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영어, 더이상 두렵고 재미없는 과목이 아니다!

이 책은 중학생이라면 꼭 알아야 할 개념을 담은 중학교 영어 학습서다. 이 책에는 현재 중학교 교육과정을 반영해 실제 중학교 영어 교과서에 수록된 모든 내용들이 담겨 있다. 따라서 학생들은 이 책을 학교 수업과 병행해 사용할 수 있다. 이 책은 각 UNIT의 마지막에 ‘교과서 속 의사소통 기능’을 넣어 학생들이 문법과 회화를 동시에 공부할 수 있도록 구성되어 있다. 또한 각 장 마지막에는 저자의 블로그로 이동할 수 있는 QR코드를 수록해 다시 한 번 공부한 내용을 복습할 수 있는 기회를 제공했다. 이 책의 저자는 약 15년 동안 학교 현장에서 학생들에게 영어를 가르치며 학생들이 어떻게 하면 좀더 쉽고 재미있게 영어를 배울 수 있을지에 대해 끊임없이 연구하고 고민하는 영어 교수법분야의 전문가다. 저자의 노하우가 담긴 이 책을 통해 멀고 먼 영어공부의 첫발을 가볍게 내딛어보자.
영어는 우리와 다른 문화에서 발생했고 우리말과 어순도 다른 언어다. 그래서 우리나라 사람들이 영어를 공부하기란 쉽지 않고, 결국 많은 학생들이 영어를 조기에 포기한다. 이에 대해 저자는 영어를 잘 하는 비법으로 비록 조금씩 공부하더라도 매일 매일 꾸준히 해야 한다고 말한다. 욕심부리지 말고 하루에 반 페이지든, 한 페이지든 자신이 소화할 수 있는 만큼만 공부하되 대신 병원에 입원할 정도가 아니라면 컨디션이 좋지 않은 날에도 이 책을 펴라고 한다. 그리고 처음 이해가 되지 않는 내용은 과감히 넘겨도 좋다고 말한다. 그렇게 10번 이상 이 책을 읽으면 자신도 모르는 사이에 영어 실력이 향상될 것이다. 영어 교수법분야의 전문가인 저자가 오랜 수업경험을 바탕으로 영어를 최대한 쉽게 배울 수 있도록 구성한 이 책을 통해 학생들이 영어를 좀더 쉽고 재미있게 배우고 더이상 두렵고 어려운 과목이라는 편견에서 벗어나기를 바란다.

지금까지 이보다 더 쉬운 영어 교재는 없었다!
저자는 중학생 시절 영어를 어려워했고 영어시간이 재미없었다고 한다. 그렇기 때문에 저자는 영어교사가 된 이후 영어 교과서와 EBS 교재, 출판사 교재 등 다수의 책을 집필하면서 좀더 쉽고 재미있는 영어수업을 위해 다양한 방법을 연구중이다. 그리고 자신의 연구자료를 바탕으로 여러 수업경연대회나 수업연구대회에 참여해 타 지역 영어교사들과 노하우도 공유하고 있다. 이 책 역시 그러한 노력의 결과물이다. 이 책에서 저자는 본문에 다채로운 일러스트를 넣고 마치 옆에서 직접 가르쳐주는 듯한 입말로 내용을 구성했다. 또한 다양한 연습문제는 물론이고 평소 학생들이 영어를 배우면서 궁금해하는 영어 상식들도 곳곳에 배치해 자칫 딱딱해질 수 있는 책을 가볍게 읽을 수 있도록 만들었다. 하지만 내용에 있어서만큼은 다른 어느 책보다도 현행 중학교 교육과정을 반영해 현재 중학생이라면 반드시 알아야 할 내용들로 구성했다. 따라서 이 책은 중학생들은 물론이고 영어를 처음부터 다시 시작하고자 하는 사람들에게도 좋은 지침서가 될 것이다.
이 책은 총 16장으로 나누어져 있다. 그 중에서 1장부터 4장까지는 영어의 기본이라 할 수 있는 ‘명사’ ‘관사’ ‘대명사’ ‘be동사’ ‘일반동사’에 대해 살펴본다. 모든 언어에 있어 가장 기본적인 명사의 종류부터 이 세상의 모든 동작을 나타내는 일반동사의 규칙변화·불규칙변화까지 배우면서 학생들은 영어라는 새로운 언어에 눈을 뜰 것이다. 그리고 5장부터 10장까지는 ‘동사’ ‘진행형, 미래, 완료형’ ‘조동사’ ‘형용사’ ‘부사’ ‘to부정사’ ‘동명사’ ‘전치사’ ‘접속사’에 대해 배운다. 이 과정에서 학생들은 좀더 고급스럽고 긴 문장으로 이루어진 영어를 자연스럽게 접할 것이다. 11장부터 16장까지는 ‘관계사’ ‘부가의문문’ ‘간접의문문’ ‘명령문’ ‘감탄문’ ‘수동태’ ‘가정법’ ‘분사구문’ ‘그 밖에 꼭 알아야 할 내용들’에 대해 학습한다. 이 부분에서는 앞에서 배우지 않았던 영어의 새로운 문장과 함께 학교 시험에 반드시 출제되는 내용들을 따로 모았다. 이 책을 읽으며 쉽고 재미있게 중학교 영어를 접해보자.

