추가 적립 안내

『국어와 국어학』제 3권. 이 책은 한국문법교육학회와 외솔회에서 개최하였던 학술대회의 주제 강연 내용들을 엮은 것이다. 우리말과 글에 대하여 생각해 본 내용 등 1, 2권에서 미처 다루지 못한 글과 새로 쓴 내용들을 포함한다.

몇 년 전에 그 동안 썼던 '국어'와 '국어학'에 관한 글들을 모아, 책 두 권으로 낸 바가 있다. 새로운 업적을 쌓는다기보다 삶의 중간에 연구하고 생각한 것들을 정리해 본다는 의미가 컸다.
이번에는 그때에 빼어놓은 것, 후에 쓴 것들을 모아 세 번째 책으로 묶어 보기로 하였다. 그러니 참신하거나 획기적인 그런 내용이 아니라, 이것저것 우리말과 글에 대하여 생각해 본 바를 밖으로 표출한 것들을 모은 책이라고 보면 된다.

책 머리에


제1편 국어: 우리말·글에 대한 소고

민족혼을 일깨운 외솔 최현배 선생의 학문과 독립운동
1. 외솔의 생애
2. 외솔의 학문
3. 외솔의 독립 운동과 애국의 길
4. 맺는 말

한자 교육과 한글 교육의 정체성
1. 머리말
2. 한자 교육 주장의 문제점
3. 한글 전용론자들의 주장
4. 맺는 말

사회 통합 매체로서의 한국어와 한글의 역할
1. 머리말
2. 한국어와 한글의 세계화
3. 모든 계층이 통합되는 국어
4. 국내ㆍ외의 한국어 교육 정책
5. 맺는 말

우리말 바로쓰기

‘한글’의 위대함과 중요성

세종대왕과 매죽헌

우리의 말과 글

<훈민정음>의 창제 동기에 대하여

높임법과 문학에 대한 소고

표준어와 방언

외계어 유감

국어, 그 험난한 미래

사투리 탐방
1. 남ㆍ북한의 언어는 어떻게 다른가
2. “아이! 내레 죽갔다.”(평안도)
3. 이여도, 기여도
4. ‘가가 가가가?’
5. 아버지! 돌 굴러 가유
6. 노란 동백꽃
7. 거시기, 머시기


제2편 국어학·국어교육
낱말의 품사 분류에 대한 문제점
1. 머리말
2. 재고되어야 할 단어들의 품사
3. 맺는 말

[이다]의 품사와 그 활용형에 대한 소고
1. 머리말
2. [이다]의 지정사[잡음씨]로서의 자격과 활용형의 양상
3. 맺는 말

외국인ㆍ결혼 이주자의 한국어 방언 교육에 대하여?초ㆍ중등학교 학생들의 자료를 중심으로?
1. 머리말
2. 방언 교육 방안
3. 맺는 말

문의 합성파생명사화 연구?파생접미사 {-이}를 중심으로?
1. 들어가는 말
2. 합성어와 파생접미사
3. 문의 합성파생명사화
4. 맺음말

합성파생명사화와 그 말만듦에 관한 연구?파생접미사 {-기, -음, -애, -개}를 중심으로?
1. 들어가는 말
2. 문의 합성파생명사화와 새말 만듦
3. 맺는 말

청?소년의 비규범 국어 사용 실태와 지도 방안
1. 들어가는 말
2. 청?소년들의 비규범 국어 사용 실태
3. 청소년의 언어에 대한 지도 방안
4. 맺는 말

세부적 읽기 전략을 통한 문법적 읽기 능력 신장 연구?대학수학능력시험 언어영역의 비문학 제재를 대상으로?
1. 머리말
2. ‘독서ㆍ문법’ 통합에 대한 인식 조사
3. 수능시험 언어영역의 비문학 제재에 대한 문법적 읽기 능력 신장 방안
4. 맺는 말
부록: 세부적 읽기 전략을 위한 비문학 제재를 활용한 문법 지식 시험 문제지

국어교육과 ‘국어정서법’, 초등교육과 ‘초등 표준 발음법 및 정서법 이해’의 협동 및 연계 실라버스 개발 연구
1. 머리말
2. 설문지에 나타난 두 과 학생들의 학습 평가
3. 맺는 말

모범적 논술 지도 사례?한국교원대학교 교양 필수 과목 ‘사고와 표현’ 사이버 강의를 중심으로?
1. 머리말
2. 학습 내용
3. 맺는 말

서산 지역 방언의 특징
1. 머리말
2. 서산 지역 방언의 특징
3. 맺는 말

몇 년 전에 그 동안 썼던 ‘국어’와 ‘국어학’에 관한 글들을 모아, 책 두 권으로 낸 바가 있다. 새로운 업적을 쌓는다기보다 삶의 중간에 연구하고 생각한 것들을 정리해 본다는 의미가 컸다.
이번에는 그때에 빼어놓은 것, 후에 쓴 것들을 모아 세 번째 책으로 묶어 보기로 하였다. 그러니 참신하거나 획기적인 그런 내용이 아니라, 이것저것 우리말과 글에 대하여 생각해 본 바를 밖으로 표출한 것들을 모은 책이라고 보면 된다.
이 글들이 실려 있는 원전들은 다음과 같다.

