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성공적인 학교혁신을 위한 교사리더십의 이론과 실제
교사의 권한을 강화하라!

《잠자는 거인을 깨워라》는 20년 동안 현장의 교사리더들을 연구하고 관찰한 경험의 집대성이다. 캐천마이어(Katzenmeyer)와 몰러(Moller)는 리더십의 개념을 확장하여 학생의 성취도를 좌우하는 교사리더십의 중요성을 강조한다. 두 저자는 예비교사부터 노련한 교사리더에 이르기까지 교사리더를 폭넓게 지속적으로 지원해야 할 교사리더십 개발의 의미와 방법을 다루고 있다.
이 책은 교사의 리더십 역할을 강화하는 데 중요한 3가지 요인―동료교사와의 관계, 학교 조직의 구조, 그리고 교장의 역할―에 대해 논한다. 아울러 많은 교사리더가 직면하고 있는 도전들―리더십 역할을 받아들이는 결정, 교장과 교사리더 간의 관계 구축, 동료교사들과의 협업, 자신과 타인들을 위한 전문적 학습 촉진―에 대해서도 학교 현장의 경험을 통해 실질적인 해법이 무엇인지에 대해 현명한 대안을 내놓고 있다. 교사리더십에 대한 문헌, 목록, 그리고 각종 진단도구 등 최근의 연구물과 함께 학교의 의미 있는 변화를 지속시키기 위해 교사와 그들의 학습에 대한 투자의 이점을 설명하고 있다.

20년간 교사리더를 연구·관찰한 교사리더십의 클래식!
2019년 미국 아마존 교육부문 베스트셀러!

《잠자는 거인을 깨워라》는 교사리더십 전문저자들이 지난 20여 년간 학교 현장의 교사리더들을 직접 관찰하고 연구한 경험을 집대성한 베스트셀러로 교사리더십에 대한 이론적, 실천적 논의를 담고 있다. 교육현장에서의 실제적인 교사리더십 향상을 주요 목적으로 기획된 이 책은 교사리더십 이해하기(1장), 교사리더십은 왜 필요한가(2장), 교사리더 개발하기(3장), 교사리더로서의 자신과 타인에 대한 이해(4장), 교사리더십을 지원하는 문화 구축(5장), 교사리더십 펼치기(6장), 교사리더십의 발전과 도전(7장), 교사리더십의 미래 설계(8장), 교육철학에 대한 이해 및 시간 확보 전략 등(부록)의 내용을 담고 있다.
특별히 교사에 초점을 둔 이 책은 리더십 역할을 강화하는데 중요한 세 가지 요인―동료교사와의 관계, 학교 조직의 구조, 그리고 교장의 역할―에 대해 논하고 있다.
무엇보다 학교현장에서의 교사리더십의 실현방법에 주안점을 둔 본서는 각 장의 마지막에 해결대안으로서의 결론을 제시하고, 해당 장에 관련된 교육현장의 담당자별 실천전략들을 제시해 각자의 상황에 맞는 교사리더십 실천방법을 일목요연하게 제안하고 있다는 점에서 실전 해법서로서의 역할을 톡톡히 하고 있다.
또한 교사리더십에 대해 보다 폭넓고 깊이 있는 이해와 연구를 원하는 독자들을 위해 교사리더십에 대한 문헌, 목록, 그리고 설문지 등과 같은 최근의 연구물과 함께, 학교의 의미 있는 변화를 지속시키기 위해 교사와 그들의 학습에 대한 투자의 이점을 설명하고 있다.

