장 교사 편에서는 교사의 전문성 강화를 위해 소통과 경청이 필요하다는 점을, 6장 학교운영 편에서는 교육문제 해결은 교사만이 아니라 학부모 그리고 마을까지 교육 공동체가 함께 해야 하는 것으로 인권친화적이고 소통하는 학교 조직문화를 만들기 위해 노력을 해야 한다는 점을 강조한다. 7장 미래교육 편은 미래를 위한 세계시민교육에 대해, 8장은 평생교육 편으로 급변하는 세상에 발맞추기 위해 필요성이 높아지는 평생학습사회 구현에 대해 다룬다.
그뿐 아니라 학생들의 근로인권, 미투 운동, 성소수자 학생 차별 반대, 탈북학생 교육, 예멘 난민 문제, 마음교육, 교무분장, 마을결합형학교, 죽음교육, 데이트폭력 등 예민하지만 교육자라면 외면해서는 안 되는 주제들까지 총망라하고 있어, 학교현장에서 겪는 어려움에 대해 도움을 받을 수 있다. 또한 책에 ‘교육상식 더하기’라고 하여 인권 목록의 범주, 인권의 보편성과 특수성, 성평등의 개념, 회복적 생활교육 등 교육과 관련된 기본 개념들도 쉽게 설명해 주어 더 넓고 깊은 시각을 갖도록 돕는다.

◎ 아이들이 행복한 교육, 인간다운 인간교육을 꿈꾼다

36년간 교육자의 길을 걸어온 저자는 모든 교육문제와 사회문제의 답은 인권교육이라고 결론을 내린다. 인권교육은 일상생활에서 일어나는 인간관계를 인권적 관점으로 바라보고, 인권침해에 대하여 문제의식을 갖고 그 원인을 찾아 해결하려는 생각과 그러한 생각을 실천하려는 의지와 행동이다.
지금 대한민국은 진보와 보수의 싸움, 약자에 대한 갑질, 여성 혐오와 남성 혐오, 학생인권 존중에 대한 불만, 학교폭력, 아동폭력 등 부정적인 정서가 만연되어 있다. 임종근은 이런 현상은 인권감수성이 낮은 사회에서 벌어지는 안타까운 현상으로 이를 해결하기 위해서는 아동은 물론 성인까지 전 세대를 대상으로 한 인권교육만이 답이 될 수 있다고 주장한다. 자칫 학생인권과 교권이 대립한다고 생각하는 이들에게 학생인권을 존중하는 인권친화적인 학교 분위기가 조성된다면 교권 역시 자연스럽게 보장될 것이라 말한다. 《교육을 교육하다》는 이런 그의 인권교육에 대한 철학을 바탕으로 해서 교육문제에 접근한다.
그렇다면 어떻게 인권친화적인 학교를 만들 수 있을까? 그는 그 중요한 열쇠로 소통을 이야기한다. 특히 교사의 전문성 강화와 관련해 소통을 가장 중요한 역량으로 꼽기도 했다. 학생, 교사, 학부모, 학교, 지역 교육 공동체와 정부 부처 등 교육주체들 간의 원활한 소통과 협업 시스템 구축이 교육문제를 해결할 수 있다. 그가 소통을 강조하는 것은 소통의 지향점이 공유와 협업이기 때문이다. 교육혁신과 학교 발전의 원동력은 한마디로 공유와 협업을 위한 교육주체 간의 긴밀한 소통이라 하겠다. 그리고 이런 소통을 위해 토론 방식으로 수업을 진행하거나 전 교직원이 참여하는 회의 등 정책적으로 토론문화가 정착할 수 있도록 힘써야 한다고 주장한다.
실제로 인권친화적인 학교문화 조성, 학교 민주주의 및 교육자치 정착, 진로직업교육 활성화, 교내외 교육 지원 거버넌스 구축 등 당면 과제들은 학교 교직원의 힘만으로는 어렵다. 가정을 비롯해 교육지원청, 행정구청, 교육 유관기관 및 민간단체의 다양한 손길이 필요하다. 즉 ‘마을결합형학교’ 운영이 필요한 것이다.
이 모든 교육 정책 제안에 대한 바탕은 ‘인간다운 인간교육’이다. 한 명의 엘리트를 양성하는 ‘Number One 교육’이 아니라 아이들 모두가 행복한 ‘Only One 교육’, 삶을 위한 교육일 때 비로소 교육은 제 역할을 찾게 될 것이다.

