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딜타이 교육학 선집

원제 : Ausgewahlte Schriften zur Padagogik: Wilhelm Dilthey
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    출판사 서평

    철학, 역사학, 문학 등 인문학의 모든 분야를 자유롭게 넘나들었던 딜타이는 오늘날 독일의 주류 교육학의 하나인 정신과학적 교육학의 정립에도 기여했다. 딜타이는 정신과학은 역사 및 사회적 실재를 대상으로 하는 모든 학문으로 규정된다고 말한다. 이러한 딜타이 사상의 진수를 일목요연하게 볼 수 있다.

    딜타이 [전집(Gesammelte Schriften)] 중에서 교육학 관련 부분을 발췌·번역한 것이다. 철학, 역사학, 문학 등 인문학의 모든 분야를 자유롭게 넘나들었던 딜타이의 경우 교육학을 따로 분리해서 고찰하는 일이 쉽지는 않다. 이 책에서 교육학을 주제로 설정한 것은 표면적으로 교육 혹은 교육학과 관련된 딜타이의 글을 한데 묶은 것에 불과하다. 그의 교육과 교육학을 좀 더 심층적으로 이해하기 위해서는 그 배경이 되는 정신과학과 심리학에 대한 이해가 선행되어야 한다.
    우리 독자들에게 딜타이는 교육학자로서보다는 철학자, 역사학자로 더 잘 알려져 있다. 하지만 독일 교육학을 접해본 사람은 딜타이가 교육학의 발전에 얼마나 커다란 공헌을 했는지를 짐작할 수 있다. 18세기 헤르바르트와 슐라이어마허에 의해 교육학이 하나의 학문으로 정립될 수 있었지만 경험과 사변, 연역과 귀납의 조화를 보다 정교화할 수 있었던 것은 딜타이의 공으로 돌릴 수 있다. 딜타이 생존 당시 그의 교육학은 별다른 주목을 받지 못했다. 오히려 딜타이 사후 그의 전집이 발간되면서 1920년과 1930년대 놀(Nohl, 1879∼1960), 리트(Litt, 1880∼1962), 슈프랑거(Spranger, 1882∼1963)와 같은 독일의 학문적 교육학의 대표학자들에게 지대한 영향을 미쳤다. 놀이 주로 딜타이의 역사적 해석학적 방법론에 관심을 가진 반면 리트는 딜타이의 정신과학 이론과 역사적 세계에, 슈프랑거는 딜타이의 심리학을 계승하여 발전시켰다. 딜타이의 교육 사상을 정신과학적 교육학으로 승화시키는 데 공헌한 학자들은 주로 놀과 사승 관계에 있었던 베니거(Weniger, 1893∼1961), 플리트너(Wilhelm Flitner, 1889∼1990), 볼노(Bollnow, 1903∼1991) 등이다. 1960년대 이후 적어도 1990년대까지 베니거의 제자들로서 독일 교육학을 주도했던 블랑케르츠, 클라프키, 몰렌하우어 등도 딜타이의 정신과학적 교육학에 기반을 두고 비판 이론을 수용하였던 점을 보더라도 사상적 원류로서 딜타이가 차지하는 비중을 짐작하고 남음이 있을 것이다. 딜타이의 교육학에 관한 중요한 문헌들이 번역됨으로써 지금까지 딜타이 학파나 그 계승자들에 의한 간접적 이해를 넘어 사상적 원류에 직접 다가설 수 있는 계기를 마련했다고 할 수 있다.

    목차

    제1부 보편타당한 교육학의 가능성에 관하여
    1. 기존 교육학 체계의 학문적 낙후성
    2. 교육의 규칙 체계를 가능케 하는 정신적 삶의 고유성
    3. 이러한 조건에서의 교육학적 전체 연관

    제2부 빌헬름 딜타이의 교육학적 기본 사고
    1. 빌헬름 딜타이의 정신과학적 교육학의 기본 사고 과정
    1) 교육학의 진리
    2) 공교육 체제
    3) 교육의 역사성
    4) 개인주의적 독일 교육의 특성
    5) 개별 교육과 공교육의 조화
    6) 귀납과 실험
    7) 수업 실천가
    8) 연역
    9) 귀납과 연역의 총합으로서 교육학
    10) 교육학의 현재적 상황
    11) 교육 실천가의 교육학 체계
    2. 베를린 강의 유고로부터의 선집
    1) 옮긴이 해설: 텍스트 이해를 위한 전제 조건들
    2) 머리말
    3) 서론
    4) 심리학을 교육학에 적용하는 단계

