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몰입할 수 있는 행복한 일을 찾을 때,
아이는 어른이 된다

‘몰입 이론’의 창시자 칙센트미하이 교수가
청소년의 일과 놀이, 직업에 대해 진행한 5년간의 프로젝트 보고서

아이들이 성장과 자기실현의 기회가 있는 일을 찾고,
직업인으로서 건강한 가치관과 태도를 갖기 위해 교육이 해야 할 일은 무엇일까?
교사와 부모는 물론, 교육 연구자들과 정책가들이 반드시 읽어야 할 책!

‘일’과 ‘삶’이 분리되고 점점 일이 생계를 위한 물질적 보상의 수단으로만 인식되는 요즘. 그러나 일과 여가에서 얻는 즐거움이 서로 균형을 이룰 때 사람들은 가장 큰 활력을 느낀다고 한다. 일반 성인을 대상으로 진행한 한 연구에 따르면 사람들은 일을 하지 않을 때보다 일을 할 때 더 큰 만족감과 자신감, 행복감을 느끼고 더 많은 적극성과 창조성을 발휘한다. 다만 여기서 중요한 점은 일을 ‘자유롭게 선택’할 수 있어야 하고, 일이 개인에게 ‘성장과 자기실현의 기회’가 되어야 한다는 것이다.
그렇다면 청소년들은 어떻게 미래에 성장과 자기실현의 기회를 주는 직업을 찾고, 그 안에서 일을 즐길 줄 알며, 직업인으로서 건강한 자기 정체성을 가질 수 있을까?
이러한 문제의식에 대한 인사이트와 대안을 담은『칙센트미하이의 몰입과 진로(Becoming Adult: How Teenagers Prepare for the World of Work)』는 인간의 창의성과 행복에 대해 천착해 온 세계적 석학인 미하이 칙센트미하이 교수와 바버라 슈나이더 교수가 청소년의 일과 놀이, 직업의식에 대해 미국 전역 다양한 계층의 학생 천여 명을 대상으로 실시한 5년간의 프로젝트 보고서이다. 저자들은 이 책을 통해 십대의 미래와 직업을 결정짓는 사회적?심리적 요인을 일목요연하게 설명한다.
이 책은 2003년 국내에서 출간된 『칙센트미하이의 어른이 된다는 것은』의 표제와 제본, 본문 디자인 등을 오늘날 독자들의 독서취향에 맞게 개선해 재출간한 도서이다. 2000년 미국에서 초판이 나온 지 20년 가까이 지난 지금까지도 산업기술과 일의 성격이 급변하는 사회에서 청소년의 일과 미래에 대한 의미 있는 조언과 인사이트를 제공한다.
칙센트미하이 교수와 연구진은 청소년 직업 교육의 핵심은 ‘어떤 활동에 깊숙이 빠져드는 경험’, 즉 ‘몰입 경험’의 기회를 제공하는 것이라고 말한다. 몰입하는 경험을 통해 아이들은 자신에게 맞는 직업의 특성을 발견하고 일에 대한 올바른 가치관과 태도를 배우게 된다. 이것이 구체적인 직업 기술과 만나 건강한 직업관과 정체성을 확립할 수 있다.
이 책은 총 3부 10장으로 구성되어 있다. 1부 ‘청소년이 생각하는 일’에서는 시대에 따라 일의 성격이 어떻게 달라졌고, 일에 대한 아이들의 시각이 어떻게 형성되며, 청소년이 미래에 어떤 직업을 꿈꾸는지를 살펴봤다. 2부 ‘일을 접하고 배우고 선택하기’에서는 청소년이 일과 놀이를 구별하는 방법부터 몰입을 경험하는 순간, 아이의 직업관을 형성하는 가정의 역할, 학교 활동에서 학생들이 느끼는 감정 등을 보여준다. 3부 ‘몰입할 수 있는 일과 행복한 미래’에서는 고등학교 졸업 후의 모습을 통해 학생 개개인의 진로는 왜 달라지는지, 그리고 청소년이 창조적인 문제 해결력 향상을 위해 도전적인 활동을 찾는 능력을 키우는 데 부모와 학교가 어떤 도움을 줄 수 있는지 알아본다.
특히 몇 년에 걸친 심층 조사와 인터뷰를 통해 실제 청소년과 상담 교사, 학부모가 느끼는 진로에 대한 솔직한 생각을 만날 수 있다. 또한 마지막 10장에서는 앞에서 살펴본 연구 결과를 되짚으며 청소년이 직업인으로 성장하는 데 영향을 미치
는 요인을 정리하고, 교육 종사자 및 기관에 진로 교육에 필요한 실질적인 제언을 전달한다.
부모와 교사, 지역 사회 모두의 가장 큰 책임은 청소년이 행복하고 건강한 어른으로 성장할 수 있도록 이끄는 것이다. 그러기 위해서는 아이가 가진 ‘내부의 자질’과 ‘외부의 기회’가 접촉할 수 있는 지점을 계속해서 만들어주어야 한다.
이 책은 교육학자는 물론, 부모와 교사, 상담사, 정책가 등 청소년들의 성장을 옆에서 지켜보고 그들을 이끄는 사람들을 위한 필독서이다. 인공지능과 같은 급격한 기술 및 문명 변화로 촉발되는 4차 산업혁명 시대에는 정형화된 직업이 아니라 개개인의 욕구와 몰입의 경험이 더욱 중요해질 것이다. 이러한 시점에 이 책은 ‘청소년 진로 교육의 고전’으로서 직업 교육의 올바른 방향과 내용을 다시 한 번 일깨워줄 것이다.

