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“하루에도 수십 명씩 아이들이 찾아오는데, 어떻게 대처해야 할지 모르겠어요.”
“왕따 당하는 친구에게 사회성기술을 알려주려면 어떤 책이 좋을까요?”
“상담교사 역할이 많아서 상담 업무에 집중하기가 어려워요.”
“다문화가정 학생들에게 어떤 프로그램을 하면 좋을까요?”
“상담실에 와도 고개를 숙이고 말을 안 하는 애들 마음의 문을 어떻게 열까요?”

아이들과 함께 그림책을 읽으며 뒹굴었던 20여 년의 시간은 저를 풍요롭게 해주었어요. 같이 자랐다고 할까요. 따뜻한 시선의 자유로운 그림책들은 굳어져 가는 저의 고정관념을 걷어내 주었고, 그 재미에 빠져 17년 동안 독서논술과 독서치료 수업을 넘나들었어요. 나와 다른 사람들을 더 많이 이해하고, 성장하기 위해 2016년 서강대학교 교육대학원 상담심리학과를 졸업하고, 상담심리사 자격증을 취득했어요. 계속되는 논문과 시험의 긴장 속에서 한의원 투어가 일상일 만큼 힘들기도 했지만 그 시간은 내게 내담자에 대한 깊이 있는 성찰과 공감과 경청으로 내담자의 긍정적인 점과 자원에 주목하는 것이 얼마나 중요한지를 깨닫게 했습니다.
인간중심 상담이론을 만든 칼 로저스는 상담자의 기본 태도를 ‘진실성, 무조건적인 긍정적 존중, 공감적 이해’라고 했어요. 그 어떤 이론이나 기법보다 중요한 것은 상담하는 선생님의 마음가짐이라는 말이겠지요. 하던 일을 잠깐 멈추고, 아이들의 눈을 바라봐주세요. 이 책이 바쁘고 분주한 선생님들의 수고를 덜어주는 도구로 마음껏 사용되기를 바랍니다.

《궁금해요, 모모쌤의 독서테라피》의 엄혜선

이 책은 인간에 대한 따스한 시선과 깊은 이해를 기반으로 학교와 상담현장에서 힘들고 지친 선생님들이 바로 적용할 수 있는 40가지 독서치료수업 솔루션을 담고 있다. 독서치료에 참여하는 아동?청소년들은 매체와 참여자, 치료자와의 상호작용을 통해 문제 상황에 대한 적응력을 키우고, 당면한 문제를 해결하는데 도움을 받을 수 있다. 또한, 실제 수업에서 아이들과 함께 해 온 활동들이 이 책의 가장 큰 특징이라 할 수 있다.

우선, 제 1장에서는 청소년기의 특징과 학생 정서행동 특성검사를 소개하면서, 학교생활 부적응 학생을 예방을 돕는 정서조절 프로그램을 소개하고 있다. 청소년들이 자신의 정서를 명확히 인식하고 표현할수록 정서조절이 가능해지고, 우울, 불안, 신체화 등의 정신건강 문제가 감소된다. 이 장에서는 다양한 매체를 사용하여 청소년들이 경험하는 정서를 명확하게 이해하고, 적절하게 표현하는데 효과적인 독서치료 프로그램을 소개하고 있다.

제2장에서는 청소년기에 형성된 자아존중감이 어려움을 극복하고 희망을 펼칠 수 있는 에너지가 되어주고, 또래관계와 학교생활 적응에도 중요한 역할을 한다고 안내한다. 이 장에서는 그림책뿐만 아니라 감정카드, Book Art, 패러디 시, 조하리의 창(Johari’s Window) 등의 활동을 통해 자신의 욕구를 알아차리고, 사회성 기술과 효과적인 의사소통을 연습할 수 있는 독서치료 프로그램을 소개하고 있다.

제3장에서는 강점 중심으로의 다문화교육과 다문화수용성에 대한 이해를 높이는 독서치료의 효과성을 강조한다. 여러 나라의 우수한 그림책과 재미있는 독후 활동을 통해 학생들이 자아정체성을 탐색하고, 다른 사람의 개성을 인정하고 존중하도록 도와주는 독서치료 프로그램을 소개하고 있다.

