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‘생각 주머니’ 키우는 똘레랑스 독서토론

프랑스식 ‘관용 수업’ 실험 보고서다. 프랑스 유학을 다녀온 저자가 몸으로 익힌 똘레랑스(관용) 가치를 적용한 독서와 토론 교육 모습을 보여준다. 저자는 독서와 토론으로 사고의 폭을 넓히는 게 진정한 공부라고 여긴다. 기존 독서토론 수업과는 다른 방식을 지향한다.
그는 ‘필독서’가 아닌 아이들이 원하는 책을 읽게 하는 독서 교육을 중시한다. 사전 준비해서 ‘정답’으로 여기고 일방적으로 읽고 마는 토론수업은 거부한다. 대화를 주고받으며 생각을 확장하는 경험을 하게 하는 토론수업을 꾀한다. 그는 토론에는 정답이 없고, 의견이 있을 뿐이라며 아이들이 자유분방하게 발표할 수 있게 유도한다. ‘생각 주머니’를 키우는 게 목표다. 이는 프랑스 가정과 학교가 실제로 실천하는 독서토론 수업이다.
《똘레랑스 독서토론》에는 저자가 프랑스에서 체험하고 관찰한 사례가 풍성하게 담겨 있다. 모든 교육의 목표는 ‘아이들의 행복’이며, 그걸 달성하기 위해 무엇보다 아이들의 개별성을 존중해야 한다고 강조한다. 아이들의 ‘차이’와 ‘다름’을 받아들여야 하며, 독립된 인격체로 대해야 한다고 주장한다.

〈저자의 말〉
〈들어가며〉
무지한 사람의
무모한 도전

어느 날 유치원에서 마주친 막내 아이 친구 엄마들과 고민을 나눈 게 일의 시작이었다. 그날 엄마들은 다들 걱정스러운 표정들이었다.

“토론이 대세래요.”
“토론을 못 하면 생기부에 불리하다던데……”
“자기 의사 표현은 제대로 해야 하지 않겠어요.”
“어떻게 토론을 시키죠?”
“토론은 어디서 해야 하나요?”
“토론 학원 좀 아는 데 있어요?”
“나는 토론은 자신 없지만, 우리 애는 시키고 싶어요.”
“IB식 토론을 하는 곳이 있을까요?”
“바칼로레아 하면 프랑스 아닌가요?”
“토론하면 프랑스겠네. 우리 중에 프랑스에서 공부한 사람이……”

웅성거리던 엄마들 시선은 어느새 나에게 쏠리고 있었다. 내가 프랑스에서 공부한 걸 알고 있었기 때문이다. 나는 그 시선의 압박을 견디지 못하고, 또 넓은 오지랖을 감추지 못하고 토론수업을 승낙하고 말았다.

하겠다고는 했지만, 선뜻 시작할 수 없었다. 1년여 동안 뜸을 들였다. 초등학교 때 책을 좋아하던 아이들도 중학생이 되면 책을 끊고, 말하기 좋아하던 아이도 중학교에 가면 입을 닫아 버리는 신비로운 나라 대한민국에서 토론수업을 어떻게 해야 할지 고민하지 않을 수 없었다. 한편으로는 프랑스에서 부러웠던 그들의 토론문화와 살롱(Salon)문화를 한국에 가져오는 꿈을 실현해 볼 기회라고도 생각했다. 그래서 오래된 박스를 열어 중등정교사 자격증, 멀티테라피(Multitherapy) 자격증, 논술 자격증 등의 먼지를 털어내고, 아이들을 가르치려고 교육청 등록 등의 법적 절차를 밟았다. 박사수료까지 10년 이상 철학을 공부하며 얼마나 많은 토론을 했던가. 대학 강단까지 서지 않았던가. 이제 아이들에게 토론의 씨앗을 심어줄 때가 되었다고 느꼈다.

‘교재대로 찬반 토론을 하면 아이들이 재미있어할까?’
‘토론한다면서 아이들을 괴롭히는 것은 아닐까.’
‘프랑스 사람들은 그냥 토론하잖아. 어렵게 여기지 않고 편하게 말을 잘하잖아……’
‘프랑스에선 아이나 어른이나 의사 표현에 거리낌이 없잖아.’

프랑스 유학 시절 경험했던 독서와 토론문화가 떠올랐다. 프랑스에서는 아이들을 한 방향으로 몰고 가지 않았다. 다름을 인정하고 너그러이 받아들이는 똘레랑스(Tol?rance) 가치에 바탕을 둔 프랑스인들의 독서토론 문화에서 배울 게 많았다. 특히 아이들을 키우고 교육 현실을 접하면서 느꼈던 여러 가지 아쉬움을 똘레랑스로 풀 수 있지 않을까 하는 생각을 하던 터였다. 진정 아이를 사랑하고, 조금 늦더라도 스스로 자신의 미래를 개척해나갈 수 있는 아이로 키우려면 ‘똘레랑스 독서토론’의 길을 가는 게 맞는다고 믿었다. 당연히 독서토론 방법론이 달라야 한다고 생각했다.

