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매일매일 성장하는 뇌 : 뇌가소성이 일구어낸 인간승리의 기록들

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    출판사 서평

    내 아이가 이상하다!
    혹시 ADHD일까? 아니면 무슨 다른 병이 있는 걸까?
    "다른 건 잘하는데 왜 간단한 셈도 못해?
    "아니, 글짓기도 잘하면서 받아쓰기는 왜 이렇게 못하니?"
    ...
    수많은 물음에 대한 명쾌한 해답


    애로우스미스 영이라는 한 인간의 가슴 아프면서도 유쾌한 이야기로 출발하는 이 책은 심각한 학습장애를 가지고 태어난 아이가 어떻게 인지 교육 분야의 개척자로 변해가는 지 그 모습을 보여준다. 또한 사람들에게 다양한 학습 장애의 본질-뇌에서 이러이러한 분야의 기능 장애는 삶 전반에 어떤 영향을 끼치는지, 특히 학문이나 직업세계, 그리고 인간관계에서 어떤 문제를 일으키는지를 보여주는 식으로-을 알림으로써 여러 가지 학습 장애에 관한 이해를 돕는다. 저자뿐 아니라 이 책에 실린 인지 교육과 관련된 다양한 사례들은 학습 장애, 뇌 손상 트라우마, ADHD, 뇌졸중 후유중과 싸우는 많은 사람들에게 희망을 주는 이야기이기도 하다. 이 놀라운 여인은 학습에 대한 열망과 굳센 투지로 자신의 뇌를 변화시켰고, 수많은 다른 사람의 뇌를 변화시키도록 돕는 일을 하고 있다. 아들, 딸, 부모, 배우자, 그리고 뇌가 있는 사람이라면 반드시 읽어야 할 책이다. 뇌 속에서 일어난 '교통 정체'를 어떻게 다루어야 하는지 새로운 가능성을 얻을 수 있을 것이다.

    "뇌는 나를 변화시킨다. 마찬가지로 나도 뇌를 변화시킬 수 있다."
    우리는 오랫동안 뇌를 여러 가지 부속으로 이루어진 하나의 기계와 같다고 생각했다. 게다가 성장기를 지난 사람의 뇌는 컴퓨터의 배선처럼 고정된 신경회로를 가지고 있다는 생각이 지배적이었다. 그럼 약간의 '문제'를 품은 뇌는 어찌할 방도가 없다는 건가? 그냥 뇌 기능 장애로 고통스러워하며, 다른 이들의 동정에 기대 살아야하는 걸까? 그런 인생은 너무 안타깝다. 모든 장애를 다 극복할 수는 없지만, 최소한 좀더 나은 생활이 가능할 수 있다. 어쩌면 하나의 장애를 극복하는 과정에서 또 다른 시너지를 발휘하게 될 지도 모른다. 이 책은 뇌 기능 장애로 학습 장애를 가진 사람들, 그리고 그 가족들에게 중요한 소식을 전한다. 쉬운 일은 아니지만, 몇몇 훈련을 거침으로써 장애를 극복한 사람들의 모습을 볼 수 있다. 또한 책에서 다루고 있는 여러 사례들을 통해 삶의 고통과 진실에 대해 새로운 시각을 제공할 것이다. 더불어 자신과 다른 사람들의 정신적인 상처와 심각한 문제들을 이해할 수 있는 기회도 갖게 될 것이다.

    "학습 장애를 극복하기 위한 뇌 기능 훈련법"
    뇌가소성을 바탕으로 만들어진 애로우스미스 프로그램(과학적인 인지훈련)은 많은 사람들에게 학습장애의 원인인 인지 기능상의 문제를 개선하는 기쁨을 안겨주었다. 지금까지 학습장애를 가진 학생들에게 시행된 일반적인 교육은 장애를 보상할 만한 다른 기능을 찾아내 그것을 강화하거나 도구의 힘을 빌리는 훈련이 전부였다. 하지만 애로우스미스 프로그램은 학생들에게 장애의 원인이 되는 인지 기능상 문제에 정면으로 맞서 개선하도록 한다. 이 프로그램은 인지 기능상 학습능력은 훈련을 통해 향상될 수 있고, 이것은 학문, 직업, 사회생활에서 수행능력이 향상되는 결과를 낳을 것을 전제로 한다. 이 프로그램의 목표는 인지 장애가 있는 학생들이 능력 있고, 자신감에 넘치고, 자기주도적인 학습자로 살아갈 수 있게 만들어주는 것이다.