조희연(서울특별시교육청 교육감)
저는 임종근 선생님을 이 시대의 ‘참교육자’라 부릅니다. 선생님은 어린이?청소년들이 행복한 교육 안에서 건강하게 성장할 때 지속가능한 미래가 가능하다는 교육관으로 교육의 변화를 꿈꾸는 많은 이들에게 길잡이가 되어 주셨습니다. 《교육을 교육하다》는 ‘인권친화적인 학교’를 만드는 것이야말로 현재 교육문제를 해결하는 열쇠가 된다는 생각으로 다양한 교육 사안들을 인권 차원에서 차근차근 풀어내며 여러 현실적인 제언을 합니다. 학교 현장의 교사들이라면 꼭 한번 읽어 보시기를 권합니다

정인순(前
교육부 학교혁신정책관)
《교육을 교육하다》는 작금의 다양한 교육문제를 분석하고 연구하여 미래혁신교육으로 연계시키는 해결방법을 모색합니다. 교육을 고민하는 교육자와 교육 행정가들에게 혁신선진교육을 이끌어 냅니다. ‘짧은 칼럼’과 ‘교육상식 더하기’라는 구성은 교육 전문성을 제고시키고 토론을 살아나게 하여 흥미롭습니다. 급변하는 사회 속에서 파생되는 다양한 교육문제에 대한 해결 방법을 찾는 모든 분께 이 책을 권합니다.

이일순
《교육을 교육하다》는 학생, 학부모, 교원, 지역사회가 이루는 교육공동체인 학교의 안과 밖에서 일어나는 문제에 대한 그간의 자기반성과 고민을 드러내고 저자의 교육 철학에 근거한 정책 제안이나 조언을 담고 있습니다. 특히 학교폭력, 인성교육 등 주제에 따라 정리되어 있으니 학교 현장에서 유사한 어려움을 겪을 때 찾아 읽는 교육 레시피 북이 되기를 기대합니다.
- 前 서울특별시남부교육지원청 교육장

머리말 - 대한민국 교육의 선진화를 꿈꾸며

1장 인권교육 편 - 인권이 꽃 피는 평화로운 학교 만들기
1. 제대로 된 인권교육, 그것이 답이다 : 인권 목록의 세 가지 범주
2. 인권에 관한 바른 관점 갖기 : 서울학생인권조례 제정 과정
3. 인권교육이 희망이다
4. 혐오포현은 인권침해이자 폭력임을 교육하자
5. 아이들에게 휴식을 선물하자
6. 근로학생의 노동인권, 이대로 방관해도 되는가 : 아동의 노동인권

2장 평등교육 편 - 다름과 차이를 인정하는 교육
1. 미투 운동은 국민인권운동 : 양성평등과 성평등의 개념 구분
2. 페미니즘은 반남성주의일까? : 성역할 사회화의 주요 원인
3. 우리 안의 성차별 의식을 깨자 : 상대적 평등
4. 성소수자 학생 차별을 반대한다 : 소수자와 성소수자의 개념
5. 용기 있는 발언이 칼이 되지 않으려면
6. 탈북학생 교육은 통일대비교육
7. 모두가 행복한 다문화 사회를 위하여
8. 예멘 난민 문제를 어떻게 볼 것인가 : 인권의 보편성과 특수성

3장 학교폭력 편 - 폭력 없는 안전한 학교 만들기
1. 학교폭력 사안처리의 핵심은 관계 회복
2. 학교 밖 폭력 사안, 경찰이 전담해야
3. 학교폭력 예방을 위한 정책 제안
4. 인권교육이 최고의 해결책 : 비례의 원칙(과잉 금지의 원칙)
5. 학교폭력 예방 ALARM 지도법
6. 데이트폭력 예방을 위한 성평등교육의 필요성: 성폭력의 개념
7. 아동학대 근절을 위한 정책 제안 : 위기청소년 부모에게 주는 여덟 가지 조언

4장 인성교육 편 - 문제행동학생 상담 및 지도
1. 상벌점제도 무엇이 문제인가? : 회복적 생활교육
2. 인성교육의 기본 방향은 인권교육
3. 자살 충동 이기는 마음교육이 필요할 때 : 관계치료
4. 더욱더 중요해지는 학생 상담 : 학생의 문제행동 원인
5. 따뜻한 말 한마디의 힘 : 이성적 대화를 하는 법
6. 다른 나라는 어떻게 인성교육을 할까?

5장 교사 편 - 교사의 전문성과 리더십 함양
1. 최고의 소통은 경청과 질문 : 소통과 공감의 대화법
2. 주도형 대화 대신 경청 대화
3. . 하루 세 번 나에게 하는 질문 : 카르마와 자기절제
4. 세심한 지도는 디테일의 힘에서 나온다
5. 하루속히 실천해야 할 토론수업 : 히부르타 교육의 참여 학습
6. 컨설턴트의 자질과 품성 : 컨설턴트의 다양한 대화 기술
7. 사회 현안 토론수업의 관건은 교사의 의지와 전문성
8. 교원의 정치적 표현의 자유를 보장하자

6장 학교운영 편 - 교육공동체가 동참하는 학교 조직문화
1. 학교경영 혁신을 위한 교무분장 전략 : 성공적인 협상을 위한 조언
2. 교사의 자발성 유도는 어떻게? : 넛지 효과
3. 조직 갈등 조정의 자세와 방법 : 감정적인 논쟁을 피하는 방법
4. 교육혁신의 열쇠, 소통
5. 침묵은 금이 아니다
6. 다수결의 원칙은 옳은가 : 토론할 때 범하는 논리적 오류
7. 학교자치의 마중물, SPTA
8. 스승 존경, 제자 사랑 풍토 조성하자 : 존경받는 교사의 여섯 가지 특징