먼저 긴장을 풀고 하고 싶은 말을 거침없이 할 수 있는 분위기를 만들어야 했다. 재밌어야 했다. 토론수업이 기다려져야 했다. 누구나 소통의 재미를 느껴야 했다. 그리고 생각의 틀이 깨지는 기쁨, 사고 확장의 희열을 느낄 수 있도록 해야 했다. 그래야 공부머리가 자연스럽게 열리고 호기심이 꼬리에 꼬리를 물어 스스로 공부하게 된다.
독서가 인풋, 글쓰기가 아웃풋으로서 의미를 지닌다면, 토론은 타인과 진실한 만남의 계기를 마련해 준다는 면에서 뜻깊다.

토론 방법에 관한 책은 많다. 좋은 토론의 예도 많다. 그러나 여전히 토론은 말 잘하는 아이들이 누비는 무대처럼 보였다. 나는 진짜 토론을 하기로 했다. 아이들의 나이가 어리기 때문에 모국어 습득 방식으로 토론을 배울 수 있을 것으로 생각했다. 그래서 부모에게 ‘수업 내용이나 성과에 대해 어떤 간섭도 하지 않는다’라는 다짐을 받았다. 그리고 우리는 수영하는 법을 모른 채 물에 뛰어들었다. 물을 즐기기로 했다.

모든 토론은 ‘나’에서 출발하기로 했다. 내가 어떻게 생각하는지, 나는 어떤 사람인지 드러내야 했다. 껍데기를 벗어던져야 했다. 그러자 진심만이 오롯이 남았다. 그리고 기적을 체험했다. 이론은 소용이 없었다. 토론에는 이론이 존재하지 않았다.
아이들의 갈증을 읽었고 마음을 보았다. 말은 거짓 공부를 할 수 없게 만든다. 강의가 아니기 때문에 딴 생각을 할 수도 없다. 토론은 본인이 참여해야 이루어지는 수업이었기에 아이들은 자연스럽게 자기 주도적 학습을 익혔다. 상대방의 말을 들어야 의견을 주고받으니 수업에 재미를 느꼈다. 토론수업을 하는 아이들의 표정이 그렇게 밝을 수가 없었다. 이렇게 모두 사랑스러운 아이들이었구나. 이렇게 모두 똑똑한 아이들이었구나. 누구나 토론수업을 통해 즐거운 공부가 가능했다.
그 느낌 그대로 토론 후엔 놀이터에서 함께 놀았다. 아무도 끼리끼리 따로 놀지 않았다. 평소에 운동도 안 하는데 나는 나이도 생각지 않고 아이들이랑 똑같이 달리다가 허벅지 근육이 찢어지고 멀리뛰기를 하다가 발목도 삐었다. 지금 생각하면 웃음만 나온다. 온 몸을 던졌던 기억에 가슴이 벅차오른다. 내 사랑을 받아 준 아이들을 생각하면 가슴이 뭉클하다. 어른은 아이를 가르치는 역할을 하는 사람이 아니다. 아이들이 스스로 배우도록 보살펴 주는 역할을 하는 사람이다.

나는 아이들을 만나는 순간 늘 행복했다. 무지한 사람이 시도한 무모한 도전 덕에 큰 깨달음을 얻었다. 왜 아이들을 독립 인격체로 대하고 다름을 존중해야 하는지, 배려하는 태도가 어떻게 아이들을 바꿔 가는지 직접 보고 체험할 수 있어서 기뻤다. 내가 한 일이라고는 ‘생각 깨기’였다. “정답 없는 수업이 무엇인지 제대로 즐겨보자고!” 매번 이렇게 되뇌며 수업에 들어갔다.

《똘레랑스 독서토론》은 그런 현장의 생생한 기록이다. 어떻게 하면 우리 아이들이 더 행복하게 배우며 살아갈 수 있는지 보여 준다. 한 사람의 체험으로 가슴에 담아두려 했으나 더 많은 사람과 똘레랑스의 힘을 나누고 싶어 책으로 묶었다.

고비 때마다 격려해주신 ‘독서대통령’ 김을호 교수님, 토론수업을 추진해주신 이행은 프뢰벨 분당센터 국장님, 생각을 깨우는 수업자료를 연구 개발해 공급해주신 황정민 칼라노리(Colornori) 대표님, 어린이가 좋아하는 놀이터 건립에 힘써주신 경기도의회 권락용 의원님, 늘 나와 토론해주신 부모님께 감사드린다. 무엇보다 나의 똘레랑스 독서토론에 참여해준 모든 아이에게 고맙다고 말하고 싶다.
“얘들아, 철없는 선생님이랑 놀아줘서 고마워!”

