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프로젝트 수업, 교육과정을 만나다 : 참여와 소통으로 만드는 행복한 수업 멘토링

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    책소개

    대한민국 최고의 프로젝트 수업을 공개합니다!

    교사들이 현장에서 프로젝트 수업의 중요성을 알고, 프로젝트 수업을 실천하려고 한다. 그렇지만, 현장에서 이루어지고 있는 프로젝트 수업은 교사에게 힘들고, 어려운 수업이다. 교사의 열정으로 프로젝트 수업을 진행한다고 해도, 교과서 진도를 생각해야 하는 현실과 마주치는 일을 겪게 되면 ‘프로젝트 수업이 좋은 것은 알아도 실천하기는 힘든 수업 방식’이 되기 쉽다.
    이렇게 중요한 프로젝트 수업이 왜, 현장에서는 쉽게 자리를 잡지 못하고 있는 것일까? 그리고 대부분의 프로젝트 수업은 초등학교에서 어린 학생들을 대상으로 하는 경우가 많고, 중학교와 고등학교에서는 이루어지지 않는 것이 사실이다. 프로젝트 수업이 중학교와 고등학교에서 잘 이뤄지지 않는 주된 이유는 ‘입시’ 때문이다. 입시와 동떨어진 수업이 과연 프로젝트 수업일까?

    이 책에는 이러한 의문들에 대한 답을 찾아가며, 학교 현장에서 아이들과 실천한 프로젝트 수업에 대한 이야기들이 들어 있다. 초등학교에서의 사례뿐만이 아니라 중학교 수학, 고등학교 과학과 역사교과의 예시가 나와 있다. 여기서 더 나아가 고등학교 역사와 과학이 합쳐진 프로젝트 수업, 고등학교 역사와 영어가 합쳐진 수업을 제시하고 있다.
    이 책은 프로젝트 수업의 사례를 제시하는데서 끝나지 않는다. 프로젝트 수업을 통해 배우게 된 폭넓은 경험과 지식을 실제 학교 현장에서 평가 문제로 어떻게 활용하였는지 [케이스 스토리]로 알려주고 있다. 그리고 이러한 프로젝트 수업의 결과들이 고등학교 생활기록부에 기록되어 입시에서도 반영되는 모습을 볼 수 있다. 이 모든 것이 가능하도록 만들어주는 것이 바로 [프로젝트 수업과 교육과정]이 만났기 때문이다. 프로젝트 수업에 관심이 있는 교사를 위한, 프로젝트 수업 전문가들의 비법을 공개한다.

    출판사 서평

    초중고 프로젝트 수업의 [케이스 스토리]를 공개하다
    오랫동안 각 학교 현장에서 아이들과 치열하게 살아가던 교사들이 모여 프로젝트 수업을 연구하고 고민한 이야기들이 녹아있는 글이다. 같은 교사들이라 하더라도 초등과 중등교사의 교류가 많지 않고, 같은 중등교사라 하더라도 다른 교과 교사와 함께 연구하는 일도 드문 일이다. 이 책의 저자인 교사들은 개인적으로도 각자의 특기를 가지고 다양한 활동을 전개하던 교사들이다. 이렇게 서로 다른 환경의 교사들이 함께 모여 머리를 맞대고, 우리 아이들을 위한 프로젝트 수업을 함께 연구했다. 우리가 흔히 이야기하는 융합의 교육이 이루어지고 있다. 초중등의 다양한 사례들 속에 숨어있는 개성 있는 교사들의 이야기는 그 자체로 대한민국 최고의 프로젝트 수업이라 말해도 손색이 없을 것이다.

    외국의 사례가 아닌 한국형 프로젝트 수업을 제시하다
    지금까지 거론되어온 많은 프로젝트 수업의 사례들은 어찌 보면 외국의 문화 속에서 태어난 프로젝트 수업을 그대로 가져와 우리나라에 적용한 것들이 대부분이라 할 것이다. 그러다보니 외국과 우리의 교육 문화가 다름으로 인해 생기는 어려움이 현장에서 나타나는 것도 사실일 것이다. 이 책에선 그러한 현실을 뛰어넘고자 이성대 교수를 중심으로 초중고 교사들이 함께 모여 새로운 형태의 프로젝트 수업을 제시하고 있다. 한국의 상황에 맞는, 우리나라 교육과정과 연계된 프로젝트 수업을 제시한다.