    목차

    추천의 글 - 노먼 도이지(캐나다 정신과 의사, [기적을 부르는 뇌]의 저자)
    시작하는 글 - 날지 못한다고 해서 꿈조차 꾸지 못하는 건 아니다

    PARTⅠ
    Chapter 1 뇌는 절대 변하지 않는다고?
    Chapter 2 타고난 결함투성이, 이대로 살아야하는 걸까?
    Chapter 3 뒤집힌 세상에 산다는 것
    Chapter 4 머릿속에 안개가 끼다

    PARTⅡ
    Chapter 5 두뇌훈련 - 애로우스미스의 핵심 원칙들
    Chapter 6 흐린 기억속의 젊음
    Chapter 7 안개가 걷힌 날들
    Chapter 8 해석할 수 없는 세계
    Chapter 9 가로막힌 벽 앞에 선 사람들
    Chapter 10 말문이 막히다
    Chapter 11 생각을 앞지르는 행동
    Chapter 12 상상을 빼앗긴 세상
    Chapter 13 덮인 책 - 난독의 슬픔
    Chapter 14 물 위에 쓰는 글자
    Chapter 15 내 몸은 어디에 있을까

    PARTⅢ
    Chapter 16 한 걸음 더
    Chapter 17 공간 속에서 길을 잃다
    Chapter 18 기억은 바람과 함께 사라지고
    Chapter 19 아는 것과 모르는 것
    Chapter 20 2+2=4가 아니라면
    Chapter 21 들리는 사람과 들리지 않는 사람

    닫는 글 - 학습 장애는 성격도 바꾼다

    본문중에서

    한 강의에서 학습 장애 아동들을 각기 다른 능력을 가진 다양한 동물들에 비유했다. 예를 들어 독수리는 높이 날아올라서 세상을 한눈에 내려다볼 수 있고, 다람쥐는 빠르게 달리며 나무를 탈 수 있고, 백조는 호수에서 우아하게 헤엄칠 수 있듯이 학생들의 능력도 제각각이라는 것이다. 이 강의가 끝날 때쯤 우리는 따끔한 충고도 들었다. 결코 오리에게 나무를 타게 하거나 독수리에게 수영을 시키거나 다람쥐에게 날도록 시키지 말아야 한다는 것이다. 이 말은 아이들이 각각 지닌 특별한 재능을 찾아서 개발해 주어야 한다는 뜻이기도 했다. 그리고 아이들이란 자신이 잘 하지 못하는 것들을 보상하기 위해 남보다 조금이라도 더 뛰어난 재능을 효율적으로 사용할 수 있는 존재라고 배웠다. 내가 받은 교육도 이런 접근법을 근거로 한 것이었다. 오리 주제에 다람쥐처럼 나무를 타지 않도록 내가 해결할 수 없는 문제를 피해갔다. 대신 잘 할 수 있는 것들에 엄청난 노력을 기울였다. 하지만 이런 노력이 거둔 결과에는 많은 한계가 있었다.
    (/ p.38)

    뇌는 마치 하나의 근육과 같습니다. 만약 당신이 뇌를 올바른 방법으로 훈련시키기만 한다면, 뇌의 능력을 높일 수 있습니다. 뇌는 자신의 자극에 반응하면서, 항상 변합니다. 무엇보다 정보처리를 하는 신경회로를 개선하는 올바른 훈련을 받으면, 문제가 되는 약한 인지 기능을 강화시킬 수 있습니다. 과정의 문제점을 해결해나갈 수 있습니다. 뇌는 변합니다. 물리적으로도, 화학적으로도, 기능적으로도 말입니다.
    (/ p.47)

    어머니는 플래시 카드의 앞에는 질문을, 뒤에는 답을 인쇄했다. 나는 개인 교습 시간 동안에 집에서 가장 밝은 곳에 앉고 싶다고 했다. 햇볕 잘 드는 창가에 앉으면 문제를 더 잘 맞힐 수 있었기 때문이었다. 그러면 왠지 좀더 똑똑해진 것 같았다. 하지만 어머니는 결국 그 비밀을 알아내고 말았다. 밝은 곳에선 카드 뒷면의 정답이 앞면까지 어렴풋이 비쳤다. 나는 문제를 푸는 게 아니라 어릿하게 비치는 뒷면의 답을 읽고 있었다. 어머니는 즉시 답을 엄지손가락으로 가리셨다. 나는 모든 학습 장애 아동들이 가는 길을 걷고 있었다. 장애를 해결할 수 없다면, 그것과 맞닥뜨리는 것을 피하는 똑똑한 방식을 찾는 것이다.
    (/ p.55)

    뇌를 자극하면 학습 능력의 발달로 이어질 물리적이고 화학적 변화가 뒤따랐다. 만약 뇌 피질의 한 영역에 다른 영역보다 더 많은 자극을 가하면, 목표로 한 바로 그 영역에서 변화가 일어날 것이다.
    (/ p.73)