[책속으로 추가]
아마 옛날에 우리나라에서 영어 문법책을 쓰셨던 분들이 현재진행형과 be going to가 쓰인 문장들 속에서 tonight, tomorrow, this weekend 같이 비교적 가까운(?) 미래를 나타내는 말들을 목격하면서 그렇게 잘못 결론 내리신 거 같은데, 여기서는 가깝고 먼 게 중요한 게 아니라 이미 계획이 되어 있느냐 없느냐가 중요한 거야. _p.155

현재완료는 다음과 같은 형태로 사용해.
have +과거분사
과거분사? 무슨 귀신 씻나락 까먹는 소리냐고? 4장에서 일반동사를 공부할 때 과거형에 대해 공부했잖아. 이때 규칙변화는ed를 붙이고, 불규칙변화는 말 그대로 불규칙적으로 바뀐다고 했지? 영어의 동사변화는 현재와 과거만 있는 게 아니라 하나가 더 있어. 바로 과거분사라는 녀석인데, 영어로는 past participle이라고 쓰기 때문에 첫 글자 두 개를 따서 p.p.라고도 해. 사람들이 “have+p.p.”라고 말하는 거 들어본 사람도 있을 거야. 이것도 어쩔 수 없지만 외워야 해! 다음에 나오는 거 말고도 많이 있으니까 눈에 보일 때마다 외우면 나중에 편할 거야. 알겠지? 이 책 맨 뒤의 부록 ‘불규칙동사표’를 참고해. _p.159

오늘은 조동사에 대해 배워볼 건데 사실 얘는 앞에서 가끔씩 등장했던 개념이야. 미래시제에 사용했던 will이라는 녀석도 조동사에 속하거든. 아직 구체적으로 다루지는 않았지만 영어 초보자도 알
고 있는 can이라는 녀석도 조동사고. 드디어 영어에서 말하는 동사가 모두 등장했어. be동사, 일반동사에 이어 마침내 조동사가 등장했다고! 조동사에서 ‘조’는 ‘도울 조(助)’인데 말 그대로 도와준다는 의미야. 다시 말해서 be동사나 일반동사를 보조해준다는 말이지. 이 말을 다시 생각해보면 조동사는 be동사나 일반동사를 도와주기 때문에 문장 속에서 혼자 쓰이지 않고 be동사 혹은 일반동사와 함께 쓰인다는 사실을 알 수 있을 거야. 이제 본격적으로 여러 가지 조동사에 대해 배우기 전에 한 가지만 기억하고 가자고. _pp.168~169

should, have to, must의 의미는 같은 건가요, 다른 건가요? 일단 3개 모두 ‘~해야 한다’라는 뜻을 갖고 있어. 그런데 앞에서 살펴보았듯이 should는 ‘안 하면 큰일난다’라는 의무까지는 아니고 ‘뭐 결정은 네가 하겠지만 ~하는 게 좋을 거야’ 정도의 조언 및 충고의 뜻을 갖고 있는 거지. 반면에 have to와 must는 ‘안 하면 큰일난다. 너!’의 뜻을 품고 있는 조금은 ‘센’ 뜻을 갖고 있어. 자, 그럼 의사가 폐가 좋지 않은 환자에게 담배를 끊으라고 말할 때 혹은 중학교에 입학한 학생들에게 선생님이 교복을 입어야 한다고 말할 때 should를 사용할까 아니면 have to/must를 사용할까? 당연히 모두 반드시 해야 하는 ‘의무’에 해당하는 것이기 때문에 should보다는 have to/must를 써야겠지. 반면에 친구에게 공부를 좀더 열심히 하라고 말하고 을 때는 should가 더 어울릴 거야. must나 have to를 사용한다면 듣는 친구가 ‘네가 뭔데?’라고 생각할 수도 있으니까 말이야. _p.182