    제3부 교육기관의 조직과 개혁에 관하여
    1. 학교 개혁과 학교 교실
    2. 학교 개혁
    1) 진정한 개혁의 의미
    2) 개혁의 급진성을 경계함
    3) 프로이센의 관료제와 국가 의식
    4) 역사의식
    3. 최상의 수업에 관한 물음과 교육학
    1) 보편타당한 교육학에 관하여
    2) 교육의 의미
    3) 교육의 실현 과정
    (1) 문제
    (2) 이념 혹은 학문에서의 완전성 개념
    (3) 목적론적 삶의 연관
    (4) 형식 이념과 그 이념의 추상적 성격
    (5) 교육의 본질

    제4부 프리드리히 대제와 독일 계몽주의 시대의 교육
    1. 교육자로서 국가
    1) 17세기와 18세기의 교육학적 운동
    2) 루소와 독일 계몽주의 시대의 교육학자들
    3) 프로이센 국가의 교육 제도
    4) 프리드리히 대제의 문화 및 국가교육학적 저술
    5) 체드리츠와 그의 협력자들
    2. 대중적 문필가
    1) 빌란트
    2) 프리드리히 대제
    3) 레싱
    4) 칸트
    5) 계몽주의 후기의 문필가들

    참고문헌

    본문중에서

    Unter Erziehung verstehen wir die planm?ßige T?tigkeit, durch welche die Erwachsenen das Seelenleben von Heranwachsenden bilden. Der Ausdruck wird in einem weiteren Verstande gebraucht, wenn die einem anderen Ziel zugewandte T?tigkeit Erziehung als Nebenerfolg erreicht. So erzieht der Vorgesetzte in dem Amtsverh?ltnis, oder der Geistliche in dem Gemeindeverh?ltnis, ja das Leben selber erzieht den Menschen.

    교육이란 기성세대가 성장세대의 정신적 삶을 형성하는 계획적인 활동이다. 이 개념은 어느 다른 목적과 관련된 활동이 부수적으로 교육적 성취를 가져오는 경우를 포함하는 넓은 의미로 사용된다. 공무관련 규정이나 공동체 생활에서의 정신적인 요소들도 교육적인 영향을 주며, 삶 그 자체가 인간을 교육한다.
    (/ 본문 중에서)

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    저자소개

    빌헬름 딜타이(Wilhelm Dilthey) [저] 신작알림 SMS신청 작가DB보기
    생년월일 1833.11.19~1911.10.1
    출생지 독일 비스바덴 주 비브리히 시
    출간도서 0종
    판매수 0권

    1833년 11월 19일 목사의 아들로 비스바덴 주의 소도시 비브리히에서 태어났다. 아버지의 권유에 따라 신학을 택했으나 칸트, 레싱, 게르비누스의 철학과 역사에 관심을 갖게 되었다. 대학에서는 교회사, 원시 기독교에 대해 관심을 가졌으며 그의 스승인 트렌델렌부르크에게서 플라톤과 아리스토텔레스를, 뵈크에게서는 문헌학을 수강했다. 신학 분야 국가 시험을 수석으로 졸업했으나 지속적 학문과 생활의 안정을 위하여 김나지움 교사로 진로를 바꾸게 되었다. 1859년 슐라이어마허 재단의 현상 논문에 선정되면서 교사직을 사임하고 본격적으로 해석학과 철학 연구

    펼쳐보기
    생년월일 1963~
    출생지 전남 화순
    출간도서 0종
    판매수 0권

    1963년 전남 화순에서 태어나 1990년 전남대학교 사범대학교 교육학과를 졸업한 후 독일로 건너가 뮌스터 대학교에서 주 전공으로 교육학을, 부전공으로 철학과 사회학을 공부했다. 교육학의 학문적 근원을 탐구하던 중 정신과학적 교육학의 커다란 흐름과 접하면서 슐라이어마허와 딜타이의 사상에 심취하게 되었다. 특히 정신과학의 정초와 관련된 딜타이의 문제의식은 교육의 실증주의화에 대한 반성과 비판의 계기를 주었다. 인간 삶의 문제를 다루는 학문, 즉 정신과학이 단순히 계량적 방법에 의하여 ‘설명’되어서는 안 되며 ‘이해’되어야 한다는 딜타이의 명제는

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