하워드 가드너(하버드대학교 교육대학원 교수)
청소년과 그들의 직업 세계라는 거의 알려지지 않은 주제를 다룬 이 책은 질적으로나 양적으로나 매우 유익한 연구 결과를 담은 교육학계의 중요한 성과이다.

윌리엄 데이먼(스탠퍼드대학교 교육대학원 교수)
미래를 준비하는 십대들에게 직업이 갖는 의미를 명쾌하게 해석한 최초의 책이다. 우리가 이 책에 주목하는 것은 십대와 그들의 꿈에 대한 정확한 인식과 사고의 깊이, 그리고 유용한 연구 자료들 때문이다. 이 책은 우리 청소년들이 어디로 향하고 있는지, 정확한 현실을 알고자 하는 모든 이들이 반드시 읽어야 한다.

감사의 말
들어가는 말

1부 청소년이 생각하는 일

Chapter 1 일은 변하기 마련이다
일에 대한 이미지
갈수록 어려워지는 교육 여건

Chapter 2 연구의 설계: 청소년의 발달과 직업 선택에 미치는 영향
표본 추출하기: 지역과 학교
어떤 유형의 학교를 선택했나?
학생 선정 방법
자료 수집에 사용한 도구들
자료 수집하기
학업에 대한 기대와 활동 시간

Chapter 3 청소년은 어떤 미래를 꿈꾸는가?
청소년의 미래관
어떤 직업을 원하나?
직업 선택에서 중요하게 생각하는 가치
배움의 기회를 가지고 있는가?
청소년의 가치관이 보여주는 긍정적인 미래
우리가 경계해야 할 것들

2부 일을 접하고 배우고 선택하기

Chapter 4 청소년이 생각하는 일과 놀이의 이미지
무엇이 일이고 무엇이 놀이인가?
일 같기도 하고 놀이 같기도 한 활동
일 같지도 놀이 같지도 않은 활동
일꾼과 놀이꾼
청소년의 취업 경험
앞으로 우려되는 상황

Chapter 5 몰입의 경험이 진로를 결정한다
도전과 즐거움의 함수 관계: 몰입 모형
몰입 정도에 따라 경험의 질이 달라진다
청소년기에는 다양한 도전이 필요하다

Chapter 6 아이의 직업관 형성에 가정은 어떤 영향을 미치는가?
후원과 자극 측정하기
가정의 후원과 자극을 받은 아이는 어떻게 자라는가?
가정 환경과 학교 생활
아이와 부모가 직접 말하는 가정 생활
부모의 보살핌과 청소년의 발달

