추가 적립 안내

『자기주도 학습개론』은 자기주도학습에 관한 개론으로 크게 세 단계로 분류하였다. 즉 자기주도학습의 올바른 이해를 위한 자기주도 학습이론 및 준비단계, 자기주도 학습코칭과 진로코칭을 포함하는 실전단계 그리고 자기주도 학습전략, 적용사례 및 과목별 자기주도학습법을 다루었다.

자기주도학습에 대한 체계적인 개론서!
자기주도학습에서 성취감, 만족감, 그리고 자기효능감을 얻을 수 있도록 이 책을 구성했다!
학습자 모두가 자신이 목표로 하는 학습에 자신감을 갖고 성공적인 학습을 할 수 있다!

이 책은
최근 들어 자기주도학습에 대한 관심과 중요성이 증대되면서 많은 분야에서 자기주도학습을 도입하여 실행하고 있다. 자기주도 학습능력을 갖춘 창의적 인재양성을 위해 선택이 아니라 필수인 자기주도학습의 체계적인 코칭을 위한 국내 최초의 자기주도학습서를 출간하고자 한다.
본 도서는 자기주도학습에 관한 개론으로 크게 세 단계로 분류하였다. 즉 자기주도학습의 올바른 이해를 위한 자기주도 학습이론 및 준비단계, 자기주도 학습코칭과 진로코칭을 포함하는 실전단계 그리고 자기주도 학습전략, 적용사례 및 과목별 자기주도학습법을 다루었다.
첫 단계에서는 자기주도학습의 개념과 구성요소를 이해하고 나이별 자기주도학습의 특징을 살펴보았다. 또한 자기주도학습에서 중요한 학업적 자기효능감에 대한 연구도 다루었다. 개념을 익히고 나서는 자기주도학습을 위해서 필요한 시간관리, 목표관리, 환경관리 그리고 유혹관리에 대해서 알아보고 그 방법을 제시하였다.
두 번째 단계에서는 진로코칭과 학습코칭을 다루었는데 진로코칭에서는 진로코칭이란 무엇이고 바람직한 진로코칭에 대해 규명하고 DISK행동유형에 따른 특징과 바람직한 학습코칭 방법을 제시하였다. 하워드 가드너박사의 8개의 다중지능과 진로적성지도 방법에 대한 내용을 정리하였다. 또한 입시에 필요한 포트폴리오 작성 및 관리에 관한 노하우를 다루었다. 그 다음으로 효과적인 독서코칭 방법과 다양한 노트필기법을 익히고 과목별 효과적인 노트필기법과 학습도구에 대하여 상세히 다루고 실제사례도 공유하였다.
세 번째 단계에서는 자기주도학습 적용사례 및 방법 중 효과가 뛰어난 문제해결 중심학습, 신문활용학습, 플립러닝 그리고 협동학습에 대해서 알아보고 실제로 실행하고 있는 기관이나 학교의 사례를 들어 설명하였다. 다음으로 자기주도학습 실전에 해당하는 과목별 자기주도학습법을 수학, 국어·사회, 영어학습 시에 적용시킨 사례중심으로 정리하였다.
이처럼 실용적인 면을 염두에 두고 자기주도학습의 기본서로 손색이 없도록 했다. 자기주도학습을 연구하고 실천하는 자기주도학습 전문가들의 조언과 의견을 기대하며 한국교육실정에 맞는 자기주도학습의 발전에 도움이 되었으면 한다.

서문
1장 자기주도학습 이론
1. 자기주도학습의 개념 및 구성요소
2. 청소년의 자기주도학습
3. 학업적 자기효능감

2장 자기주도학습 준비단계
1. 시간관리
2. 목표관리
3. 환경관리
4. 유혹관리

3장 자기주도 학습코칭 단계
1. 자기주도 학습코칭의 이해
2. 자기주도학습을 위한 동기코칭
3. 긍정심리학 코칭
4. 감정코칭
5. 무기력한 아이를 위한 코칭
6. 두뇌유형별 코칭

4장 진로적성코칭 단계

1. DISC행동유형별 코칭
2. 다중지능과 진로적성지도
3. 포트폴리오 작성 및 관리

5장 자기주도 학습코칭 전략
1. 메타인지전략
2. 효과적인 독서코칭 방법(SQ3R)
3. 다양한 노트필기법
4. 단계별 학습법
5. 기억력 학습법

6장 자기주도학습 적용사례
1. 문제해결 중심학습(PBL: Problem-Based Learning)
2. 신문활용학습(NIE: Newspaper in Education)
3. 플립러닝(Flipped Learning)
4. 협동학습(Cooperative Learning)