학교 현장에서 지금 바로 활용할 수 있는 교사리더십의 이론과 실제

《잠자는 거인을 깨워라》는 교사리더십에 관한 최고의 권위와 최신 콘텐츠를 모아놓은 교사리더십 분야의 전범(典範)과도 같은 책이다. 이 책에는 초판 출간 당시의 교사리더십에 대한 이론과 실전방안뿐만 아니라 지난 20여 년 간의 교사리더십 개념과 교사리더십 변천과정과 관련된 새로운 내용을 추가했다. 교사리더십 논의 확장의 필요성을 설득력 있게 제시하면서 최신 이론을 총망라해 다루고 있다. 또한 예비교사에서 경력교사에 이르기까지 생애주기별 경력개발에 대한 최근의 논의를 추가했으며 세대 간 차이와 함께 서로 다른 다양한 관점을 지닌 교직원들의 관계 구축에 관한 조언들도 새롭게 제공했다. 교사리더십을 지원하는 학교여건에 대한 분석은 교사리더십이 활성화되는 데 필요한 여러 요인을 밝혀준다.
1장 ‘교사리더십 이해하기’에서는 교사리더십의 출현배경과 교사리더십의 확장된 정의를 다루며 학교현장에서 교사리더들이 일반적으로 직면하고 있는 딜레마와 해결방안에 대해 다룬다.
2장 ‘교사리더십은 왜 필요한가’에서는 교사리더십 개발의 의의를 조직의 역량 강화, 민주적 공동체 모델링, 교사의 권한 강화, 교사의 전문성 강화라는 네 가지 관점에서 논의한 후 교사리더십의 여덟 가지 이점을 밝혀놓고 있다. 즉 전문가로서의 효능감 증대, 우수 교사의 장기근속, 변화에 대한 저항 극복, 경력 개발, 교수 전문성 향상, 동료교사들에 대한 영향, 성과에 대한 책무성, 지속적 발전 등이 그것이다.
3장 ‘교사리더 개발하기’에서는 교사를 리더로 개발시키기 위해 장기적 관점에서 학습기회들이 어떻게 제공되어야 하는지를 살펴본다. 이를 위해 교사 스스로 자신의 전문성을 효과적으로 개발하기 위해 무엇을 알아야 하는지, 다른 교사와 협력 시 도움이 되는 전문성 개발의 주요한 원리들을 살펴본다.
4장 ‘교사리더로서 자신과 타인에 대한 이해’에서는 교사리더가 되기 위한 기본 조건인 자신에 대한 자가진단 활동에 대해 알아본다. 자가진단 활동을 동료들과 함께 해봄으로써, 교사들은 동료들이 서로 다른 가치, 신념, 관심, 철학, 그리고 행위를 갖고 있을 수 있다는 점을 알게 된다. 이러한 기본적 이해를 바탕으로 교사리더로서 타인의 견해를 받아들이고, 마음 맞는 동료들과의 관계를 넘어 전문적 학습공동체에 있는 다양한 집단의 사람들과 함께 할 수 있는 기술을 활용할 수 있는 방안들을 모색해본다.
5장 ‘교사리더십을 지원하는 문화 구축’에서는 교사리더십 여건 조성을 위한 학교문화의 중요성과 교사리더들의 학교개선 노력과 학생들의 학업성취도 향상에 어떤 영향을 주는지 자세히 살펴본다.
6장 ‘교사리더십 펼치기’에서는 교사리더십이 갖고 있는 잠재성을 활용하기 위한 교사들의 영향력 행사 방법을 다룬다. 교사들이 효과적으로 다른 사람들에게 영향력을 행사하기 위해서 동료교사와 학부모, 교장, 지역청 행정가, 더 큰 교육공동체 구성원에게 어떻게 영향력을 행사해야 효과적인 교사리더십을 발휘할 수 있을지 현장에서 바로 활용할 수 있는 전략들을 제시한다.
7장 ‘교사리더십의 발전과 도전’에서는 1980년대 교사리더십과 1990년대 초, 공유된 의사결정을 통해 학교전체를 개혁하는 형태로 변화했던 학교개혁의 청사진, 1990년대 후반의 표준기반 교육개혁이 법률로 강제되고 교사들이 전문적 학습공동체를 구축하여 함께 일했던 집단적 교사리더십(collective teacher leadership)의 형태 등 교사리더십이 어떻게 발전해 오늘에 이르렀는지를 살핀다.
8장 ‘교사리더십의 미래 설계’에서는 먼저 교사리더십을 최대한 활용하기 위해 요구되는 것이 무엇인지를 점검하면서 교사리더십의 미래를 검토한다. 이를 통해 교사리더십의 잠재력을 최대한 실현시키기 위해 요구되는 세 가지 영역-경력개발의 기회 증진, 업무환경 개선, 적절한 보상 제공-을 살펴보고 교사리더십의 밝은 미래를 위해 필요한 변화의 영역과 함께 이를 지지하는 각종 단체의 활동을 소개한다.