Chapter 7 아이들은 학교에서 무엇을 하는가?
학교에서 주로 시간을 보내는 곳
교실 활동에서 느끼는 다양한 감정
교실에서 몰입을 경험하는 순간
학생은 교실에서 무슨 생각을 할까?
과목에 따른 경험의 차이
수업 과목과 진로의 관계
공부를 잘하면 긍정적 감정도 더 많이 느낄까?
어떤 학생이 몰입을 잘하나?
몰입 경험을 촉진하기 위해 수업은 바뀌어야 한다

3부 몰입할 수 있는 일과 행복한 미래

Chapter 8 학교에서 실시하는 진로 교육의 세 가지 입장
학교와 지역 사회의 자원이 진로 지도에 미치는 영향
미들 브룩 고등학교: 교육의 전통을 보여주다
델 비스타 고등학교: 누구나 성공할 수 있다
그로브 고등학교: 학교는 취업의 징검다리
세 학교의 교육 철학

Chapter 9 고등학교 이후의 진로와 삶
가정 환경과 고등학교 졸업 후의 진로
사회적 경험은 대학 진학에 어떤 영향을 주는가?
무엇이 고등학교 이후의 진로를 결정하는가?

Chapter 10 어른으로 가는 길목에 필요한 것들
유능한 직업인이 되는 데 필요한 개인적 자질
사회적 지원으로 청소년의 직업 의식을 키울 수 있다
교육 정책에 반영되어야 할 것들

부록
부록 A 지역 설명
부록 B EMS 조사지
부록 C 변수 목록과 설명

본문의 주
참고 문헌
옮긴이의 말

청소년이 지망하는 직업과 관련된 내용을 배우거나 경험할 수 있는 기회는 학교에서만 주는 것이 아니다. 가정과 지역 사회의 역할도 중요하다. 어떤 가정은 귀감이 되는 인물, 자극, 지원, 아이가 자신의 꿈에 부응하는 역할을 일시적으로나마 재미삼아 해볼 수 있는 환경을 마련해준다. 하지만 어떤 가정은 부모가 직업적으로 성공하지 못해서든 시간과 돈에 쪼들려서든 그런 기회를 제공하지 못한다.
청소년의 머리가 어느 정도 굵어지면 원하는 직업을 접할 수 있는 제도적 틀이 지역 사회에 마련되어 있느냐 없느냐가 결정적으로 중요하다. 어떤 학생은 더 많은 기회를 부여잡지만 어떤 학생은 소질을 썩히게 된다. 가족과 친척, 친구, 동네 어른, 도서관, 박물관, 비공식 기관, 기업이 어른의 역할과 관련된 일을 배우고 익힐 수 있는 기회를 자꾸만 주면 건강한 직업인으로 성장할 수 있는 가능성은 그만큼 커진다.
- [Chapter 3 청소년은 어떤 미래를 꿈꾸는가?] 중에서

즐거운 경험에는 몇 가지 공통분모가 있다. 난이도와 기량이 균형을 이루는 것 말고도 ‘뚜렷한 목표’가 있다. 지금 무엇을 해야 하고 다음에는 무엇을 해야 할지 분명히 아는 것이다. 또 하나는 ‘피드백’이 바로바로 온다는 점이다. 자기가 일을 제대로 하는 건지 못 하는 건지 항상 알 수 있다. 가령 자전거 고치기를 좋아하는 남자아이는 체인을 바짝 조여야 한다든지 등 자기가 무슨 일을 해야 하는지 알며, 체인이 제대로 작동하는지 자전거를 타보고 확인할 수 있다고 말할 것이다.
쉬운 일은 아니지만 그 아이는 할 수 있다는 자신감을 가질 것이다. 이런 일을 하는 아이는 자기가 하는 일에 빠져들어 그 일과 무관한 것은 잠시 동안 까맣게 잊을 것이다. 학교, 친구, 가족 문제는 한동안 머리에서 사라질 것이다. 자의식도 사라질 것이다. 시간은 빠르게 흐르는 것처럼 여겨질 것이다. 이런 경험의 요소들을 모두 수반하는 일은 그 자체로 할 만한 가치가 있을 것이다. 이런 현상적 차원들을 묶어서 ‘몰입’이라고 부른다.
- [Chapter 5 몰입의 경험이 진로를 결정한다] 중에서