    입시와 프로젝트 수업이 만나다
    이 책의 저자들 중에는 중학교와 고등학교 교사들이 있다. 프로젝트 수업을 중고등학교에서 진행한다고 하면 ‘과연 가능할까?’라는 생각을 할 것이다. 혹자는 ‘창의적 체험활동으로 진행한 프로젝트 수업이었을까?’라고 생각할 수도 있다. 그렇지만, 이런 궁금증에 대해 저자들은 ‘아니다.’라고 말한다.이 책의 저자들이 진행한 프로젝트 수업은 철저하게 자신의 교과목을 중심으로 진행하였고, 그 결과를 지필평가까지 연결하였다. 흔히 ‘프로젝트 수업은 좋지만, 그 자체로는 학습에 도움이 되지 않는다’고 말한다. 여기서 말하는 학습은 시험 성적일 것이다. 하지만 이 선생님들의 사례는 시험과 입시에서의 사례와 입시에 가장 잘 적용될 수 있는 수업이 [프로젝트 수업]이라는 것을 알려준다.

    [작가의 한마디]
    "새롭고 대단한 수업이 아닌 우리가 하고 싶었던 수업!"

    프로젝트 수업은 이제 새로운 수업방식도 아니고, 새로운 이론도 아니다. 하지만 이 책에서처럼 교육과정과 철저하게 연관되어 그 속에서 진행되는 프로젝트 수업은 그리 많지 않을 것이라고 생각한다. 그리고 프로젝트 수업을 통해 아이들과 나누고 싶었던 교사들의 마음이 이 책에 소개된 것처럼 각 사례마다 포함되어 있는 경우도 많지 않을 것이다. 새롭고 대단한 수업은 아닐지라도 우리가 하고 싶었던 수업을 함께 꿈꾸면 좋겠다.

    목차

    │프롤로그│좋은 수업을 실천하는 한 가지 방법, "프로젝트 수업"

    1부. 프로젝트 수업, 우리의 교실을 바꾼다
    01. 프로젝트 수업은 ‘훌륭한 선생님’만 한다
    02. 프로젝트 수업, 그것이 알고 싶다
    03. 프로젝트 수업에 대한 진실과 거짓
    04. 프로젝트 수업은 선생님의 기획력으로 완성된다
    05. 프로젝트 수업 기획에 필요한 네 가지 핵심 전략
    [제 1전략] 유형 : 세 가지 스타일에 주목하라
    [제 2전략] 기획 : 기획의 절차에 집중하라
    [제 3전략] 표현 : 우리의 수업을 세상과 만나게 하라
    [제 4전략] 평가 : 최고의 프로젝트 수업을 완성한다

    2부. 초등학교 프로젝트 수업 : 교과서를 넘어 전체를 바라보는 수업(P유형)
    1장. [우리] 프로젝트 수업 : 초등 6학년 교실에서 만나는 프로젝트 수업
    01. 교사, 새로운 과목을 창조하다
    02. 프로젝트 수업은 친절한 안내자가 필요하다
    03. [우리] 프로젝트 수업을 소개합니다
    04. 케이스 스토리 01 : [새출발 새마음] 프로젝트 수업
    05. 케이스 스토리 02 : [건강한 6학년은?] 프로젝트 수업
    06. 케이스 스토리 03 : [스마트 교육] 프로젝트 수업
    07. 케이스 스토리 04 : [우리 모두의 무대] 프로젝트 수업
    08. 케이스 스토리 05 : [연설하라! 실천하라!] 프로젝트 수업
    09. 케이스 스토리 06 : [차이와 차별] 프로젝트 수업
    10. [우리] 프로젝트 수업 표현과 평가는 어떻게 할까?

    2장. [나를 만나는 여행] 프로젝트 수업 : 학생들의 미래를 생각하는 진로교육(O유형)
    01. 초등 진로교육의 시작, 초등 3학년 진로 프로젝트
    02. 케이스 스토리 07 : [나를 만나는 여행] 프로젝트 수업을 소개합니다
    03. [나를 만나는 여행] 프로젝트 수업 표현과 평가는 어떻게 할까?

    3부. 중학교 프로젝트 수업 : 수학, 프로젝트 수업을 만나다(O유형)
    01. 수학수업에서 프로젝트 수업은 어떤 의미일까?
    02. [세상에 존재하는 것에는 이유가 있다] 프로젝트 수업
    03. 케이스 스토리 08 : [세상에 존재하는 것에는 이유가 있다] 프로젝트 수업을 소개합니다
    04. [세상에 존재하는 것에는 이유가 있다] 프로젝트 수업 표현과 평가는 어떻게 할까?