    나는 특정한 부위의 뇌 기능을 회복할 인지 훈련을 만들었다. 손상된 영역을 쉽게 찾아낼 수 있는 뇌 영상법이 개발되기 전이었던 까닭에 루리야의 연구 결과를 바탕으로 했다. 그의 이론에 따라 뇌의 다양한 영역이 가진 저마다의 '인지 기능' 을 이해했고, 학생들이 각자 약한 영역을 사용하도록 자극할 훈련을 개발했다. 이 책 전체에서 언급되는 뇌의 영역별 인지 기능은 신경세포들이 망처럼 연결된다는 원리를 바탕으로 한다. 인지 기능과 학습에서 생기는 문제들은 아주 다양하다. 그 원인이 뇌 전체에서 비롯된 것일 수도 있지만, 각 영역들이 만나는 지점이나 네트워크 자체에서 비롯된 것일 수도 있다.
    (/ p.77)

    한번 뇌가 제대로 기능하기 시작하면, 그 기능은 계속된다. 나는 뇌 기능이 일단 제 자리를 찾으면, 일상생활 그 자체가 끊임없이 자극을 제공한다는 가설을 세웠다. 나는 애로우스미스 학교에서 교육을 받은 지 30년이 지난 사람들을 추적해보았다. 일단 회복된 뇌 기능이 다시 손실된 경우는 없었다. 변화한 뇌는 변화한 모양을 그대로 유지했다.
    (/ p.79)

    나는 어떤 아이도 학습 장애로 인해 고통 받지 않고, 차별과 따돌림도 당하지 않으며, 그로 인해 평생 마음의 상처를 안고 살지 않는 세상을 꿈꾼다. 그리고 이를 위해 모든 학교에서 아이들의 두뇌를 효과적이고 효율적으로 학습할 수 있도록 개발시켜주는 교육이 이루어지기를 바란다. 그렇게 되려면 신경가소성 원리를 바탕으로 한 인지 훈련은 필수 과목이 되어야 할 것이다. 인지 훈련이 정규 교육과정에 포함되면 학습 장애를 조기에 치료할 수 있을 뿐만 아니라, 학습 장애가 없는 학생도 자극을 통해 인지 기능이 더욱 향상될 수 있다. 내가 꿈꾸는 이런 세상이 오기 전까지 우선 이루고 싶은 목표는 모든 아이들이 조기에 뇌 기능 검사를 받도록 하는 것이다. 그렇게 되면 어떤 인지 장애를 어느 정도 심각하게 앓고 있는지를 정확히 진단할 수 있고, 이를 극복하기 위해 필요한 적절한 인지 훈련도 받을 수 있다. 인지 장애가 조기에 개선되면, 아이들의 인성 속에 장애로 인한 부정적 행동 패턴이 뿌리 깊게 자리 잡는 일도 없어질 것이다. 학습 장애를 가진 사람들은 미래를 감히 꿈조차 꾸지 못한다. 이 사실처럼 마음 아픈 일도 없다. 하지만 이제 우리는 학습 장애를 극복할 수 있는 도구를 가지게 되었다. 인지 훈련을 통해 뇌 기능을 강화시키고, 신경회로망을 재구성하면 된다. 이를 통해 새롭게 태어난 두뇌는 학습 장애로 인한 엄청남 고통을 피해갈 능력을 갖추게 될 것이다.
    (/ p.388)

    저자소개

    바바라 애로우스미스 영 [저] 신작알림 SMS신청 작가DB보기
    생년월일 -
    출생지 -
    출간도서 0종
    판매수 0권

    캐나다 궬프 대학교에서 아동학을, 토론토 대학교에서 학교심리학으로 석사학위를 받았다. 자신이 가진 7가지 학습 장애를 스스로 극복하는 과정에서 "애로우스미스 인지 훈련 프로그램"을 만들어냈다. 그녀는 초등학교 1학년 때 지능 장애가 있다는 진단을 받았다. 좀더 정확히 말하자면, 다중 학습 장애아였다. 학교에서 배운 내용을 따라가려고 같은 것을 수도 없이 읽고 썼지만, 내용을 이해하거나 기억하는 데 어려움이 많았다. 어디를 가나 길을 잃었고, 몸의 균형을 잡지 못해 자주 넘어지고 다쳤다. 힘겨운 노력 끝에 읽고 쓰는 것을 배우기는 했으나, 특정한 학

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    이화여자대학교 과학교육과를 졸업했습니다. 지금은 어린이 과학 책을 쓰면서 다양한 분야 책을 우리말로 옮기고 있습니다. 지은 책으로는 [궁금했어, 인공지능], [궁금했어, 우주]가 있고, 옮긴 책으로는 [마빈의 인체 탐험], [수학의 구조 대사전], [카카오가 세계 역사를 바꿨다고], [생활에서 발견하는 재미있는 과학 55], [매스히어로와 숫자 도둑], [몸이 보내는 신호, 잠] 등이 있습니다.

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