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우리 현대사 노트

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출판사 서평

가장 엄정하게, 그리고 정직하게!
[해방전후사의 재인식]을 둘러싼 최근의 논쟁은, 한국 현대사 서술의 어려움을 극명하게 보여줍니다. 당대인의 경험과 이해관계를 벗어날 수 없기에, 현대사는 그 출발부터 학문의 영역을 뛰어넘습니다. 하지만 그러기에 더욱, 좌와 우의 편향을 벗어나 학문적 성실성을 다한 현대사 책이 필요합니다. 특히나 스펀지처럼 지식과 감성을 빨아들이는 청소년을 대상으로 한 현대사 책의 경우, 이것은 필요가 아니라 책임이고 의무입니다. [우리 현대사 노트]는 지난 6년 동안 대학교수, 현직 역사교사, 그리고 고등학생들이 함께 쓰고 읽고 고치며 만든 책입니다. 2004년 겨울 초고가 씌어졌으나 그후로 3차례에 걸쳐 전면적인 개고가 이루어졌고, 마침내 편집해도 좋다며 원고가 넘어온 것은 2006년 봄이었습니다. 물론 그 원고 역시 편집자의 요청이 아니라 교실 안에서의 질문과 토론에 의해 고쳐지길 몇 차례. 편집자에게는 지옥 같은 시간이었습니다. 토씨 하나, 사진의 위치와 크기 하나도 그냥 넘어가는 일은 없었습니다. 책의 모양새를 위해 이 사진 하나 빼자, 이 그림은 좀 키우자는 편집자의 요구는 글쓴이의 꼼꼼한 답변에 거부당하기 일쑤였습니다. 답답했습니다. 하지만 그래서 이 책을 내놓는 지금, 부끄럽지 않습니다. 정치적 해석이 난무하는 현대사 서술에서 그 어느 책보다 엄정하고 객관적이라고 감히 자부할 수 있게 되었으니까요.

‘사람’이 살아 있는 현대사 교과서!
6년 전, 현대사에 대한 가장 정직한 대안 교과서를 쓰겠다고 모였을 때 글쓴이들은 다짐했습니다. 청소년이 읽는 교과서이니 섣부른 판단과 선언, 그럴싸한 비유와 폼 나는 주장은 다 버리자고요. 대신 좌와 우의 편향을 넘어서, 삶의 터전에서 스스로 역사를 일구어 내는 ‘사람’들의 숨결과 고민과 열정을 담아내자고요. 그렇게 해서 탄생한 것이 ‘사람’을 주체로 한 현대사 서술입니다. [우리 현대사 노트]에서 역사의 주체는 자본가도, 노동자도, 민중도, 민족도 아닌 ‘사람’입니다. 도그마에 갇힌 죽은 역사가 아니라 우리가 함께 읽고 함께 살며 함께 만들어 가는 현대사를 위해 기존의 관념들을 버리는 것, [우리 현대사 노트]는 거기서부터 출발합니다.

독특한 편집, 즐거운 역사 공부
아무리 의미 있고 좋은 책도, 읽히지 않으면, 독자의 눈을 즐겁게 하지 못하면 실패작이라고 생각합니다. 특히나 공부에 지친 학생들에게 “읽어 봐!” 하고 내놓을 때는 읽고 싶게 만들 책임이 있다고 봅니다. [우리 현대사 노트]는 모양부터 기존의 역사책들과 다릅니다. 신문 형식의 독특한 판형과 편집은, 절제된 문장과 풍부한 1차 자료를 잘 살리기 위한 것입니다. 총 10장으로 구성된 이 책은, 각 장 맨 앞에 그 장에서 다루는 시대와 사건과 분야를 연표처럼 만들어 한눈에 보게 했습니다. 이 연표식 차례는 복잡한 역사를 일목요연하게 조망할 수 있게 합니다. 또한 자칫 흩어져서 단편적으로 읽힐 수 있는 자료들은 ‘역사칼럼’ ‘자료돋보기’ ‘인물포커스’ 등, 각각의 성격을 살린 꼭지로 묶어 이해하기 쉽게 했습니다. 마치 신문을 읽듯이 [우리 현대사 노트]를 읽다보면 어느새 사건과 시대를 개관하고, 깊이 있는 역사 해석까지도 섭렵하게 되므로, 학생들은 교과서를 읽는다는 부담감 없이 역사 공부를 할 수 있습니다.

[우리 현대사 노트]의 숨은 4가지 장점들
첫째, [우리 현대사 노트]는 가장 최근의 역사적 사건까지 담아낸 가장 최신의 성과물입니다. 2천 년대 한반도에서 일어난 중요한 역사적 사실들을 기록한 이 책은, 따라서 21세기 교과서로서 손색이 없습니다.
둘째, 북한사와 남북관계사를 별도의 장으로 독립하여 서술함으로써, 현대사를 보는 우리의 시야를 넓혔습니다. 뿐만 아니라, 북한에 대한 편향된 시각을 넘어서 시종 엄정하고 객관적인 서술을 유지합니다.
셋째, 사진과 도판을 역사 서술의 한 지렛대로 적극 활용했습니다. 기존의 책들이 단순히 보는 이의 눈을 즐겁게 하기 위해 사진과 도판을 배치했다면, 이 책은 글에서 느낄 수 없는 현장감과 해석의 풍부함을 위해 사진 자료를 엄선해 사용했습니다.
넷째, [우리 현대사 노트]는 정치, 경제는 물론 사회, 문화, 생활사까지 두루 아우른 통합적 역사 서술을 시도했습니다. 이는 사회 주류층의 역사와 담론만이 아니라 하위문화와 담론까지도 역사의 한 축으로 담아내려는 노력의 일환입니다.