    4부. 고등학교 프로젝트 수업 : 학교 시험과 입시, 두 마리 토끼를 잡는 수업(T유형)
    1장. 역사교과 프로젝트 1 : 배움이란 무엇인가
    1. 케이스 스토리 09 : [교과 탐구] Theme 프로젝트 수업
    2. 케이스 스토리 10 : [사회적 책임] Theme 프로젝트 수업
    [스페셜 페이지] 역사교과 프로젝트 수업, 살아 있는 역사수업을 만나다

    2장. 역사교과 프로젝트 2 : 역사수업에서 무엇을 가르칠 것인가?(O유형)
    1. [진실] 프로젝트
    2. [진실] 프로젝트를 시작합니다
    [스페셜 페이지] 구술채록은 어떻게 할까?
    3. 케이스 스토리 11 : [원균과 이순신] 프로젝트 수업
    4. 케이스 스토리 12 : [구술로 배우는 역사] 프로젝트 수업
    [스페셜 페이지] 역사 프로젝트 수업을 말하다

    3장. 고등학교 지구과학 교과 프로젝트 : 과학시간에 프로젝트 수업을 만나다
    1. 케이스 스토리 13 : [아름다운 한반도] 프로젝트 수업
    2. 케이스 스토리 14 : [부글부글 화산과 지진] 프로젝트 수업
    [스페셜 페이지] 지구과학 프로젝트 수업을 말하다

    5부. 교과융합 프로젝트 수업 : 프로젝트 수업의 미래를 보다(O유형)
    1장. 고등학교 교과융합 프로젝트 수업 1 : 역사와 과학이 만나다
    1. 역사+지구과학 교과융합 프로젝트 수업이란 무엇인가?
    2. 케이스 스토리 15 : [애민정책] 프로젝트 수업
    3. [애민정책] 프로젝트 수업을 어떻게 진행할 것인가?
    4. [애민정책] 프로젝트 수업 표현과 평가는 어떻게 할까?

    2장. 고등학교 교과융합 프로젝트 수업 2 : 역사와 영어가 만나다
    1. 역사+영어 교과융합 프로젝트 수업이란 무엇인가?
    2. 케이스 스토리 16 : [여성의 삶] 프로젝트 수업
    3. [여성의 삶] 프로젝트 수업 표현과 평가는 어떻게 할까?

    │에필로그│ 더 즐겁고, 덜 미안한 수업을 위해 노력하는 교사들

    │특별부록 1│ 프로젝트 수업, 평가의 루브릭 예시
    │특별부록 2│ 교과별 교육과정 흐름도

    본문중에서

    프로젝트 수업의 내용에 관련된 지필평가도 국가교육과정에서 제시하는 성취수준 도달 여부를 판단하기 위한 것이어야 한다. 교과교육 내에서의 프로젝트 수업은 교육과정의 내용요소와 성취기준을 반영하는 것이 원칙이기 때문이다. 그리고 국가수준 교육과정 역시 단순한 사실의 암기를 목표로 하고 있지는 않으므로, 과정 중심의 평가를 하더라도 교육과정에 충실한 평가가 될 것이다. 그러므로 서술형 평가 및 논술형 평가가 프로젝트 수업에 따른 적절한 평가방식이다.
    ('프로젝트 수업, 교육과정을 만나다' 중에서/ p.62)

    교수방법이나 각 교과목들이 유기적, 맥락적으로 연결되어 있을 때 새로운 사고방식이 탄생한다는 것을 알 수 있다. 지금까지의 학교교육이 보여온 한계는 이러한 시스템이 사고로 이어지지 못한 것이 그 한 가지 이유라고도 할 수 있을 것이다. 배움 중심 수업은 이러한 한계를 극복하는 수업이며 그 중심에 프로 젝트 수업이 위치하고 있다.
    ('초등학교 프로젝트 수업' 중에서/ p.81)

