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아동미술교육의 이론과 실제를 다룬 책. 아동미술을 연구하고 교육하려는 전문가들에게 그 의의와 목적을 바르게 이해시키는 데 초점을 둔다. 이론편에서는 아동미술표현의 유형, 특징, 발달단계와 발달모형, 미술교육과정의 변천, 새로운 미술교육의 방법론 등을 제시하고 있다. 실기편에서는 종이로 표현하기, 조형 놀이, 지점토로 만들기 등 대표적인 실제 과정을 보여준다.

이 책은 출생 이후부터 청소년기에 이르기까지 아동의 미술표현을 다면적으로 이해할 수 있도록 의도하고 있으며, 특히 예술교육이 주지주의적(主知主義的) 교육관으로부터 벗어나 창의적 문제 해결력, 직관,원만한 신체 감각 기능, 긍정적인 자아의식, 적극적인 의지력 등을 통합적으로 발달시킬 수 있는 교육이 되어야 한다는 것을 강조한다.
이러한 전제 하에 아동미술교육의 의의와 목적, 새로운 방향, 평가방법 등을 다루고 알슐러, 아사리, 허버트 리드, 로웬펠드, 버크하트, 파슨즈 등의 이론을 소개하면서 아동미술표현의 유형, 특징, 발달단계 등을 폭넓게 살펴본다.
한편 실기 편에서는 교사들이 유념해야 할 아동미술의 지도방법과 태도를 점검한 후 종이로 표현하기, 조형 놀이, 지점토로 만들기, 장식품 만들기, 환경 꾸미기 등 아동과 함께 즐길 수 있는 대표적인 미술표현의 실제들을 유형별로 소개한다.

머리말

제1부 이론편

1장 미술교육의 의의와 목적
1. 미술교육의 의의
2. 미술교육의 기본성격
3. 미술의 가치
4. 미술교육의 효과들
5. 미술교육의 목적
6. 새 시대 미술교육의 강조점

2장 아동미술의 관련과제
1. 신체 및 감각의 발달과 표현
2. 지능의 발달과 표현
3. 정서의 발달과 표현
4. 환경과 표현

3장 아동미술의 심층
1. 알슐러
2. 아사리
3. 논의

4장 미술에 대한 아동의 태도
1. 주제
2. 색채
3. 공간
4. 자신감
5. 도덕성

5장 아동의 미술표현 유형
1. 허버트 리드
2. 로웬펠드
3. 버크하트
4. 논의

6장 아동의 미술표현 특징
1. 아동미술의 일반적 성격
2. 로웬펠드의 표현발달 단계

7장 아동의 미술표현 발달 : 그리기
1. 발달단계의 구분과 명칭
2. 자의적 표현기
3. 상징적 표현기
4. 재현적 표현기

8장 아동의 미술표현 발달 : 만들기
1. 찰흙 표현 발달의 개관
2. 찰흙 표현의 발달

9장 감상능력의 발달
1. 감상능력과 인지발달
2. 파슨즈의 발달모형

10장 미술교육 과정
1. 미술교육과정의 변천과 과제
2. 미술과(科) 교육과정

11장 미술교육의 방법
1. 미술교육 방법론
2. 새로운 방향

12장 미술교육의 평가
1. 평가의 성격
2. 미술평가의 실제
3. 일반적인 평가방법
4. 문제점
5. 개선 방향


제2부 실기편

1. 평면 위에 나타내기
1-1. 크레파스로 표현하기
1-2. 먹물로 표현하기
1-3. 풀 물감으로 표현하기
1-4. 내 얼굴 그리기
1-5. 달력 민화 그리기
1-6. 우드락으로 판화 찍기
1-7. 스텐실 기법으로 포도 찍기
1-8. 만능본드로 그리기

2. 종이로 표현하기
2-1. 포토몽타주
2-2. 색종이로 생활용품 만들기
2-3. 종이상자로 생활용품 만들기
2-4. 우리 집 문패 만들기
2-5. 펠트지로 컵 받침 만들기
2-6. 복 주머니 만들기
2-7. 은박지에 나타내기

3. 반입체로 표현하기
3-1. 스티로폼으로 모형 뜨기
3-2. 콜라주 기법으로 친구 얼굴 표현하기
3-3. 종이 접시에 콜라주 기법으로 나타내기
3-4. 콜라주 기법으로 추상 표현하기
3-5. 골판지에 표현하기
3-6. 자동차 디자인하기

4. 조형 놀이
4-1. 가면으로 조형 놀이 하기
4-2. 신문지를 활용한 조형 놀이
4-3. 쿠션 인형 조형 놀이
4-4. 발레 모빌 만들기
4-5. 야채로 표현하기
4-6. 과일 만들기
4-7. 음식물 모형 만들기

5. 폐품을 활용하여 만들기
5-1. 여러 가지 재료를 이용하여 시계 만들기
5-2. 폐품을 이용하여 그릇 만들기
5-3. CD를 활용하여 장식품 만들기
5-4. 인형 만들기
5-5. 전통 인형 만들기
5-6. 장구 만들기

6. 지점토로 만들기
6-1. 나뭇가지와 지점토의 만남
6-2. 컬러믹스로 장식품 만들기
6-3. 지점토로 향꽂이 만들기
6-4. 종이죽으로 장식품 만들기
6-5. 석고로 손 모양 만들기
6-6. 철사와 지점토로 만들기
6-7. 동분으로 효과 내기
6-8. 상감기법 체험하기

7. 장식품 만들기
7-1. 조개껍데기를 이용하여 장식품 만들기
7-2. 수수깡으로 장식품 만들기
7-3. 계란껍질로 장식품 만들기
7-4. 맛조개껍데기로 장식품 만들기
7-5. 철사를 이용하여 조형물 만들기
7-6. 쿠킹호일로 조형물 만들기
7-7. 나무토막에 색칠하기
7-8. 병따개 장식하기

8. 환경 꾸미기
8-1. 사진 액자 꾸미기
8-2. 우리 집 실내 꾸미기
8-3. 우리 동네 꾸미기
8-4. 도시환경 꾸미기
8-5. 바닷속 이야기로 벽면 꾸미기
8-6. 종이상자를 이용하여 벽면 꾸미기
8-7. 분경 만들기

참고문헌

오늘날 우리는 새로운 방향전환을 필요로 한다. ‘미술만의 눈’이나 ‘심리학만의 눈’으로 보려는 지엽적인 관점은 지양되어야 한다. 다시 말해 어린이의 ‘실존적 의미’를 바르게 이해하고, 그것을 좀더 통합적이고 진취적인 관점으로 다루려는 자세가 필요한 것이다.
필자는 이러한 문제의식을 가지고 좀더 온전한 인식관에 입각해서, 아동의 미술활동이 그들 나름의 삶을 배워가는 일임을 주장하려고 하였다. 우리는 흔히 지성과 감성은 서로 다른 둘이 아니라 동전의 앞뒤처럼 ‘하나’라는 말로, 인간의 의식 세계를 설명한다. 아동미술도 인간적인 여러 본성과 능력과 바람이 하나의 상징으로 표현되고 전달되는 것임을 재인식해야 한다.
이밖에도 이 책은 어린이들의 그리기와 만들기 표현의 발달 특징을 다룬다든지, 지도하는 데 실제로 필요한 원색도판을 제시함으로써, 종래의 단순한 ‘아동화론’과는 달리, 좀더 포괄적인 이해가 가능하도록 노력하였다.
-머리말에서