제1편/ 국어 -우리 말ㆍ글에 대한 소고-
“우리말 바로쓰기,” 당진문화 15, 당진:당진문화원, 1999.
“‘한글’의 위대함과 중요성,” 당진문화 14, 당진:당진문화원, 1999.
“세종대왕과 매죽헌,” 세종성왕 육백돌, 서울:세종대왕기념사업회, 1999.
“우리의 말과 글,” 000부대 초청강연 글.
“<훈민정음>의 창제 동기에 대하여,” 나라사랑 111, 서울:외솔회, 2006.
“높임법과 문학에 대한 소고,” 문예운동 99, 서울:문예운동사, 2008.
“표준어와 방언,” 중학교 국어 3-1, 서울:교육부, 2003.
“외계어 유감,” 나라사랑 114, 서울:외솔회.
“국어, 그 험난한 미래,” 나라사랑 109, 서울:외솔회, 2005.
“사투리 탐방,” 수필문학 54-59, 서울:수필문학사, 2014.
“민족혼을 일깨운 외솔 최현배 선생의 학문과 독립운동,” ‘외솔기념관 한글 축제 및 공훈선양학술강연회, 국가보훈처ㆍ광복회ㆍ독립기념관’에서 제정한 2010년 10월의 ‘이 달의 독립 운동가’로 외솔 최현배 선생님이 선정된 것과 외솔 탄신 116주년 기념 강연회, 울산에서 2010년 10월 19일 개최.
“한자 교육과 한글 교육의 정체성,” 청람어문교육학회 발표.
“국어새소식 제15권 4호, 서울:국립국어원, 2005.
“사회 통합 매체로서의 한국어와 한글의 역할,” 나라사랑 120, 서울:외솔회, 2011.

제2편/ 국어학ㆍ국어교육학
“낱말의 품사 분류에 관한 문제점,” 문법교육 제18호, 서울:한국문법교육학회, 2013.
“[이다]의 품사와 그 활용형에 대한 소고,” 문법교육 제19호, 서울:한국문법교육학회, 2013
“외국인ㆍ결혼이주자의 한국어 방언 교육에 대하여 ―초ㆍ중등 학생들의 자료를 중심으로―,” 문법교육 제17호, 서울:한국문법교육학회, 2012.
“문의 합성파생명사화 연구―파생접미사 {-이}를 중심으로―,” 청람어문교육 제50호, 청원:청람어문교육학회, 2014.
“합성파생명사화와 그 말만듦에 관한 연구―파생접미사 {-기, -음, -에, -개}를 중심으로―,” 문법교육 제21호, 서울:한국문법교육학회, 2014.
“청ㆍ소년의 비규범 국어 사용 실태와 지도 방안,” 국어순화정책 제1호, 서울: (사)국어순화정책추진회, 2014.
“세부적 읽기 전략을 통한 문법적 읽기 능력 신장 연구―대학 수학능력 시험 언어 영역의 비문학 제재를 중심으로―,” 청람어문교육 제46호, 청원:청람어문교육학회, 2012.
“국어교육과 ‘국어정서법’, 초등교육과 ‘초등 표준 발음법 및 정서법 이해’ 의 협동 및 연계 실라버스 개발 연구,” 한국어문교육 제17집, 청원:한국어문교육연구소, 2008.
“모범적 논술 지도 사례 및 연계 실라버스 개발 연구-한국교원대학교 교양 필수 과목 ‘사고와 표현’ 사이버 강의를 중심으로 - ,” 한글 새소식 제15권 4호, 서울:국립국어원., 2005.
“서산 지역 방언의 특색,” 서산문화춘추, 서산:서산문화발전연구소, 2010.

위의 글들이 실린 책들의 학회 담당자 여러분께 죄송한 말씀을 드리며, 이 책의 출판을 허락해 주신 한국문화사 사장님과 출판에 애쓰신 직원 여러분께도 감사를 드린다.

2015. 1.

동암서실에서
성낙수 씀