2022년 8월
배진시

황진수(전 한성대 부총장)
프랑스가 가장 중요하게 여기는 사회적 가치인 똘레랑스와 교육이 만난 모습을 흥미롭게 보여 준다. 우리 교육 현실에선 쉽게 볼 수 없는 이야기들이다. 똘레랑스의 가치를 바탕으로 하는 토론과 독서가 얼마나 중요한지 현장 기록으로 웅변하고 있다.

신성호(전 무학여고 교장)
우리나라 교육 체제와 지향하는 가치가 얼마나 문제가 많은지 새삼 깨닫게 해준다. 개인이 시도한 ‘교육 실험’이라고는 믿기지 않는 내용이다. ‘무지한 사람의 무모한 도전’이 아니다. 학부모와 교사, 교육 당국에 경종을 울리는 책이다.

방연주((사)국민독서문화진흥회 분당구지부 기획팀장)
어지간한 용기와 지식으로는 할 수 없는 일이다. 아이들을 진실로 사랑하기에 난관을 넘어설 수 있지 않았을까. 프랑스에서 똘레랑스를 몸으로 익히지 않았다면, 남과 자신에게 너그럽지 않았다면 도전할 수 없었을 일이다.

신성열(춘천시의회 의원)
교육 정책 결정하시는 분들이 꼭 한 번 읽어봤으면 좋겠다. 우리 교육이 궁극적으로 어디로 가야 하는지 방향을 제시하는 책이다. 가장 중요한 기준은 ‘아이들의 행복’이다. 우리는 과연 그 기준을 지키고 실현하려 노력하고 있는가.

장세윤(동북아역사재단 명예연구위원)
한국 아이들은 역사적 인물의 업적과 특정 사건의 연도 외우는 걸 중시한다. 프랑스 아이들은 사건과 인물에 대한 자기 생각을 드러내는 토론수업으로 역사를 공부한다. 이 책은 역사 공부는 토론으로 해야 한다고 주장한다.

이수미(중3 아들 둔 엄마)
동네 이웃인 몽선생이 이런 교육 철학의 소유자일 줄은 꿈에도 몰랐다. 덕분에 아이들이 제대로 깨쳐 공부며 일반 생활이며 자기가 주도적으로 해나가고 있어 대견하기 그지없다. 이 책에 담긴 똘레랑스의 가치가 많이 알려졌으면 좋겠다.

〈들어가며〉
무지한 사람의 무모한 도전 004

Ⅰ. 스스로 즐기는 독서
1. 아이의 ‘다름’과 ‘차이’를 존중한다 015
2. 가르치지 않으니 스스로 공부한다 021
3. 아이의 관심 분야를 확인하고 책을 고르다 029
4. 독서는 호기심을 충족하려는 자기 주도적 활동이다 036
5. 외우지 않고 생각하는 독서를 한다 044
6. 그냥 두었다 051
7. 프랑스 동네 책방은 다르다 058

Ⅱ. 생각주머니 키우는 토론
1. 무모한 토론을 시도하다 067
2. 학부모들의 ‘비협조’ 덕에 열띤 토론 벌였다 075
3. 토론이 독서를 부추기고, 독서는 토론을 뒷받침한다 082
4. 악동들이 토론에 집중하다 089
5. 부끄럼쟁이가 ‘토론왕’이 되다 096
6. 토론은 IB의 핵심 교육방식이다 103

Ⅲ. 얽매이지 않는 토론
1. 토론수업에 시켜서 하는 준비는 필요없다 113
2. 주제 없이 하는 토론으로 사고력 키운다 119
3. 토론수업은 변화를 이끌어낸다 127
4. 토론은 어색해하는 아이를 당당하게 만든다 134
5. 토론은 미래 생존술이다 140
6. 토론에는 똘레랑스와 셀라비가 있다 145

Ⅳ. 다름을 인정하는 똘레랑스
1. ‘틀려도 괜찮아’ 받아들이는 게 똘레랑스의 시작이다 155
2. 색다른 시도가 ‘다르다’는 이유로 묻히지 않는다 163
3. 다름은 힘이 센 성장동력이다 170
4. 아이들이 각자 속도대로 갈 수 있게 둔다 177
5. 달리기가 창의적 행위로 해석될 수도 있다 184
6. 다름을 이해하면 사고의 폭이 확장된다 191
7. ‘똘레랑스 사회’는 다양성의 힘을 지닌다 199

Ⅴ. 아이를 행복하게 하는 양육
1. 아이 인생에 너무 깊이 개입하지 않는다 209
2. 아이는 내가 사랑하는 ‘타인’일 때 가장 잘 자란다 216
3. 아이와 건강하게 떨어질 수 있어야 한다 222
4. 형제의 다름을 인정하다 229
5. 개성 있는 아이로 클 수 있게 도와야 한다 236
6. 아이의 행복을 막을 권리는 없다 242
7. 아이에게 책은 세상과 타인을 이해하는 통로다 248

