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2014년 대한민국 교사들에게 소개된 《학급긍정훈육법》은 출간 이후 지금까지 교육 분야의 베스트셀러로 자리매김하고 있으며, 유치원교사를 비롯하여 초등, 중등, 고등 교사에 이르기까지 많은 교사로부터 관심과 사랑을 받고 있다. 이후 ‘아들러 열풍’이 더해져 아들러 철학을 기반으로 하는 ‘PDC’가 더욱 주목을 받았다. 『학급긍정훈육법: 문제 해결편』은 문제 해결 그 이상의 것을 담고 있는데, 각 주제에서 주로 다루는 것은 학생들을 이해하는 것과 학생들의 문제행동 뒤에 숨겨진 메시지를 알아차리는 것이다. 학생과 교사 모두 중요한 사람으로 존중받고, 자신의 능력을 믿을 수 있게 격려하고, 학생과 교사가 삶의 모든 영역(직업, 우정, 가족관계 등)에서 중요한 기술을 배울 수 있는 환경을 만드는 방법을 안내하고 있다. 학교에서 발생하는 모든 문제는 배움의 촉매제가 될 수 있다. 이를 통해 문제를 배움의 기회로 바라보는 관점을 얻을 수 있다.

“모든 교사가 꼭 읽어야 할 탁월한 책!”
아들러 철학에 기반을 둔 ‘PDC’를 통해 학급과 학교에서
발생하는 모든 문제를 배움의 기회로 연결하는 방법

‘학급긍정훈육법’을 통한 문제 해결 가이드
2014년 대한민국 교사들에게 소개된 『학급긍정훈육법(Positive Discipline in the Classroom, PDC)』은 출간 이후 지금까지 교육 분야의 베스트셀러로 자리매김하고 있으며, 유치원교사를 비롯하여 초등, 중등, 고등 교사에 이르기까지 많은 교사로부터 관심과 사랑을 받고 있다. 이후 ‘아들러 열풍’이 더해져 아들러 철학을 기반으로 하는 ‘PDC’가 더욱 주목을 받았다. 이후 출간된 『학급긍정훈육법 활동편』은 실제 교실과 학교에서 학생들과 함께 실천할 수 있는 구체적인 활동안(Activity)을 소개하는 책으로, 이 책 또한 교육 분야의 베스트셀러 자리를 지키고 있다.

학교에서 발생하는 모든 문제는 배움의 촉매제가 될 수 있다
한 학생이 수업 시간에 껌을 씹고 있다. 다른 학생은 친구의 잘못을 고자질한다. 또 다른 두 학생은 서로 티격태격 싸운다. 이뿐만 아니라 일일이 열거할 수 없는 수많은 문제가 매일 교실에서 벌어진다. 하나씩 둘씩, 심지어는 여러 문제가 한꺼번에 발생하기도 한다. 또한 여기에 왕따나 장기 결석, 반항과 폭력 같은 좀 더 심각한 문제가 더해지기도 한다. 이런 많은 문제들로 교사들은 훈육에 어려움을 겪는다.
이 책은 교사들이 고민하는 대부분의 문제를 다루고 있다. 교사들의 어려움, 그들의 이야기 그리고 성공 사례를 담고 있다. 질서를 회복하고 교사와 학생 사이를 상호 존중의 관계로 바꿔주는 ‘PDC’의 문제 해결 방법을 소개한다.
이 책은 문제 해결 그 이상의 것을 담고 있는데, 각 주제에서 주로 다루는 것은 학생들을 이해하는 것과 학생들의 문제행동 뒤에 숨겨진 메시지를 알아차리는 것이다. 학생과 교사 모두 중요한 사람으로 존중받고, 자신의 능력을 믿을 수 있게 격려하고, 학생과 교사가 삶의 모든 영역(직업, 우정, 가족관계 등)에서 중요한 기술을 배울 수 있는 환경을 만드는 방법을 안내하고 있다. 학교에서 발생하는 모든 문제는 배움의 촉매제가 될 수 있다. 이를 통해 문제를 배움의 기회로 바라보는 관점을 얻을 수 있다.