학교 교육에 학생을 적극적으로 끌어들이려면 짜임새 있는 수업을 개발하는 것 못지않게 그런 수업이 장래 목표와도 이어진다는 사실을 자꾸자꾸 인식시켜야 한다. 학교에서 하는 공부는 하나부터 열까지 취업과 관련이 있어야 한다는 소리가 아니다. 장래의 목표를 이루는 데 필요한 지식과 기술을 익히는 것에 지금보다 중점을 두어야 한다는 뜻이다.
학생이 과제를 선택하는 것이 아니라 학생에게 과제가 주어지는 것이 학교 운영의 현실이다. 이렇게 학교 교육이 비자발성에 기초하고 있는 현실에서 학생의 참여를 이끌어내려면 어른과 청소년의 목표 공유가 필요하다. 몰입 경험을 촉진하기 위해서 학교는 학생이 학교 교육의 포괄적 목적과 개인적으로 주어진 과제의 특수한 목표를 모두 이해할 수 있는 풍토를 조성해야 한다. 어른은 학생이 자기의 실력을 웃도는 과제를 맡았을 때 조언자와 상담자의 자격으로 학생에게 자극을 줄 수 있다.
- [Chapter 7 아이들은 학교에서 무엇을 하는가?] 중에서

교사의 책임은 공부를 가르치는 데서 끝나지 않는다. 학생이 개인적으로나 사회적으로 더 성숙해지도록 돕는 것도 교사의 몫이다. 앞으로 언론계에서 일하고 싶어하는 한 졸업반 여학생은 지방 방송국에서 인턴으로 일해 보라는 교사의 조언에 무척 고무되었다고 말한다. 그 교사
는 학생이 잘 모르는 언론계의 다양한 측면에 대해서 귀중한 정보를 주었다. 선생님의 격려 덕분에 그 여학생은 자신감을 갖게 되었다고 한다.
“나무랄 데 없는 선생님이셨습니다. 지금까지 제가 만난 선생님 중에서 최고라고 단언할 수 있어요. 저에 대해서 항상 긍정적으로 말씀해 주시니까 어느새 저 자신도 스스로를 긍정적으로 바라보게 돼요.”
- [Chapter 8 학교에서 실시하는 진로 교육의 세 가지 입장] 중에서

청소년이 어엿한 직업인으로 성장하는 데 커다란 영향을 미치는 요인은 크게 둘로 나눌 수 있다. 첫째, 누구에게는 기회를 제공하고 누구에게는 활동 범위를 제한하는 사회적 힘이다. 부모는 자식에게 유전자만 물려주는 것이 아니다. 사회적?문화적 유전자까지도 물려준다.
가정, 학교, 지역 사회는 청소년의 미래에 영향을 미칠 수 있는 지원을 다양한 수준에서 제공한다. 똑같은 노력을 기울이더라도 돈 많고 학벌 있는 부모 밑에서 태어난 젊은이는 경제적으로 쪼들리면서 편모 슬하에서 자라난 젊은이보다 고등 교육을 받는 데 더 많은 재정적?사회적 자원을 쓸 수 있다.
직업인으로 성장하는 데 영향을 미치는 또 하나의 요인은 개인의 노력이다. 유전의 덕이건 환경의 덕이건 아니면 순전히 우연의 덕이건 아무튼 어떤 사람은 남들보다 야심이 많고, 열정적이고 낙천적이며, 강한 집중력을 발휘한다. 이런 개인적 특질을 가진 학생에게는 어른이 되었을 때 책임 있고 힘 있는 자리에 오를 수 있는 기회가 그만큼 많이 돌아온다.
- [Chapter 10 어른으로 가는 길목에 필요한 것들] 중에서