Ⅵ. 정서적 안정감을 주는 소통
1. 아이의 대학은 엄마의 액세서리가 아니다 257
2. 아이의 정서적 안정이 먼저다 264
3. 소통이 아이를 행복하게 한다 271
4. 부모가 신뢰하면 아이는 큰 힘을 발휘한다 278
5. 아이들을 한 줄로 세우지 않는다 285
6. 프랑스 아이들은 반항하는 법을 배운다 292
7. 프랑스에선 아이가 해결하게 기다린다 301

〈나가며〉
토론은 ‘치유’였다 310

〈첫문장〉어느 날 유치원에서 마주친 막내 아이 친구 엄마들과 고민을 나눈 게 일의 시작이었다. 그날 엄마들은 다들 걱정스러운 표정들이었다.

“토론이 대세래요.”
“토론을 못 하면 생기부에 불리하다던데……”
“자기 의사 표현은 제대로 해야 하지 않겠어요.”
“어떻게 토론을 시키죠?”

◇칼릴 지브란이 한 말을 기억하고 실행하려 했다.
“여러분은 자녀들에게 사랑을 줄 수는 있지만, 생각을 강요할 수는 없습니다. 여러분이 자녀들처럼 되기 위해 노력할 수는 있지만, 자녀들이 여러분처럼 되게 하려고 애쓰지는 마십시오.”
이 말에는 ‘차이에 관한 이해’가 중요하다는 생각이 깔려있다. ‘차이’와 ‘다름’을 이해하고 받아들이고 존중하는 태도, 프랑스에선 그걸 똘레랑스라고 부른다.〈20쪽〉

◇프랑스 부모는 아이를 키울 때 아이를 기준으로 판단한다. 옆집 아이와 비교하지 않는다. 그보다는 아이가 지닌 고유한 특성을 인정하고 사랑한다. 그들은 “너만의 색깔을 가졌구나!” “너만의 아름다움을 가졌구나!” “너는 독특하고 유일하구나!”라는 말을 칭찬의 언어로 사용한다. 〈41쪽〉

◇프랑스 서점가가 다른 나라와 다른 것이 하나 더 있다. 스테디셀러는 있지만 베스트셀러는 없다는 점이다. 미국이나 한국처럼 베스트셀러라고 해서 누구나 같은 책을 사보는 일은 여간해서는 없다. ‘같은’ 것을 싫어하는 프랑스인 특성 때문이다. 〈63쪽〉

◇나는 아이들에게 이 세 가지 말은 하지 않기로 마음먹었다.
“공부해라!”
“조용히 해라!”
“싸우지 마라!” 〈94쪽〉

◇토론을 통해 참여자들이 많은 변화를 경험한다. 다른 생각이 만나 서로 부딪히며 다듬어진다. 강압, 강요로는 기대할 수 없는 변화가 일어난다. 가슴을 열면 큰 변화를 만날 수 있다. 토론의 마력이다. 〈133쪽〉

◇행복을 비교우위에서 찾는 건 어리석은 짓이다. 행복은 비교해서 얻을 수 없다. 비교는 불행의 시발점이다. 현명한 사람들은 ‘나다움’으로 행복을 추구한다. 자신이 처한 부족한 현실을 회피하지 않는다. 그에 뿌리를 두고 더 나은 삶을 꾀한다. 다름을 있는 그대로 받아들여 성장동력으로 삼는다. ‘다름’은 힘이 세다. 〈176쪽〉

◇가족이나 이웃의 말에 휘둘리지 않고 독자적인 행복을 찾으려면, 자기 인생을 남편이나 아이에게 이입시키지 말고, 자신이 가진 고유성을 지키며 당당히 살아가면 된다. 아이가 독립적 존재임을 인정해야 한다. 어른이라고 자기 생각을 아이에게 강요해선 안 된다. 그게 자녀교육의 출발점이 되어야 한다. 〈221쪽〉

◇‘잔소리’는 아이가 생각하는 엄마의 언어다. ‘말대꾸’는 엄마가 생각하는 아이의 언어다. 말대꾸는 윗사람이 아랫사람의 의견을 무시할 때 쓰는 말이다. 어른들은 아이가 버릇없이 말대답하면 “말대꾸한다”라며 윽박지른다. 〈264쪽〉

◇잠재력을 일깨우는 가장 좋은 학습법은 토론이다. 미래를 살아갈 아이가 갖추어야 할 역량은 협력, 비판적 사고, 의사소통, 자신감, 창의적 혁신 등이다. 이러한 것들을 배울 수 있는 학습법은 토론이다. 〈311쪽〉