“He is taller than (me / I /I am).”에서 괄호 속에 어떤 말이 들어가야 하나요? 원래 than 다음에 나오는 말은 문장의 주어, 동사와 같은 형태를 따라야 해. 예를 들어 He is taller than 다음에는 He(주어) is(동사)와 같은 형태인 ‘I am’을 써서 “He is taller than I am.”이라고 쓰고, He can run faster than 다음에는 He(주어) can(동사)과 같은 형태인 ‘I can’을 써서 “He can run faster than I can.”이라고 써야 하는 거지. 마찬가지 이유로 He studies harder than 다음에는 ‘I do’가 쓰이는 거야. 그런데 현대영어의 구어체에서는 than 다음에 주어만 쓰고 동사는 생략하거나 목적격 인칭대명사만 써서 나타내는 경향이 있어. 따라서 “He is taller than I am.”이 정답이지만 “He is taller than I.” 그리고 “He is taller than me.”도 틀렸다고는 할 수 없어. _p.201

to부정사 뒤에 전치사가 필요한지 불필요한지 알 수 있는 방법. to부정사가 꾸며주는 명사(구)를 뒤로 넘겨보면 알 수 있어.
I have some bread to eat. 나는 먹을 빵을 조금 갖고 있다.
이 예문에서 some bread를 eat 뒤로 넘기면 eat some bread가 되면서 그 자체로 말이 되잖아. 그러니까 eat 다음에 전치사가 불필요한 거지.
They need a house to live. 그들은 살 집이 필요해.
이 예문에서 a house를 live 뒤로 넘기면 live a house가 되는데 이게 어법상 맞는 말일까? live in(~에) a house라고 해야 말이 되지. 그러니까 위 예문은 “They need a house to live in.”처럼 뒤에 in을 써주어야 하는 거야. _p.215

이길영(한국외대 영어교육과 교수)
선생님이 전국 영어교사 수업경연대회에서 수업하시던 모습, 저희 학교에 재학중인 예비영어교사들에게 특강을 해주시던 모습, 또한 전국 영어교육학회의 많은 영어교육 전문가들이 모인 자리에서 현직교사 대표로 발표하시던 모습에서 한국 영어교육의 희망을 볼 수 있었고 ‘선생님에게 영어를 배우는 학생들은 얼마나 행복할까.’하는 생각을 하곤 했습니다. 이 책을 읽는 독자들이 박병륜 선생님의 가르침을 받았던 학생들처럼 영어에 자신감을 찾게 되길 희망합니다.

정승익(EBS 강사)
박병륜 선생님은 제가 중학교에서 영어를 가르치던 시절부터 영어교사들의 ‘멘토교사’로 유명하신 분입니다. 전국을 다니며 강의하시면서 영어교사들에게 노하우를 전달해주고 계시지요. 저도 EBS 강의를 할 때 선생님의 수업에서 보았던 노하우들을 최대한 활용하려고 노력하고 있습니다. 중학생 혹은 예비중학생들이 이 책을 읽는다면 혼자서도 충분히 공부할 수 있을 것 같네요. Two thumbs up! (미추홀외고 영어교사)

양소영(서울사대부중 영어교사)
저도 많은 중학생 영어 교재들을 써보았지만 이 책은 기존의 책들보다 훨씬 더 쉽고 재미있고 또한 자세하게 쓰여서 중학생들뿐만 아니라 기초가 부족한 고등학생들에게도 큰 도움을 줄 수 있을 것 같습니다. 교과서를 집필하신 전문가답게 학생들이 교과서를 어떻게 활용해야 하는지에 대한 정답을 알려주신 것 같아 저희 학교 학생들에게도 꼭 추천하고 싶은 책이네요.