로날드 바스(교육 컨설턴트)
“교사리더십 촉진 및 교사리더가 될 사람들을 위한 최고의 책이다.”
(교육 컨설턴트 및 《학습된 가르침》의 작가)

린다 램버트(교수)
“캐천마이어와 몰러는 가르치면서 리더십 발휘, 광범위한 참여, 그리고 공유된 책임을 특징으로 하는 교사리더십이라는 새로운 시대를 열고 있다. 이 책은 모든 교사가 리더십에 대한 권리, 능력, 그리고 책임을 갖고 있다는 강력한 가정에 기반을 두고 있다.”
(캘리포니아 주립 대학(Hayward)의 명예교수)

빌 페리터(선임연구원)
“내가 10여 년 전 이 책을 처음 접했을 때, 나는 엄청난 영향력을 발휘할 이 책에서 뜨거운 열정을 느꼈다. 교사리더를 위한 새로운 설문지, 도구, 그리고 제안들이 추가된, 이 최신판은 우리나라 학급에 의미 있는 변화를 불러일으키고자 하는 사람들이 반드시 읽어야 할 필독서이다.”
(<교사 리더십 네트워크>의 선임연구원)

역자 서문: 교사리더십으로 학교혁신을 주도하는 ‘깨어있는 리더’로 거듭나라
저자 서문: 교사리더십, 성공적인 학교혁신으로 가는 옳은 길
감사의 글

1. 교사리더십 이해하기
-교사리더십의 출현
-교사리더십의 정의
-교사리더로 성장할 수 있는 세 명의 교사
-교사리더로서의 잠재성 탐색
-교사리더십 개발의 주체
-교사가 스스로를 교사리더로 인식할 때 학교에 변화가 온다
▶교육현장에서의 교사리더십 적용을 위한 과제

2. 교사리더십은 왜 필요한가
-교사리더십의 필요성
-교사리더십의 이점
-교사리더십의 기본 가정
-교사리더십의 잠재성을 잘 활용하라
▶학교현장 교육주체들의 교사리더십 적용 방안

3. 교사리더 개발하기
-교사리더의 전문성 개발
-교사 대상 리더십 개발
-교사리더십 개발 모형
-교사리더 개발을 위한 장기적 전략을 수립하라
▶교사리더 전문성 개발을 위한 교육현장 담당자별 장기 전략

4. 교사리더로서 자신과 타인에 대한 이해
-교사의 독특성
-주저하는 교사
-다양성 존중
-교사리더십, 개성이 존중되는 학교에서 성공한다
▶평범한 교사들을 교사리도러 참여시키는 담당자별 맞춤 전략

5. 교사리더십을 지원하는 문화 구축
-학교문화 차원
-교사리더십을 위한 학교문화 형성 요인
-성공한 학교리더가 교사리더십을 지원하는 환경을 만든다
▶담당자별 교사리더십 지원환경 조성 방법

6. 교사리더십 펼치기
-교수 전문성을 통한 영향력 행사
-교사리더의 영향력 행사 방법
-교사리더의 영향력 행사 전략
-학교현장에서 교사리더의 실행
-교사리더십이 발휘되면 학업성취도가 향상된다
▶교사리더가 영향력을 행사할 수 있는 환경 마련을 위한 담당자별 실행 전략

7. 교사리더십의 발전과 도전
-교사리더십의 발전
-교사리더십의 영역
-교사리더의 도전
-교사리더가 적극적으로 학교의 변화를 주도해야 한다
▶교사리더들이 직면한 장애물을 극복할 수 있는 담당자별 대처방법

8. 교사리더십의 미래 설계
-미래의 교사리더십
-교사리더의 관심사
-변화를 지지하는 교사리더
-교사리더십은 학교개혁을 이끄는 구심점이 될 것이다

참고자료 A: 교사리더십을 위한 자료: 교육철학 설문
참고자료 B: 교사리더십을 위한 학교문화 설문지
참고자료 C: 교사리더십을 위한 시간 확보
참고자료 D: 교사리더십 관련 서적, 진단도구, 그리고 단체
참고문헌
찾아보기

교육문제에 대한 해답은 학교공동체 구성원, 특히 모든 교사의 재능을 활용하는 리더십 구조에 있다. 노동자들(교사들)로부터 관리자들(학교 교장들)을 구분해서 관리하는 관료적 교육시스템으로는 큰 발전을 이룰 수 없다. 리더십은 “하나의 학교공동체 속에 내재되어야” 한다. 학교에서 교장이 유일한 리더라는 인식에 변화가 생기고, 성공적인 학교를 만들기 위해서는 이제 교사들의 리더십 역할이 중요하다는 인식이 명백해지고 있다.
- 1장 ‘교사리더십 이해하기’ 중에서

