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이 책은 ‘시각 예술·문화로 핵심 역량 교육하기’를 위한 이론과 실제를 다루고 있다. 즉, 미술교육 내용인 시각예술과 시각문화로 현재와 미래를 살아갈 학생들의 핵심역량을 어떻게 함양시켜 줄 수 있는지에 대한 논의와 실제를 탐구한다. 이 책은 미술교육에 대한 이해와 질적인 미술수업 설계에 관심이 있는 초·중·고 (예비)교사와 학교 외 문화예술교육 연구자와 실행자 모두를 위한 책이다.

제1장 핵심역량 함양을 위한 미술교육 / 11
Ⅰ. 핵심역량 함양 교육 13
1. 직업계에서의 역량 개념 13
2. OECD의 DeSeCo 프로젝트: 생애 핵심역량 연구 15
3. 교육계에서의 역량 개념 17
4. 역량기반 교육과정 설계 20
5. OECD의 후속 연구: Education 2030 프로젝트 24
6. 종합: 핵심역량 교육하기 28
7. 미술교과역량 및 성취기준 탐색 32
Ⅱ. 핵심역량 함양을 위한 미술교육 38
1. 미술과 교육내용의 인식론 38
2. 미술교육에서의 패러다임의 변화 43
3. 미술에서 미술교육으로, 교육학적 전환 작업하기 51

제2장 시각예술로 핵심역량 교육하기 / 69
Ⅰ. 미술문화교육 71
1. 사회, 문화심리학적 연구: 미술문화를 통한 세계의 발견, 지식의 구성 71
2. 사회학적 목표: 미술 관객의 민주화 73
Ⅱ. 미술 감상과 비평 교육 75
1. 미술의 이해 75
2. 미술 감상 교육 78
3. 미술 비평 교육 82
4. 미술작품 해석하기 93
Ⅲ. 현대미술 교육내용 고안 108
1. 인상주의Impressionism: 순간적인 인상, 빛에 따른 색의 변화 111
2. 야수주의Fauvism, 표현주의Expressionism: 색채의 자율성 113
3. 입체주의Cubism: 형에 관한 탐구, 시점의 변화 115
4. 입체주의Cubism: 콜라주collage 117
5. 미래주의Futurism: 기계문명이 가져온 현대사회의 약동감과 속도감 120
6. 다다이즘Dadaism: 오브제objet와 우연성 121
7. 초현실주의Surrealism: 무의식과 상상의 힘 124
8. 추상미술Abstract Art: 외부대상의 묘사와 결별 126
9. 옵아트Op. Art, Optical Art, 키네틱 아트Kinetic Art: 움직임의 표현 131
10. 팝아트Pop Art: 대중 이미지의 차용 133
11. 신사실주의Nouveau Re?alisme, New Realism: 현실의 직접적인 제시 136
12. 설치미술Installation Art: 조각을 넘어, 공간으로의 확장 137
13. 대지미술Land Art, 환경미술Environmental Art: 환경 요소가 미술의 재료 139
14. 개념미술Conceptual Art: 보이지 않은 시각예술 141
15. 행위예술Performance: 신체가 미술의 재료 144
16. 미디어아트Media Art: 전자시대의 예술(비디오 아트, 컴퓨터 아트, 웹아트) 146
17. 신구상회화, 신표현주의, 트랜스 아방가르드, 뉴 페인팅: 구상회화로의 복귀 149
18. 재현represenstation과 표현expression 151
19. 미술에서의 모더니즘modernism과 포스트모더니즘postmodernism 153

제3장 시각문화로 핵심역량 교육하기 / 159
Ⅰ. 시각문화교육 161
1. 시각문화의 개념 161
2. 대중문화의 학교 교육에의 유입 164
3. 시각문화 미술교육 담론의 발달 168
4. 시각문화의 교육내용 및 목표 탐색 171
Ⅱ. 광고 교육 178
1. 광고에 대한 이해 178
2. 광고 비평 184
3. 기호학적으로 광고 읽기 189
4. 광고 미학 192
5. 광고 교육 197