제4장에서는 성장통을 앓고 있는 청소년들의 학교생활 적응에 부모요인이 중요함을 소개한다. 점토 활동, 편지쓰기, 인생곡선 등의 다양한 활동을 통해 부모의 양육태도, 부모-자녀 의사소통유형, 스트레스 대처방식, 부모-자녀 애착을 돌아볼 수 있게 구성하였다.

마지막으로 40가지의 워크시트를 특별부록으로 기획하여 학교 상담 현장에서 손쉽게 사용하도록 배려했다.

독서치료서 『궁금해요, 모모쌤의 독서테라피』는 치열한 학업경쟁과 대학입시 중심의 교육환경에서 지치고 상처받은 많은 청소년들과 교사, 학부모들에게 자신을 존중하고 사랑하는 법, 친밀한 관계 형성을 통해 성장하는 법, 그리고 행복감을 가꾸고 누리는 구체적인 방법들을 친절하고 알기 쉽게 안내하는 작업서workbook이다.
이 작업서는 저자가 17여 년의 독서치료경험과 상담심리학적 전문지식을 자신만의 방식으로 통합·정리한 결과물로, 그림책을 중심으로 다양한 매체들을 활용해 일상에서 쉽게 활용할 수 있도록 구성되어 있다. 광화문 교보문고 입구의 ‘사람은 책을 만들고, 책은 사람을 만든다’라는 문구처럼 독서의 무한한 힘과 잠재력에 상담과 심리치료의 기본원리인 공감적 이해, 진솔함, 무조건적 존중이라는 숨결을 불어넣었다. 그리고 자신의 참 모습을 발견하고 수용, 존중, 사랑함은 물론 정서적 유대와 신뢰에 기초한 부모·자녀관계와 또래관계를 형성하는 구체적인 방안들을 활동중심으로 친절하게 안내하고 있다.

이 책의 가장 두드러진 강점은 다음의 두 가지로 축약할 수 있다.

첫째는 옹골찬 내용과 구성이다. 먼저 현대 심리학에서 가장 주목받는 주제인 사랑과 애착에 초점을 둔 부모·자녀관계와 또래관계를 증진시키는 활동들을 다루고 있다. 이어 자신의 참 모습을 찾아 나서고 자신의 모습을 있는 그대로 이해하고 존중하도록 돕는 섬세한 활동들을 안내하고 있다. 또한 자신의 생각과 감정을 조절하고, 친밀한 관계에서 깊은 행복감을 나누고 누리게 하는 구체적인 방안들을 그림책을 중심으로 친절하게 소개하고 있다.

두 번째 강점은 학교와 가정에서 손쉽게 활용할 수 있게 만든 실용성이다. 먼저 각 장은 그 목적을 잘 반영하는 그림책에 대한 소개를 시작으로, 어떤 활동 매체들을 어떻게 사용할 것인지, 프로그램을 진행한다면 어떤 준비물들이 필요한지, 그리고 활동을 위한 워크시트까지 친절히 안내되어 있다. 따라서 학교장면에서는 전문 상담교사나 담임 선생님이 그리고 가정에서는 부모님이 아동과 자녀의 자존감과 자아정체감의 증진, 또래관계, 교사학생관계, 부모자녀관계의 향상, 그리고 정서와 행동의 자기조절력을 강화하기 위한 방안으로 손쉽게 응용·활용할 수 있다는 점이다.
이러한 강점들과 함께 이 책이 지닌 고유한 특성은 이 책을 활용하는 상담교사, 담임교사, 학부모의 자기 이해와 성장을 위한 활동들도 포함되어 있다는 것이다. 아동과 자녀의 심리사회적 성장과 성숙은 교사나 부모가 지닌 지식만으로는 충분하지 않다. 교사와 학부모가 경험한 개인적인 상처와 아픔들이 아동과 자녀와의 상호작용에서 자신도 모르게 활성화되어 부정적인 영향을 미치는 점을 간과할 수 없다. 따라서 이 책은 교사와 학부모가 자신의 가슴에 묻혀있던 아픔과 상처를 살펴보고, 자각하고, 수용하고, 애도하고, 보살피며 새롭게 조망하는 활동들도 포함하고 있다.
『궁금해요, 모모쌤의 독서테라피』는 아동과 자녀의 정서적, 사회적 성숙은 교사와 부모의 자기 이해와 성찰의 정도와 비례한다는 관점에 기초한다. 치열한 학업경쟁이라는 사회문화적 풍토 속에서 ‘정서적 안정감과 사회적 성숙도’야말로 행복한 삶의 초석이 된다는 관점에서 기획된 이 책이 학교와 가정에서 소중한 역할을 하길 기대한다.
(서강대학교 교육대학원 상담심리학과 교수)