긍정훈육의 필수 요소와 해결책
1부에서는 ‘긍정훈육 필수 요소’를 소개한다. 격려, 어긋난 목표(Mistaken Goals), 자존감, 자기조절력, 친절함과 단호함, 공동체 감각, 의미 있는 역할(Jobs for Everyone in the Classroom), 긍정적 타임아웃(Positive Time-Out), 학급회의 등 긍정훈육을 구성하는 기본 철학의 이해, 도구, 개념 등 중요한 내용을 다룬다.
2부 ‘긍정훈육 해결책’은 실제 문제와 그 해결책을 다룬다. 거짓말, 고자질, 과제, 괴롭히기, 껌 씹기, 놀리기, 도벽, 때리기, 말다툼, 무례함과 무질서 등 학급과 학교에서 벌어지는 대부분의 상황을 해결하기 위한 제안, 계획 세우기, 사례 등을 담았다. 교사는 자신과 학급에 가장 잘 어울리는 제안을 선택하면 된다. 이 책에 있는 아이디어를 참고해 학생들과 학급회의를 진행해보고 학생 스스로 서로 도움이 되는 의견을 낼 수 있게 격려해본다. 이 책에서 제시한 철학과 개념을 토대로 각 학급의 상황과 문제에 맞는 해결책을 창의적으로 찾아볼 수 있을 것이다.

‘긍정의 훈육(Positive Discipline)'이란 무엇인가
‘긍정의 훈육’은 결혼, 가족, 어린이 상담가이며 훈육에 관한 다양한 책을 집필한 제인 넬슨(Jane Nelsen)이 소개한 이래로 지난 수십 년 동안 아이를 훈육하거나 관련된 일을 하는 많은 사람에게 새로운 표준을 제시해왔다. '훈육'이라고 하면 많은 사람이 벌을 주는 것을 생각하는데 ‘긍적의 훈육’은 그것과는 전혀 관계가 없다. 오히려 중요한 사회생활 및 일상생활 기술을 가르치는 것에 가깝다. 훈육한다는 것은 아이가 어떤 ‘행동’을 하기를 바라는 것이라기보다는, 자신이 어떤 행동을 할지 결정하고 그것을 친절하고도 단호하게 지켜나가는 것을 의미한다. 아이가 자라서 여러 모로 능숙해지면, 그때 아이에게 함께 힘을 모아서 문제를 해결해본다거나 행동에 제한선을 설정해보자고 말할 수 있다. 이렇게 해야 아이 자신의 사고 능력을 활용해볼 수 있고, 자기도 무언가를 할 수 있다고 실감할 수 있으며, 자신의 힘과 자율성을 보다 유용한 방향으로 사용하는 법을 배운다. 자신이 함께 만든 만큼, 문제의 해결책이나 행동의 제한선을 아이가 기꺼이 따르게 되는 것은 말할 것도 없다. ‘긍정의 훈육’의 이러한 기본 원칙은 당신과 자녀가 사랑과 존중의 관계를 형성하는 데 도움을 주며, 앞으로도 계속해서 문제를 함께 해결해나갈 수 있게 해준다.

친절하며 단호한 교사의 비법_ 학급긍정훈육법
학급긍정훈육법은 쉽게 말해 교실에서의 ‘긍정의 훈육’을 말한다. 거의 대부분의 교사가 아이들을 친절하게 대하다가 상처받고, 단호하게 대하다가 거리감을 느끼는 경험을 한다. 하지만 탁월하고 존경받는 교사들은 친절하면서 단호하다. 학생들을 대할 때 한 인간으로서 인격과 감정에 대해서는 친절하지만, 한 인간이 공동체 구성원으로서 살아가기 위한 약속과 책임에 대해서는 단호하다. 그래서 학생들은 방종이나 거부감, 두려움이 아니라 교사와의 연결에서 오는 유대감을 바탕으로 자신을 가치 있게 여기는 자존감과 자신이 속한 공동체에서 의미 있게 여겨진다는 소속감, 자신과 공동체에 대한 책임감을 키울 수 있다. ‘학급긍정훈육법’은 이것을 가능하게 한다.
PDC에서는 학문적 성장과 더불어 사회 정서적 발달도 중요하게 생각한다. 또한 학생을 보상과 처벌의 대상이 아니라 문제를 주도적으로 해결하는 존재로 여긴다. 그래서 PDC에서는 학생들의 참여도 매우 중요하다. 학생들은 스스로 학급규칙을 만들고 학급 일정을 세우고, 학급이나 학교의 행사에도 직접 참여한다. 문제가 발생했을 때 학급회의 등을 통해 해결방법을 찾는다.