이경민(서울대 4학년)
중학교 시절 선생님의 수업을 들을 수 있어서 영광이었습니다. 선생님께서는 영어를 정말 쉽고 재미있게 잘 가르쳐주시는 것으로 학생들 사이에서 유명하신 분입니다. 선생님 덕분에 중학교 시절 영어의 기본기를 잘 다질 수 있었고 그 결과 제가 원하는 고등학교와 대학교에 진학할 수 있었습니다. 이번에 쓰신 책을 보니 중학교 때 선생님께 들었던 수업 내용이 고스란히 다 들어가 있네요. 이 책을 통해 많은 학생들이 영어를 더 쉽게 공부하고 마스터할 수 있길 바랍니다.

지은이의 말_중학교 영어, 쉽고 재미있게 공부해보자!
『30일 만에 마스터하는 중학교 영어』 이렇게 읽어주세요!

1장 세상의 모든 이름 ‘명사’와 명사의 단짝 친구 ‘관사’

UNIT 1 개수를 나타낼 수 있으면 셀 수 있는 명사
UNIT 2 개수를 나타낼 수 없으면 셀 수 없는 명사
UNIT 3 명사의 친구들! 관사 a, an, the

2장 매번 같은 명사의 반복은 지겨워! 대신해! ‘대명사’

UNIT 4 사람을 대신한다! 인칭대명사, 재귀대명사
UNIT 5 사물을 대신한다! 지시대명사, 비인칭 주어 it
UNIT 6 이름 모를 명사야, 내가 대신할게! 부정대명사

3장 ～이다, (～에) 있다 ‘be동사’

UNIT 7 미래 빼고 다 있다! be동사의 현재형과 과거형
UNIT 8 이다! 아니다! 이니? be동사의 긍정문, 부정문, 의문문
UNIT 9 나도 있다! There is ～, There are ～

4장 이 세상의 평범한 모든 동작, ‘일반동사’

UNIT 10 단순한 현재형은 가라! 일반동사의 현재형과 3인칭 단수
UNIT 11 일반동사에도 있다! 긍정문과 부정문, 그리고 의문문
UNIT 12 나도 과거 있는 동사야! 일반동사의 과거형

5장 문장에서 중요한 만큼 종류도 다양한 ‘동사’

UNIT 13 목적어를 좋아하는 동사
UNIT 14 보어를 좋아하는 동사
UNIT 15 우린 그룹으로 뭉친다! 감각동사, 사역동사, 지각동사

6장 좀더 다양한 시제를 원한다면! ‘진행형, 미래, 완료형’

UNIT 16 현재진행하느냐! 과거에 진행했느냐! 현재진행형과 과거진행형
UNIT 17 막연한 예측이냐! 예정된 계획이냐! 미래형 will과 be going to
UNIT 18 우리말에는 없어요! 현재완료와 과거완료

7장 다른 동사들을 도와주는 착한 ‘조동사’

UNIT 19 조동사 3총사! will, can, may
UNIT 20 조동사에도 센 녀석들이 있다! should, have to, must

8장 문장을 더욱 풍성하게, ‘형용사’와 ‘부사’

UNIT 21 꾸며주는 형제들! 형용사와 부사
UNIT 22 비교 3총사! 원급, 비교급, 최상급

9장 동사의 변신은 우리에게 맡겨라! ‘to부정사’와 ‘동명사’

UNIT 23 명사 역할을 하는 to부정사
UNIT 24 형용사, 부사 역할을 하는 to부정사
UNIT 25 명사로 변신한 동사! 동명사
UNIT 26 to부정사와 동명사! 못 다한 이야기

10장 쉬워보이지만 쉽지 않은 ‘전치사’와 ‘접속사’

UNIT 27 ‘언제’를 나타내는 시간 전치사
UNIT 28 ‘어디’를 나타내는 장소전치사와 위치 전치사
UNIT 29 접속사의 기본! and, but, or, so
UNIT 30 나도 접속사다! when, that, before, after
UNIT 31 접속사의 꽃! if, whether, because, although

11장 2문장을 하나로 합쳐주는 ‘관계사’

UNIT 32 문장의 연결고리! 관계대명사Ⅰ
UNIT 33 문장의 연결고리! 관계대명사Ⅱ
UNIT 34 문장의 연결고리! 관계부사

12장 영어 문장의 또 다른 4총사, ‘부가의문문’ ‘간접의문문’ ‘명령문’ ‘감탄문’

UNIT 35 의문문 같지 않은 의문문! 부가의문문
UNIT 36 간접적으로 물어본다! 간접의문문
UNIT 37 명령하고 감탄하는 문장! 명령문, 감탄문