우리가 내린 정의에 의하면, 교사리더들은 학급 안팎에서 리더십을 수행하고, 교사 학습자와 리더들로 구성된 공동체에 소속감을 갖고 헌신하며, 다른 사람들의 교수능력 향상에 영향력을 행사하고, 그리고 자신들이 발휘한 리더십 결과에 책임을 지는 사람들이다.
- 1장 ‘교사리더십 이해하기’ 중에서
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교사리더십의 의의는 조직의 역량 강화, 민주적 공동체 모델링, 교사의 권한 강화, 그리고 교사의 전문성 강화에 있다. 교사리더십의 이점들이 널리 알려지고 있는 상황에서, 우리들이 주목한 것은 교사의 효능감 증대, 변화의 지속성 유지, 그리고 우수교사의 장기근속 등이다.
- 2장 ‘교사리더십은 왜 필요한가’ 중에서

리더십 개발 모델의 마지막 요소인 실행 계획은 교사리더들을 적용단계의 학습을 하게 하는 것이다. 즉, 그들을 우리 학교에서 “나는 무엇을 할 수 있을까?”라는 질문에 답할 수 있게 만드는 것이다. 새로운 지식, 기술, 그리고 태도를 적용, 실행하게 하는 것은 교사리더들에게 매우 중요한 리더십 개발 경험이다.
- 3장, ‘교사리더 개발하기’ 중에서

교사리더의 성공에 있어 자기인식은 매우 중요하다. 교사들을 리더로 발전시키는 일을 하면서, 자신에 대한 이해는 다른 사람들과 관계를 구축하고 일을 효과적으로 처리하는 데 도움이 된다는 사실에 대해 다른 사람들도 동의한다. 교사리더로 성공하기 위해, 그들은 자신과 동료들의 일하고, 공부하고, 그리고 변화하는 방식에 영향을 끼치는 요인들을 인식할 필요가 있다.
- 4장, ‘교사리더로서 자신과 타인에 대한 이해’ 중에서

효과적인 학교문화 창조는 그 어느 때보다 절실히 필요하다. 전문적 학습공동체가 학교에서 성공하기 위해서, 협력의 문화가 반드시 구축되어야 한다. 교사와 행정가들은 결과지향의 교육적 헌신을 통해 모든 학생들이 성공하는 교육이라는 목표를 달성하기 위해 함께 노력해야 한다. 교사리더십 촉진을 통해 학생들의 성과향상을 가져오는 학교환경을 조성하는 데는 많은 요인들이 요구된다. 우리는 가장 중요한 요인들 중 다음의 세 가지-(1) 동료교사와의 관계, (2) 실질적인 학교조직의 구조 (3) 교장의 역할-에 주목한다.
- 5장, ‘교사리더십을 지원하는 문화 구축’ 중에서

교사리더십의 가장 분명한 효과 중의 하나는 사실, 교사들 자신의 성장과 학습에 있다고 주장한다. 리더로서의 교사들은 그들의 동료에게 영향을 미치고, 흔히 학급과 학교 수준의 변화를 조장한다. 교사들은 자신의 교실을 뛰어넘어 좀 더 넓은 시야를 갖게 되면서, 그들은 변화를 위한 실제적인 지식과 해결방법을 얻게 된다. 교사리더들은 그들이 익숙한 학교에서 실험하고 협력하며 문제를 해결하는 법을 학습한다.
- 6장, ‘교사리더십 펼치기’ 중에서

교직은 교사의 역량과는 무관하게 모든 교사가 동등하게 대우받아야 한다는 믿음을 갖고 있기 때문에, 학교에서 교사리더를 세우는 일은 그러한 믿음에 도전장을 던진다. 교사리더는 이러한 도전에 적극적으로 나서야 한다. 학교장이나 교육청 리더들과 같은 다른 사람들이 이러한 문제를 해결해줄 것이라 믿고 기다려서는 안 된다. 교사리더들이 적극적으로 나서서 그들의 학교에 변화를 만들어내야 한다.
- 7장, ‘교사리더십의 발전과 도전’ 중에서

교사리더십은 때때로 교사리더십의 잠재성과 효과성을 방해하는 환경에도 불구하고 지속되는 것으로 보인다. 교사리더십의 이점은 매우 많은데 특히, 그중에서도 학교개혁을 위한 노력을 촉진한다. 지속적인 노력을 요구하는 개혁은 변화의 실천자인 모든 교사들의 기술, 지식, 그리고 전문성 활용을 필요로 한다. 궁극적으로, 미래의 학교는 오늘날의 학교들과 많이 다를 것이다. 여기서 교사리더십의 발전은 바람직한 모습을 만드는 데 많은 도움을 줄 것이다.
- 8장, ‘교사리더십의 미래 설계’ 중에서