김성환(교사, PD-KOREA 대표)
“통제와 힘의 논리가 아닌 협력과 상호존중의 학급운영을 원하신다면, 이 책은 여러분에게 다양한 지혜와 노하우를 전할 것입니다. 좋은 교사와 탁월한 교사가 되겠다는 교사 중심의 마음을 뒤로하고 도움의 손길이 필요한 학생들에게 도움이 되는 교사가 되고 싶다면, 학생들에게 도움이 되는 다양한 방법을 만날 수 있을 것입니다.”

로버트 호크(소아과 의사)
“마음이 따뜻해지는 책이다. 이렇게 웃음과 눈물을 번갈아 가며 선사하는 유익한 책을 읽어본 적이 없다. 아이들의 도전적인 행동에 대해서도 긍정적인 마음을 잃지 않게 한다.”

수잔 스미사(상담교사)
“모든 교육자에게 꼭 필요한 놀라운 책”

카렌 슈에트(교사)
“처음 교단에 선 교사와 경력이 있는 교사 모두에게 영감을 주는 꼭 필요한 책”

이 책에 보내는 찬사
추천 서문
들어가며

1부 - 긍정훈육 필수 요소
격려 | 어긋난 목표 | 자존감 | 자기조절력 | 보상과 처벌 | 친절함과 단호함 | 한계
관철하기 | 공동체 감각 | 의미 있는 역할 | 연습하는 시간 갖기 | 실수 | 문제 해결
긍정적 타임아웃 | 특별한 시간 | 학급회의 | 간담회

2부 - 긍정훈육 해결책
가족 | 거짓말 | 건망증 | 고자질 | 공정함 | 과제 | 괴롭히기 | 교우 관계 | 귀찮게 하기
그래피티(낙서) | 기간제 교사 | 껌 씹기 | 놀리기 | 늦장 | 대충 하기 | 도벽 | 뒷담화
듣기 | 들러붙기 | 때리기 | 말다툼 | 모범생 콤플렉스 | 목소리 | 무례함 | 무질서
반항 | 방해하는 행동 | 버스에서의 행동 | 부모의 이혼 | 부정행위 | 비난하기
비하하기 1 | 비하하기 2 | 삐죽거리기 | 산만함 | 성 | 성가시게 하기 | 소심함
소음 | 수다 | 수업 빼먹기 | 숙제 1 | 숙제 2 | 순서 정하기 | 스포츠맨십 | 실패
싸움 | 아픈 것과 아픈 척하는 것 | 애정 표현 | 얼굴 표정 | 욕설 | 용변 실수 | 우울
운동장 | 울기 | 위협 | 의욕 부족 | 이사 | 잔꾀(잔머리) | 잔인함 - 생명 경시
점심시간 | 주의력결핍증과 주의력결핍과잉행동장애 | 죽음 | 줄서기 | 지각 | 질투
짜증(성질부리기) | 쪽지 | 차별 | 청소 | 침 뱉기 | 투덜거리기 | 특별한 도움, 소속감
편애 | 폭력 조직 | 피해의식 | 학급회의 - 원 만들기 | 학급회의 - 참여 거부 | 학대
학부모 - 소통 | 학부모 - 참여 | 현장학습 | 화장실 | 훼방 | 휴일 | 희생양

역자의 글
참고문헌