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한국어를 배우는 초급 학습자들의 의사소통 능력 향상을 목적으로 만들어진 한국어 교재 『함께 배워요 한국어』 2B권. 각 단원은 인간의 의식주 생활과 관련되어 있는 ‘음식, 쇼핑, 집’ 등의 주제들로 구성했다. 또한 핵심문형의 의미 기능이 구체적으로 드러나도록 예문 및 대화문을 상황 중심으로 제시했다.

『함께 배워요 한국어 2A·2B』는 한국어를 배우는 초급 학습자들의 의사소통 능력 향상을 목적으로 만들어진 한국어 교재이다. 따라서 말하기·듣기·읽기·쓰기의 네 가지 의사소통 기능의 능력 향상을 위한 다양한 연습과 활동이 수록되어 있으며, 특히 초급 학습자들을 위한 말하기 연습에 주안점을 두었다.
이 교재는 하루 4교시 수업을 기준으로 수업의 흐름에 따라 교수·학습할 수 있도록 구성되었다. 또 앞에서 학습한 내용이 뒤에 다시 등장함으로써 학습자가 자연스럽게 내용을 익힐 수 있게 하는 나선형 교육 방식을 실현하고자 하였다.
전체 여덟 개의 주제로 이루어져 있으며, 하나의 주제는 네 개의 소주제와 종합과제로 세분해 5일 동안 교수/학습이 진행될 수 있게 하였다.
각 단원은 인간의 의식주 생활과 관련되어 있는 ‘음식, 쇼핑, 집’ 등의 주제들로 구성되었다. 또한 초급 학습자들이 다양한 분야에 대해서도 기본적인 의사소통을 할 수 있도록 ‘자연과 사람’, ‘스포츠와 여행’, ‘인터넷과 통신’과 같은 주제를 초급 수준에 맞게 구성하였다.

대상에 따라 사용역이 달라지는 한국어의 특징을 반영하기 위해 예시나 보기 등의 모든 대화에서는 ‘학생 1, 학생 2’, ‘선생님, 학생’, ‘점원, 손님’, ‘친구 1, 친구 2’ 등의 역할을 지정하여 담화 맥락을 제공하고자 하였다.
초급 수준의 일상 구어에서 가장 빈도 높게 사용되어 학습이 필요하다고 판단되는 문법과 문형을 ‘핵심문형’으로 선정하였다. 이는 최근 개발되는 한국어 교재가 구어 빈도나 상황 중심으로 구성되는 경향과도 맞물려 있는 것으로, 더 실제적이고도 현실에 닿아 있는 한국어 교재에 대한 필요성을 반영한다. 핵심문형의 의미 기능이 구체적으로 드러나도록 예문 및 대화문을 상황 중심으로 제시하였으며, 사용 범주가 넓고 다양한 핵심문형의 경우에는 초급 학습자가 쉽게 이해하고 혼동 없이 사용할 수 있도록 범위를 제한하였다.
핵심문형만큼은 아니지만 초급 한국어 학습자가 알아 두어야 하는 문형 또는 어휘들은 ‘표현’으로 제시하였다.

5과 스포츠와 여행

5-(1) 그 선수가 올림픽에서 금메달을 땄대요.
5-(2) 마라톤 대회에 참가하게 됐어요.
5-(3) 친구들하고 제주도에 가기로 했어요.
5-(4) 부산에 가면 회를 꼭 먹어 보래요.

6과 인터넷과 통신

6-(1) 인터넷이 안 되는데 어떻게 해야 돼요?
6-(2) 컴퓨터를 켜려면 파란색 버튼을 누르면 돼요.
6-(3) 휴대전화를 잃어버린 적이 있어요?
6-(4) 문자메시지를 보면 바로 연락해 줘.

7과 집

7-(1) 방이 너무 좁아서 이사할까 해요.
7-(2) 일이 생겨서 집들이에 못 갈 것 같아요.
7-(3) 제가 청소를 할 테니까 설거지를 좀 해 주세요.
7-(4) 냉장고를 사러 왔는데요.

8과 가족과 고향

8-(1) 가족사진을 보다가 고향 집에 전화했어요.
8-(2) 기차를 못 탈 뻔했는데 다행히 탔어요.
8-(3) 특급우편으로 보내면 얼마나 걸리나요?
8-(4) 나의 고향은 호수가 아름답기로 유명하다.