13장 타인에 의해 뭔가를 하게 된다면, ‘수동태’

UNIT 38 어떤 행동을 당할 때 쓰는 표현! 수동태

14장 내가 만약 새라면! ‘가정법’

UNIT 39 If를 이용한다! 가정법Ⅰ
UNIT 40 가정법에는 If만 있는것이 아니다! 가정법Ⅱ

15장 2가지 행동을 동시에 표현한다 ‘분사구문’

UNIT 41 2가지 행동을 동시에 표현한다! 분사구문

16장 그 밖에 꼭 알아야 할 내용들

① every, each, another
② one, another, the other
③ used to vs. be used to
④ so ～ that … vs. so that …
⑤ 강조(do, It ~ that …)
⑥ 상관접속사(not only A but also B, …)
⑦ 연결사(however, for example, …)
⑧ So do I
⑨ It is easy for + 목적격 + to부정사
⑩ It seems that …
⑪ 숫자 읽기
⑫ 시간, 날짜, 연도 읽기
⑬ 콩글리시

부록 _ 불규칙동사표
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『30일 만에 마스터하는 중학교 영어』 저자 심층 인터뷰

셀 수 있는 명사 이야기로 다시 돌아와볼까? 셀 수 있다는 이야기는 하나도 될 수 있고, 둘 이상도 될 수 있다는 이야기잖아. 모든 언어의 문법에 서 하나는 단수라고 하고, 둘 이상은복수라고 해. 탁구나 배드민턴 경기에서 1대1은 단식경기, 2대2는 복식경기라고 하는 걸 생각하면 이해하기 쉬울 거야. 셀 수 있는 명사가 둘 이상의 복수가 될 때 영어에서는 규칙적으로 명사의 끝에 s를 붙여. 예를 들어 책이 한 권이면 one book, 2권이면 two books, 3권이면 three books, 4권이면 four books, 5권이면 five books… 이렇게 되는 거지. 즉 영어의 복수형으로 쓰이는s는 우리말의 ‘들’과 같은 의미로 쓰여. “이 책(book)을 빌려가고 싶어요.” “이 책들(books)을 빌려가고 싶어요.” 이 2개의 문장을 비교해보면 쉽게 알 수 있지. 하지만 영어의 규칙에는 예외가 아주 많아. 이런 예외들 때문에 영어를 처음 배우는 학생들이 영어는 어렵다고 느끼는 거지. 이러한 예외적인 규칙들을 꼼꼼하게 공부하느냐 그렇지 않느냐가 영어를 잘 하느냐 못하느냐의 변수로 작용해. _p.26

관사에는 앞에서 배운 부정관사라는 녀석 말고 하나가 더 있어. 바로 the라는 녀석인데 정관사라고 부르지. 부정관사도 간신히 이해했는데 하나가 더 나와서 당황스럽니? 너무 걱정하지 마. 쉽게 설명해줄게. 일단 정관사 the는 셀 수 있는 명사와 셀 수 없는 명사 앞에 모두 쓰일 수 있어. 사전을 찾아보면 알겠지만 the는 너무나 많은 다양한 의미를 갖고 있기 때문에 현직 영어 선생님들조차 그 의미를 100% 이해한다고 할 수가 없어. 그렇기 때문에 학생들도 그 의미를 다 알 필요가 없는 거야. 다음에 설명하는 것들만 알면 Okay!
1) 앞에 나온 명사를 다시 언급할 때
I have a puppy. The puppy is so cute.
나는 강아지가 한 마리 있다. 그 강아지는 아주 귀엽다.
2) 말하는 사람과 듣는 사람이 이미 알고 있는 것
Can you open the door, please? 문 좀 열어주시겠습니까?
3) 악기 이름 앞에
He can play the guitar. 그는 기타를 연주할 수 있다.
4) 세상에 하나밖에 없는 것
The sun is shining. 태양이 빛나고 있다. _pp.40~41