7장 과목별 자기주도학습
1. 수학 자기주도학습법
2. 국어·사회 자기주도학습법
3. 영어 자기주도학습법

부록

참고문헌

그러나 학습에 기울인 노력에 비해서 우리나라 청소년들의 자기주도 학습능력은 낮은 것이 현실이며, 학생들 스스로도 학년이 높아질수록 공부에 대한 흥미와 자신감을 잃고 있다고 느낀다. 학생들의 자기주도 학습능력이 낮고 학년이 올라갈수록 학습에 대한 흥미와 자신감을 잃는 주요 원인 중의 하나가 비효과적인 교수 방법이라고 주장하는 학자들이 있다. -26p

또한 영어와 관련한 학업적 자기효능감도 학업성취에 있어서 결정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 그러나 청소년의 영어학습과 관련한 학업적 자기효능감에 관한 연구는 거의 전무하다. 이러한 선행연구 고찰은 앞으로 학업적 상황에서 발생하는 정서구인에 초점을 두어 인지 및 동기변인과의 관련성에 대한 보다 심도 있는 연구가 필요함을 시사한다. 또한 연구도구와 연구대상에 있어서 보다 폭넓은 연구로 다른 정의적 변수를 고려한 학업적 자기효능감 향상을 위한 영어 자기주도학습에 관한 많은 연구가 이루어져야 할 것이다.
-41p

시간이란 돈을 주고 살수도 없고, 저축할 수도 없으며, 되돌릴 수도 없는 누구에 게나 하루 24시간, 1주일 168시간, 한 달 720시간, 1년 8760시간의 한정된 양이 주어진다. 또한 우리를 기다려주지도 않으므로 주어진 시간을 어떻게 쓰느냐에 따 라 자신에게 의미 있는 시간이 될 수도 있고, 의미 없는 시간이 될 수 도 있다.
-49p
RS코칭모델의 궁극적인 목표는 자기주도학습을 실행하는데 있어서 인정(recognition)으로 시작하여 학습대상자의 현 상태를 정확히 진단한 후 계획 및 실행하여 그 효과가 극대화되고 어느 단계에 있는 학습자라도 그 과정이 즐거우며 그러한 과정속에서 작은 성공들을 경험함으로써 끊임없이 동기부여를 해줄 수 있는 모델이라 할 수 있다. RS코칭모델에서 R은 인정(recognition)의 첫 자로 있는 그대로의 코치이를 인정하고 이해하는 것이 선행되어야 함을 전제로 하는 실행 모델을 제안하였다. 즉, 인정으로 시작하여 계획하고 실행하는 피드백하는 과정을 체계적으로 이끄는 모델이라 할 수 있다. (<그림 Ⅲ-3>참조) -122p

1.
◎ 나는 주로 나서는 것을 좋아한다.
◇ 나는 새로운 일 하기를 좋아한다.
□ 나는 다른 사람 돕기를 좋아한다.
△ 나는 일을 정확하게 하는 것을 좋아한다.

2.
◎ 내 방은 먼저 내게 허락을 받아야만 들어 올 수 있다.
◇ 내 방은 정신이 없고 지저분하다
□ 내 방은 나만의 공간이다.
△ 내 방은 매우 정돈이 잘 되어 있다.
-197p

SQ3R 독서법이란 글을 읽기 전에 전체 내용을 훑어보고, 글의 내용과 자신의 경험을 관련시킨 후 주의 깊게 글을 읽고, 읽은 후에는 그 내용을 자신의 것으로 만든다.
효과적인 독서를 위한 조사(Survey), 질문하기(Question), 자세히 읽기(Read), 암기(Recite), 다시보기(Review)의 5단계 과정을 통해 책 내용을 완전히 자기 것으로 습득하는 방법이다. -239p

(6) 복습하고, 복습하고, 복습하자! (누적복습)
수업을 듣고 이해한 것은 다른 사람에게 설명할 수 있을 만큼 충분히 복습해야 한다. 충분히 복습하지 않으면 배운 것을 다 잊어버리게 된다. 에빙하우스의 망각곡선에 의하면 학습한지 1시간 후 부터 기억력은 50%로 현저하게 떨어진다. 상위권과 중위권의 차이는 충분히 복습했느냐 안했느냐의 차이라는 것을 명심해야 하며 그 복습시기도 중요한데 복습은 수업직후가 가장 효과적이다. 공부를 잘하려면 자투리시간을 잘 활용해야 한다.
-286p