    실제로 프로젝트 수업을 진행하다 보면 학생들은 ‘이 수업을 왜 해야 하는가?’라는 생각부터 시작하여 ‘귀찮다’, ‘(익숙하지 않은 수업 탓에) 그냥 강의식으로 했으면 좋겠다’, ‘조사가 힘들다’ 등의 반응으로 온몸으로 수업에 반항(?)하는 모습을 보이기도 한다. 하지만 시간이 흐르면서 학생들은 자신이 해야 할 일에 대하여 소홀히 하거나 잘 해내지 못하는 스스로의 모습을 반성하게 되며, 첫 번째 수업이 마무리되는 시점에서는 ‘좀 더 열심히 할 걸’이라며 아쉬움을 표현하는 데까지 발전한다.
    ('중학교 프로젝트 수업' 중에서/ p.170)

    보통 학교에서는 대학 입시를 위해서 다양한 프로그램을 운영하고 있다. 그러나 학생들이 스펙을 쌓는 것은 그 자체가 목적이 아니라, 그러한 활동을 통하여 알게 되는 경험과 배움이 중요한 것이다. 프로젝트 수업을 통하여 학생들의 수업 자평과 동료 평가, 교사의 총평을 통하여 학교생활기록부를 작성함으로써 경험하지 않고서는 알 수 없는 자신만의 학교생활기록부 작성이 가능해지며, 이는 대학 입시에 유리하게 작 용하게 될 것이다.
    ('역사교과 프로젝트 수업, 살아 있는 역사수업을 만나다' 중에서/ p.209)

    수업이 담론이 되지 못했던 때, 대부분의 교사들은 잘 정선된 학습내용을 준비하여 카리스마를 발휘하며 학생들에게 열렬히 강의하면 좋은 수업이라 생각하곤 했다. 그러나 좋은 수업은 바쁘지 않다. 좋은 수업은 수업계획을 세울 때는 바쁘고 힘들지만 수업시간에는 편안한 수업이다. 학생들이 스스로 배워나가는 과정에 교사도 참여하고, 학생들의 눈을 마주하면서 그 말을 들어주고 생각을 지지해주며 새로운 질문을 품게 만드는 여유 있는 시간이어야 한다.
    ('교과융합 프로젝트 수업' 중에서/ p.297)

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    저자소개

    생년월일 -
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    판매수 948권

    이성대 교수님은 [교육정책 전문가]입니다. 미국 뉴욕시립대학교 버룩컬리지에서 교육학 석사와 성균관대학교에서 공학 박사 학위를 받았습니다. 이런 과정에서 자연스럽게 ‘공학’을 전공한 공학박사 이면서, ‘교육학’을 전공한 교육정책 전문가가 되었습니다. 현재는 신안산대학교에서 학생들을 가르치고 있습니다. 대학개혁운동을 비롯하여 오랜 기간 동안 교육운동에 참여하였습니다. ‘사립학교법 개정을 위한 교수 1,000km 대장정’을 기획하는 등

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    경기도 동안고등학교 교감
    동안고등학교에서 특목고보다 좋은 일반고 교육과정 만들기에 노력 중입니다. 경기도교육청 학교혁신과 장학사 시절에는 연구년 및 배움과실천공동체 등 NTTP를 기획하고 운영하였습니다. 역사 교사로서의 자부심이 높아 매학기 학생들과 ‘역사 수업을 하는 교감’입니다. 또한, 후배교사들과 함께 안양역사교과연구회, 창의인성프로젝트연구회 등의 모임을 이끌고 있습니다.

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    경기도 분당고등학교 교사
    한국교원대학교를 졸업하고 서강대학교에서 교수 학습에 대한 공부를 하였습니다. 학생 중심 수업을 위해 노력하였으며, 2014년 교육부 ‘인성교육중심수업’ 우수사례에서 대상을 수상하였습니다. 2013년 한국사검정 심의위원으로 활동하였고, 경기도교육청에서 교육과정지원단으로 활동하며, 학생중심수업과 관련하여 선생님들과 만나고 있습니다.

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    현장 교사의 성찰적 교사론, 아이들 세계로 들어간 20여 년 동안 초등학교 선생님으로 살아가고 있고, 주변에서는 [아이들 세계로 들어간 교사]로 통합니다.
    이러한 선생님의 모습이 EBS [다큐프라임]의 ‘미래의 학교’ 편(2010년)과 ‘인터넷 폭력예방 프로젝트’ 편(2012년)에 방영되었습니다. 2015년 5월에는 EBS [다큐 프라임] ‘교육대동여지도, 교사고수전’ 편에도 출연하면서 전국에 계신 ‘수업 잘하는 선생님’을 만나기도 하였습니다.
    또한, 2010년부터 2013년까지 4년 연속 학교의 아이들과 함께 독도를 탐사한 것이 계기가 되어 KBS1 라디오 [교육을 말하다]에 출연