목차

추천의 글 | 글쓴이의 말 | 여는 글
1. 해방과 분단 1945. 8. 15.~1948. 8. 15.
해방과 38선 | 새로운 나라를 세우자! | 미군정이 실시되다 | 모스크바 삼상 회의와 좌우 대립 | 소군정과 김일성 계열의 성장 | 미소 공동 위원회가 결렬되다 | 쌀을 달라! | 좌익과 우익이 힘을 합치다 | 한반도에 냉전의 그늘이 지다 | 잠들지 않는 남도-제주 4·3 항쟁 | 미군정기의 사회와 문화

2. 전쟁과 독재 1948. 8. 15.~1960. 2.
남과 북에 따로 선 나라 | 여순 사건과 국가 보안법 | 반민 특위가 해체되다 | 폭격으로 찢긴 금수강산 | 전쟁의 그늘-민간인 희생 | 반공을 내세운 독재 | 원조 물자에 멍든 자립 경제 | 반공 사회와 민중의 삶 | 폐허 위에 피어난 문화

3. 4월 혁명 열린 사회를 열다 1960. 4. 19.~1961. 5. 15.
민주주의의 승리, 4월 혁명 | 4월 혁명과 열린 사회

4. 군사 독재와 경제 개발 1961. 5. 16.~1971.
5·16 군사 정변 | 18년 독재가 시작되다 | 굴욕적 한일 협정 | 베트남 전쟁과 한국 사회 | 경제 개발, 무엇을 이루었나 | 성장의 그늘 | 민주주의의 싹이 트다 | 통제받는 문화

5. 유신 독재와 민주화 운동 1972. 10.~1979. 10. 26.
이른바 ‘10월 유신’ | 민주주의를 향한 움직임 | 중화학 공업의 발전 | 뭉치는 민중들 | 국가주의를 앞세운 사회 | 검열 받는 문화 예술 | 18년 독재의 종말

6. 광주의 어둠을 넘어 변혁을 꿈꾸다 1979. 10. 26.~1986.
유신을 이어받은 신군부 | 아, 광주 민중 항쟁! | 전두환 정권의 독재와 민주화 운동 | 변혁 운동과 민중 운동 | 경제 개방과 산업 합리화 | 철권통치 시대의 교육과 언론 | 스포츠 공화국의 문화

7. 6월 민주 항쟁으로 연 새로운 사회 1987. 6.~1992. 12.
거리에서 거둔 승리, 6월 민주 항쟁 | 7·8·9 노동자 대투쟁 | ‘보통사람’ 노태우, 정권을 잡다 | 지역과 부문을 넘어 조직하라 | 6월 민주 항쟁으로 달라진 사회

8. 보수와 진보가 교차하는 시대 1992. 12.~ 현재
33년 만에 들어선 민간인 정부 | 국민의 정부, 여야 정권 교체를 이루다 | 경제 전쟁의 시대, 한국 경제는 어디로? | 민중의 삶과 저항 | 다양한 시민 운동의 성장 | 다양한 가치를 인정하는 사회를 위하여 | 문화의 주체는 누구인가

9. 북한 사회의 변화 1953.~
독재와 사회주의 건설(1950년~1960년) | 김일성 유일 체제의 확립(1961년~1970년대 초) | 대물림되는 주체사상(1970년대 초~1980년대 말) | ‘고난의 행군’ 속에서(1990년대 이후)

10. 멀고도 가까운 남과 북 1953.~
독재에 이용된 휴전 협정 | 되풀이되는 갈등과 화해 | 평화와 공존을 향하여

저자소개

근현대사 네트워크 [저] 신작알림 SMS신청 작가DB보기
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‘근현대사 네트워크’는 국가와 민족을 강조하는 역사 인식을 넘어 민주주의․평등․노동․인권․평화․환경 등의 보편적 가치에 주목하는 역사학자와 역사 교사들의 모임이다. 이들은 서술지침의 제약을 받는 근현대사 교과서의 문제점을 극복하려고 [우리 현대사 노트]를 저술하였으며, 사람들에게 근현대사를 바로 알리기 위해 노력하고 있다. 이 책은 한상철 선생님이 집필하였고, 이영복, 최규진 선생님이 기획, 수정, 검토의 모든 과정을 함께하였다.

한상철 동성고등학교에서 역사를 가르치고 있으며 전국역사교사모임 회원으로 활동

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책상 위 교양 시리즈(총 27권 / 현재구매 가능도서 22권)

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