우리는 살면서 긍정적이라는 말과 부정적이라는 말을 종종 하는데, 다음 대화 속에서 연아와 지수 중 긍정적인 생각을 하고 있는 사람은 누굴까?
연아: 나는 똑똑해. 나는 할 수 있어. 나는 성공할 거야.
지수: 나는 똑똑하지 않아. 나는 할 수 없어. 나는 성공하지 못할 거야.
맞아. 연아는 매사에 긍정적이고, 지수는 매사에 부정적이지. 영어에서도 긍정문과 부정문이라는 게 있어.be동사가 쓰인 문장에서 긍정문은 ‘~이(었)다’라는 뜻으로 해석되고, 부정문은 ‘~이 아니(었)다’라는 뜻으로 해석되지. 그리고 또 하나, 의문문이라는 게 있는데 의문문은 물어본다는 뜻이니까 ‘~이(었)니?’라고 해석되지. 몇 가지 예문을 살펴볼까?
(긍정문) He was in Busan. 그는 부산에 있었다.
(부정문) He was not in Busan. 그는 부산에 있지 않았다.
(의문문) Was he in Busan? 그는 부산에 있었니? _pp.80~81

동사는 문장 속에서 ‘~이다’ ‘~하다’의 뜻으로 사용되는 말들이야. 동사 중에서 우리는 ‘~이다’에 해당하는 be동사에 대해 공부했어. 기억하지? 이번 단원에서 배울 동사는 ‘~하다’라고 해석되는 일반동사야. be동사는 5개밖에 없었잖아. 그런데 일반동사가 총 몇 개인지 아는 사람은 이 세상에 아무도 없어. 즉 정말 너무 많다는 말이야. 그렇다고 너무 걱정하지는 마. 일반동사의 개수는 아주 많지만 우리가 꼭 알아야 하는 일반동사는 그렇게 많지 않아. “첫술에 배부르랴”라는 속담 알지? 하나씩 차근차근 해 나가자고.
먼저 일반동사의 현재형에 대해 알아볼까?
1) 의미: ‘~하다’-일반적인 사실, 반복적인 습관
●I like Korean food. 나는 한국 음식을 좋아한다. (일반적인 사실)
●They usually play soccer on Sundays.
●그들은 보통 일요일마다 축구를 한다. (반복적인 습관) _pp.99~100

단어의 끝에 s나 es를 붙이는 거, 어디서 많이 본 것 같지 않아? 여기서 3인칭 단수인지 구분하는 간단한 방법을 알려줄게. 먼저 주어가 I, We면 1인칭이고, You면 2인칭이야. 그리고 주어가 I, We, You가 아니라면 단수(한 명, 한 마리, 한 개)인지 복수(둘 이상)인지 확인해. 여기서 I, We, You를 제외한 이 세상 모든 주어들 중에 단수라면 그건 모두 3인칭 단수야! she, they, Peter, it 등인데. 이 중에서 단수에 해당하는he, she, Peter, it 등을 3인칭 단수라고 하는 거지. 이런 3인칭 단수가 주어로 올 때 일반동사의 현재형에는 약간의 변화가 생겨. 일반적으로 끝에 s를 붙이는데. s가 아닌 다른 게 붙는 경우도 있어. 단어의 끝에 s나 es를 붙이는 거, 어디서 많이 본 것 같지 않아? UNIT 1에서 셀 수 있는 명사의 복수형 만들 때랑 비슷하지? 여기서 3인칭 단수인지 구분하는 간단한 방법을 알려줄게. 먼저 주어가 I, We면 1인칭이고, You면 2인칭이야. 그리고 주어가 I, We, You가 아니라면 단수(한 명, 한 마리, 한 개)인지 복수(둘 이상)인지 확인해. 여기서 I, We, You를 제외한 이 세상 모든 주어들 중에 단수라면 그건 모두 3인칭 단수야! _pp.100~101

혹시 바이킹 타는 것 좋아해? 사실 나는 좋아하지 않아. 솔직히 말하면 너무 무서워. 다음 그림 속에서 여자는 바이킹 타는 것을 좋아한다고 말하고 있어. 그러면서 남자에게 묻고 있지. 바이킹 타는 것을 좋아하냐고. 하지만 남자는 그렇지 않다고 말하고 있어.
그럼 다음 문장들을 좀더 자세히 분석해볼까?
(긍정문) I like this ride. 나는 이 놀이기구가 좋아.
(의문문) Do you like it? 너는 그것을 좋아하니?
(부정문) I don’t like it. 나는 그것을 좋아하지 않아.
be동사가 있는 문장에서 not이 있으면 부정문이고, be동사가 문장의 제일 앞에 있으면서 문장 끝이 물음표로 끝나면 의문문이라고 했잖아. 일반동사가 있는 문장도 비슷해. 문장에 don’t나 doesn’t가 있으면 부정문이고, 문장이 Do나 Does로 시작하면 의문문이야. _pp.104~105