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프롤로그 - 독서치료를 소개합니다 · 14
독서치료란 무엇인가요?
독서치료 과정을 알아볼까요?
독서치료 자료는 어떻게 정하나요?
독서치료사는 어떤 역할을 할까요?
독서치료 매체는 다양해요
독서치료의 효과는 놀라워요
그림책의 치유적 효과를 알고 계신가요?

제1장 청소년의 정서조절 · 24
당신의 청소년기는 어땠나요?
학생 정서행동 특성검사는 왜 할까요?
정서인식 명확성이 중요합니다

청소년의 정서조절 프로그램
1-1. 내 마음 나도 몰랐어요 · 28
1-2. 나도 가끔 힘들 때가 있어요 · 31
1-3. 이모티콘아, 내 마음을 전해줘! · 35
1-4. 내 감정에 이름 붙이기 · 38
1-5. 나는 언제 행복한가요? · 41
1-6. 다르게 생각해봐요 · 45
1-7. 잘 거절하고 있나요? · 48
1-8. 나는 특별해요 · 52
1-9. 인기 짱이 되는 비결 · 55
1-10. 나의 바람(Want) · 59
WORK SHEET - 66

제2장 자아존중감과 또래관계 향상 · 100
자아존중감 형성에 결정적인 시기를 아시나요?
자아존중감과 학교폭력은 어떤 관계일까요?
또래관계를 위한 프로그램이 필요합니다

자아존중감과 또래관계 향상 프로그램
2-1. 소중한 나를 이해해요 · 103
2-2. 나의 욕구 이해하기 · 107
2-3. 내 친구는 어디 있을까 · 110
2-4. 가족 내에서의 나 · 113
2-5. 나도 할 말이 있다구! · 118
2-6. 배려하는 친구 · 121
2-7. 누구를 위하여 눈물을 흘리는가 · 124
2-8. 존중하는 친구 · 127
2-9. 내가 바라는 친구 · 131
2-10. 나는 이런 사람이구나! · 135
WORK SHEET - 140

제3장 다문화수용성 향상 · 170
복합적인 정체성으로 힘들어요
강점 중심으로의 관점 전환이 필요해요
또래관계와 언어발달에 도움이 필요해요

다문화수용성 향상 프로그램
3-1. 내 이름엔 어떤 의미가 있을까 · 175
3-2. 소중한 나를 발견해요 · 178
3-3. 자아정체성을 탐색해요 · 181
3-4. 나를 사랑해요 · 184
3-5. 쉽게 판단하지 않아요 · 187
3-6. 우린 서로 개성이 달라요 · 190
3-7. 시선을 바꿔 보아요 · 194
3-8. 틀린 게 아니라 다른 거예요 · 197
3-9. 달라서 더 친할 수 있어요 · 201
3-10. 용기를 내봐요 · 204
WORK SHEET - 210

제4장 부모-자녀 관계 회복 · 244
청소년들은 성장통을 앓고 있어요
학교생활 적응에는 부모요인이 중요합니다
자녀들과 어떤 상호작용을 하고 있나요?

부모-자녀 관계 회복 프로그램
4-1. 완벽한 엄마는 없어요 · 248
4-2. 엄마, 사랑해요 · 253
4-3. 나는 자라는 중이에요 · 256
4-4. 의사소통 유형을 돌아봐요 · 260
4-5. 양육태도를 돌아봐요 · 263
4-6. 나의 욕구를 확인해요 · 267
4-7. 가족의 형태는 다양해요 · 270
4-8. 엄마를 돕고 싶어요 · 274
4-9. 엄마에게도 꿈이 있어요 · 277
4-10. 사랑의 마음을 확인해요 · 281
WORK SHEET - 288