제4장 미적 감수성을 위한 미술교육 / 203
Ⅰ. 지각 능력, 미적 감수성 205
1. 감성, 지각, 감수성 205
2. 지각현상, 지각과 실존, 눈과 마음 206
3. 지각과 사고, 시각적 사고 207
4. 감수성과 통찰력, 창의성 209
5. 뇌의 분화와 양면적 사고 211
6. 쉴러의 미적 교육과 인격 교육 212
7. 미적 감수성과 도덕적 감수성 213
8. 미적 교육, 미적 감수성을 위한 교육 214
9. 수업사례 218
Ⅱ. 미적 태도, 미적 경험 220
1. 무관심적 미적 태도, 미적 경험 222
2. 감각적, 감정적, 지적 기능의 상호작용으로서의 미적 경험 227

제5장 창의ㆍ융합적 사고력을 위한 미술교육 / 235
Ⅰ. 창의·융합적인 사고 237
1. 창의성 237
2. 통합ㆍ융합적인 사고: 창의적 사고의 탄생 238
3. 새로운 예술교육: ‘다빈치 프로젝트’ 240
Ⅱ. 통합교육 241
1. 통합교육의 개념 241
2. 통합의 유형 243
3. 미술과 교육에서의 학문 중심 교육과정 통합 244
4. 종합: 교육과정 통합 운영의 장ㆍ단점 259
Ⅲ. 창의융합인재교육STEAM 260
1. 융합교육의 새로운 프레임: STEAM 260
2. 통합, 통섭, 융(복)합, STEAM의 비교 264
3. STEAM 교육을 위해 개발된 교육 프로그램 분석 266
4. 미술 중심 융합교육 프로그램 개발 사례 272

제6장 미술로 하는 인문교육과 인성교육 / 277
Ⅰ. 미술로 인문교육하기 279
1. 인문학이란? 279
2. 인문학 교육에 대한 논의 282
3. 인문학으로서의 미술(교육), 미술(교육)의 인문학적 가치 285
4. 미술로 인문교육하기 사례 294
Ⅱ. 미술로 인성교육하기 301
1. 감정 조절 능력 302
2. 미술교육과 감정조절교육 307
3. 감정조절능력 향상을 위한 프로그램 313
4. 프로그램의 효과 319

제7장 역량교육을 위한 지역사회 연계 교육 / 325
Ⅰ. 학교와 지역사회 연계 교육 327
1. 학교(문화)예술교육을 위한 정책 327
2. 학교 교사와 문화예술전문인의 파트너십 333
Ⅱ. 미술관 연계 교육 353
1. 미술관 교육 353
2. 외국의 미술관 교육 정책과 사례 358
3. 역량함양을 위한 미술관 교육 368
Ⅲ. 디지털 미디어 시대와 미술관 연계 교육 378
1. 포스트 디지털(미디어) 시대와 문화예술 현상 378
2. 포스트 디지털 시대와 에듀테크 380
3. 미술관의 디지털 전략 및 교육적 활용 방안 382

제8장 미래사회를 위한 미술교육 / 395
Ⅰ. 4차 산업혁명과 포스트휴먼 시대 397
1. 4차 산업혁명이 바꾸는 미래 397
2. 미래의 인간, 포스트휴먼 400
3. 미래사회의 교육에 대한 논의 405
Ⅱ. 미래 미술교육을 위한 콘텐츠 탐색 407
1. 정보기술에 감성과 문화를 더하는 융복합 미술교육 407
2. 소프트웨어 역량과 연계하는 미술교육 409
3. AI의 예술적 활용과 그 가치판단에 대한 교육 411
4. 포스트휴먼 인문학으로서의 미술교육 415
5. 미래사회 적응력과 진로를 위한 미술교육 417
Ⅲ. 포스트휴머니즘 미학과 포스트휴먼 교육내용 419
1. 디지털 미학의 미디어 아트 419
2. 신체 담론을 담는 신체 미술 421
3. 생명공학과 바이오 아트 422
4. 포스트휴먼을 위한 미술교육의 방향 423

참고문헌 / 428
찾아보기 / 438