지금까지 우리가 배운 동사에는 어떤 것들이 있었는지 기억나니? 그래, 동사에는 be동사, 일반동사, 조동사가 있는데 우리가 지금까지 배운 건 be동사와 일반동사야. 기억나지? 동사는 ‘~이다’ 혹은 ‘~하다’ 등으로 해석되는데, 문장에서 없어서는 안 되는 아주 중요한 역할을 하고 있어. 그러니까 모든 문장에 동사가 있다고 해도 과언이 아니지. 이 세상 모든 영어문장들을 분석해보면 다음의 5가지 종류로 나눌 수 있어. 사실 아주 엄밀하게 말하면 더 많은 종류로 나눌 수도 있는데, 우리나라에서는 그냥 5가지로 많이 나누지.
●Peter smiled. Peter는 미소지었다.
●Peter is happy. Peter는 행복하다.
●Peter loves his daughter. Peter는 그의 딸을 사랑한다.
●Peter gave her a doll. Peter는 그녀에게 인형을 주었다.
●Peter calls her a princess. Peter는 그녀를 공주라고 부른다.
이런 걸 수십 년간 우리나라 영어책에서는1형식, 2형식, 3형식, 4형식, 5형식이라고 이야기했어. 들어본 적 있을 거야. 앞으로도 학교나 학원에서 들을 거고, 어떤 문법책에서나 이야기하는 거지. 그런데 웃긴 건 정작 원어민들은 이게 무슨 말인지 모른다는 거야. 즉 우리나라에서만 편의상 이렇게 구분한다는 거지. _pp.118~119

동사 중에는 목적어가 필요한 동사들이 있어. 가령 love 같은 동사를 생각해볼까? love를 사용할 때 목적어(~을/를)없이 사용할 수 있을 거 같니? 사랑하는 사람에게 “I love.”라고 말한다면 그 사람은 뭐라고 할까? 아마도 “You love what?”이라고 말하면서 답답해할지도 몰라. 왜냐하면 “I love.”에는 ‘무엇을’에 해당하는 말이 없잖아. 그럼 어떻게 말해야 할까? 맞아.
I love you.
즉 you(너를)같은 목적어가 있어야 문장의 의미가 명확해지는 거야. 지금까지 여러분이 알던 일반동사들 중에 이렇게 목적어와 함께 쓰이는 동사들이 아주 많아. _p.120

어제 낮 1시쯤 여러분은 뭘 하고 있었지? 점심으로 짜장면을 먹고 있었던 사람도 있을 거고, 낮잠을 자고 있던 사람도 있을 거야. 또 이 책을 보면서 현재진행형을 공부한 사람도 있었겠지. 이렇듯 ‘과거의 특정 시점에 어떤 일을 하고 있었다’라는 의미를 과거진행형으로 나타낼 수 있는데, 공식은 현재진행형 공식에서 be동사만 과거형으로 바꿔주면 돼. 자, 설마 지금 6장을 공부하고 있는데 am, is, are의 과거형이 기억나지 않는 사람은 없겠지?
was/were+동사원형ing: (그때) ~하고 있었다, (그때) ~하고 있는 중이었다
●I was listening to music. 나는 음악을 듣고 있는 중이었다.
●He was studying math. 그는 수학을 공부하고 있었다.
●They were playing soccer. 그들은 축구를 하고 있었다. _p.146

우리 삼촌이 그러는데 현재진행형은 ‘가까운 미래’를 나타낼 때 쓰인대요. ‘가까운 미래’는 정확하게 어떤 뜻인가요? 삼촌이 나랑 나이가 비슷하신 거 같은데. 내가 여러분 나이 때 학교 선생님들께서 그런 말씀을 하셨지. 많은 문제집에서도 그런 개념을 말했지(사실 요즘 나오는 문제집에서도 이런 말을 아직까지 사용해). 현재진행형이 가까운 미래를 나타낼 때 쓴다고 하는데 그럼 가까운 미래는 언제까지를 말하는 걸까? 사람마다 가까운 미래에 대해 다르게 생각할 수 있어. 따라서 ‘가까운 미래’라고 설명하는 건 잘못된 표현이고, 외국 문법책들을 살펴보면 arranged 혹은 planned라는 단어를 쓰면서 이미 계획되어 있는 일들을 표현할 때 사용한다고 되어 있어.