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    경기도 남양고등학교 교사이고 현재 호치민시 한국국제학교에서 근무 중입니다. 한국교원대학교에서 교육대학원에서 역사교육을 공부하고 있고, '프로젝트학습'의 실천가이자 전도사입니다. 2007년부터 역사 동아리 '역사토달기' 지도교사를 하고 있습니다.
    경기도 혁신학교 선생님을 비롯한 전국의 선생님들을 강의를 통해 만나 수업 방식 개선을 이끌고 있습니다. '탁월하게 잘 가르치기보다는 공감하며 기다리는 교사가 되겠습니다'라는 교육관으로 아이들과 함께하는 수업을 지향해 오고 있습니다. 그 외에 경기도 프로젝트학습 교육연구회 사무국장, 스마트교육 중앙

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    경기도 대경중학교 교사
    2013~2014년 프로젝트수업연구회, 프로젝트수업창의·인성연구회 및 경기도중등수학과교육연구회 연구위원 활동을 하였습니다. 이러한 활동을 바탕으로 프로젝트 수업 강의와 교실에서 학생들의 삶과 맞닿아 있는 수학을 전파하기 위해 노력하고 있습니다. 이 책에서는 중학교 수학 교과와 프로젝트 수업에 대한 글을 집필하였습니다.

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    경기도 동안고등학교 교사
    ‘선생님이 즐거워야 학생들에게 즐거운 수업을 할 수 있다’는 신념으로, 수업의 유쾌함에 무게중심을 두고 귀 기울이고 있습니다. 2012년~2014년까지 창의지성 프로젝트수업 모델 및 프로그램 개발 연구를 하였습니다. 또한, 경기도 전국연합학력평가 위원과 경기도 중등지구과학과교육연구회 연구위원 활동을 하였습니다. 이러한 활동을 통하여 얻은 배움을 수업에 적용하고, 시행착오를 거치면서 얻은 생생한 스토리를 전파하고자 노력하고 있습니다. 이 책에서는 지구과학과 역사를 융합하는 프로젝트 수업에 대한 글을 집필하였습니다.

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    경기도 용인둔전초등학교 교사
    16년 동안 초등학교 교사로 재직하였으며, 프로젝트 수업을 통하여 학생들과 함께 성장하기를 기대하는 교사입니다. 이 책에서는 진로 프로젝트 수업에 대한 글을 집필하였습니다. 그 외에 경기도화성시창의지성센터에서 프로젝트 수업과 관련된 연구에 참여하였습니다.

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    경기도 동안고등학교 교사
    고등학교 영어 수업에서 다양한 수업 방법을 적용해보고, 이를 다른 선생님들과 공유하고 발전시키는데 많은 관심이 있습니다. 경기도중등수업실기연구대회에서 1등급을 받았습니다. 경기도의 여러 학교 및 영어 교사 연수에서 영어과 수업과 평가 방법 개선에 대한 수업컨설팅을 진행하기도 하였습니다. 이 책에서는 역사와 영어를 융합하는 프로젝트 수업에 대한 글을 집필하였습니다.

    교육연구소 배움 기획 [기타]
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    ‘행복한 배움을 꿈꾸는 사람들의 소통 공간’입니다. 혁신 교육의 정착과 지속적인 발전을 위해서 교사, 학부모, 연구자들을 연결하는 다양한 정책과 현장의 실천사례를 공유, 확산하는 역할을 하는 것을 목표로 합니다.

    홍종남 기획 [기타]
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    [초등 서술형시험 내 아이도 1등한다] 기획
    [사람과사람] 기획실장으로 1996년 출판계에 입문하여 여러 권의 단행본을 기획하였습니다. 영진닷컴의 ‘뿌리가 튼튼한’ 시리즈를 비롯하여 성안당의 ‘실무 테크닉’ 시리즈를 총괄 진행하였습니다. (주)나모 인터랙티브와는 나모 전문가 그룹(Name Expert Groups) 회장단 활동을 하면서 인연을 맺었습니다.
    [나모 웹에디터 4.x] 도서를 집필하였으며 [나모 웹에디터 5.x], [나모 웹에디터 FX(6.x)], [나모 웹에디터 2006(7.x)], [나모 웹에디터 2008(8.x)] 도서를 기획하였습니다. 이 책을 통해 독자가 eBook을 쉽게 만들

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