7장 미래교육 편 - 지속발전 가능한 혁신미래교육
1. 세계시민교육, 어떤 교육을 해야 할까?
2. 경쟁교육에서 행복교육으로 : 독일 교육의 시사점
3. 인성교육의 핵심은 소통문화 조성 :　미국의 돌봄 정책
4. 봉사정신은 리더의 핵심역량 : 우분트 정신
5. 아이들이 행복한 교육을 위하여
6. 인공지능사회에 더 중요해지는 인간교육 : 미래 인재의 여섯 가지 조건
7. 학생에게 참정권을 허하라 : 아동, 청소년, 학생의 법적 연령
7. 미래학교는 마을결합형학교\
8. 교복 입은 시민에게 정치를 교육하자

8. 평생교육 편 - 모두가 행복한 평생학습사회 구현
1. 차별 없는 민주시민사회 만들기
2. 성인 대상 시민교육의 필요하다
3. 촛불시위는 시대정신의 발로 : 앙가주망
4. 사상, 양심, 종교의 자유에 대해 생각하다
5. 백세시대, 우리에게 필요한 죽음교육
6. 성인 대상 교육은 달라야 한다 : 성인교육을 위한 네 가지 교수 기법
7. 코로나19 상황에서의 민주시민성 교육 방안

학교에서 끊임없이 발생하고 있는 학교폭력이나 성폭력은 그 원인이 다양하겠으나 결국은 학생들의 인권의식이 부족하기 때문에 일어나는 사안이다. 폭력 없는 학교 만들기는 다름 아닌 인권친화적인 학교문화를 조성하는 것이다. 인권교육은 삶을 위한 교육이다. 학교의 교원들은 인권의 보편성과 상호성이 학생인권교육에서 충실이 구현되도록 인권교육에 힘을 써야 한다. - 32쪽, 〈인권교육이 희망이다〉 중에서

페미니즘 운동 역시 남성과 여성을 이분법적 관점에서 대칭적으로 구분하고, 힘의 역학관계를 논하며 여성의 지위를 높이려는 운동이 아니고, 남성과 여성의 다름의 차이를 인정하고 차별해서는 안 된다는 인권친화적인 젠더문화를 정착하려는 운동이다. 우리 사회에 소통과 화합의 인권친화적인 정치문화가 조성되지 않으면 차별 없는 평화로운 조직문화는 절대로 기대할 수 없다. 그래서 나는 미투 운동이 국민인권운동의 계기가 되기를 바란다.
- 55쪽, 〈미투 운동은 국민인권운동〉 중에서

학급은 학생들의 삶이 있는 작은 사회이다. 학생들이 차별이나 폭력 등 학급의 크고 작은 문제에 대하여 문제의식을 갖고 자발적으로 해결하려는 연대의식과 참여의식을 가져야 한다. 그것이 민주시민 역량을 키우는 인성교육이자 인권교육이다. 학교의 할 일 중에 가장 시급한 것이 학급회의의 정상화이다. - 110쪽, 〈학교폭력 예방을 위한 정책 제안〉 중에서

선생님이 학생의 문제행동을 변화시키려면, 학생의 말 한마디, 침묵, 표정, 몸짓 등 비언어적 행동을 상세히 관찰을 해야 한다. 학생의 생각과 관점을 섣불리 판단하거나 의견을 제시하지 말고, 경청하면서 마음의 문을 열도록 공감적 질문을 계속 던져야 한다. 훌륭한 대화의 기본 조건은 맥락적 경청과 공감적 질문이다.
- 183쪽, 〈최고의 소통은 경청과 질문〉 중에서

마을결합형학교는 기존의 학교와는 다른 운영체제를 지향한다. 학교 교육과정에 마을 교육과정이 포함되면서 교육과정 운영주체는 학생, 교원, 학부모에 마을 주인이 모함되며, 마을교육 전문가도 정규교육과정이나 방과 후 학교의 강사로 활동하게 된다. 그리고 학습 장소는 교실에서 마을 공간으로 확장되고, 교육 내용은 교과서의 지식에 마을의 삶이 포함된다. - 242쪽, 〈미래학교는 마을결합형학교〉 중에서

성인을 대상으로 하는 시민교육은 올바른 시민성을 배양하는 교육이다. 시민성이란 시민이 갖추어야 할 자질이다. 이는 개인으로서의 자질뿐 아니라 공동체 구성원으로서의 자질까지 함의한다. 그래서 시민교육은 사민 자신의 이익과 공동체의 이익을 조화롭게 추구하면서 공동체의 가치와 정의를 구현할 수 있는 역력을 배양시키는 데에 역점을 두고 있다.
- 294쪽, 〈성인 대상 시민교육이 필요하다〉 중에서