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교사 교육과정에 대한 포괄적인 정보와 함께, 실제 운영에 필요한 명쾌한 해법을 담고 있는 이 책은, 자신만의 교육철학을 기반으로 학생에게 적합하고 질 높은 배움과 성장을 촉진할 수 있는 교육과정을 설계하고 실행하려는 교사들에게 좋은 길잡이가 되어 줄 것이다.

교사의 전문성은 학생의 삶과 배움을 연결하는 ‘교사 교육과정’에서 나온다!
차별화하고 개별화된 교육과정을 설계ㆍ실행하고 싶은 교사를 위한 필독서

‘수업을 잘하고 싶다’는 바람은 교사로서의 삶을 시작한 이들이 늘 품고 있는 것이다. 경력이 쌓이고 열정을 다해 노력하면 수업을 잘할 줄 알았지만 여전히 수업은 어렵고, 수업 전문가가 되기 위해 걸어가야 할 배움의 길은 요원해 보인다. 사회가 빠르게 변화하면서 새로운 교육 내용과 교수ㆍ학습 방법이 쏟아지고, 학생에게 요구되는 배움과 성장의 목표도 계속해서 달라지고 있는 교육 현실 앞에 교사들의 고민은 커진다.
역시 같은 고민을 안고 학생이 배움의 주체로 적극적으로 참여하면서 의미 있는 배움과 성장이 일어나는 수업은 무엇일까 고민하고 성찰해 온 저자는 국가ㆍ지역ㆍ학교 수준 교육과정만으로는 학급에서 만나는 학생들의 실태, 특성, 수준, 요구를 담아낼 수 없다는 것을 깨닫고, 교사와 학생의 고유한 빛깔이 담긴 교육과정, 즉 차별화하고 개별화된 교사 교육과정을 만들기 위해 노력해 왔다. 그리고 다년간 교내외 전문적 학습공동체를 통해 만난 교사들과 함께 연구하고 피드백을 주고받으며 만들어 온 ‘교사 교육과정-수업-평가-피드백 일체화의 모든 것’을 이 책에 담았다. 교사 교육과정에 대한 포괄적인 정보와 함께, 실제 운영에 필요한 명쾌한 해법을 담고 있는 이 책은, 자신만의 교육철학을 기반으로 학생에게 적합하고 질 높은 배움과 성장을 촉진할 수 있는 교육과정을 설계하고 실행하려는 교사들에게 좋은 길잡이가 되어 줄 것이다.

교사 교육과정이란 무엇이며,
교육과정-수업-평가를 어떻게 설계하고 실행할 것인지
연구하고 실천했던 현장 교사의 이야기

코로나19 팬데믹과 학령인구의 감소로 인해 수업 방식의 변화와 개별화 맞춤형 교육의 필요성이 언급되면서, 교사의 역량이 교육의 질을 좌우하는 시대로 변화하고 있다. 새로운 교육 내용과 교수·학습 방법을 학습해서 학생을 가르치고 수업에 활용하는 것도 중요하지만, 이제는 교육과정에 교사의 철학을 적극적으로 담아내고 학생에게 적합한 교육과정을 개발하고 실행할 수 있는 전문성, 즉 지역ㆍ학교ㆍ학급의 특성을 고려하여 신속하고 유연하게 교육과정을 수정하고 운영할 수 있는 교사의 수업 역량이 더욱 요구되고 있다. 이 책은 학생에게 적합하고 질 높은 배움과 성장을 촉진할 수 있는 교육과정-수업-평가를 설계하고 실행할 수 있는 역량을 키우는 데 필요한 교육과정의 이론과 실천 과정을 상세하고 친절하게 담고 있다.
Part 1에서는 ‘교사 교육과정-수업-평가-피드백 일체화’의 의미는 무엇이고, 왜 필요한지에 대해 고민하고 연구한 내용을 담았다. 특히 코로나19로 인한 온라인 수업에서 교사는 가르치기 어렵고 학생은 배우기 어려웠던 경험을 토대로 깨닫게 된 평가와 피드백의 중요성을 서술했다. Part 2에서는 ‘교사 교육과정-수업-평가-피드백 일체화’를 현장에서 효과적이고 효율적으로 설계하고 실행할 수 있는 방법과 실천 사례를 담았다. 교사의 철학을 기반으로 학생의 실태, 특성, 수준, 요구를 반영한 교사 교육과정, 백워드 설계를 기반으로 한 교육과정-수업-평가 설계, 일상 수업의 질을 높이기 위해 구안한 수업 루틴, 평가와 피드백 중심의 수업 방법과 효과적인 피드백을 위해 필요한 조건, 배움과 성장을 지원하기 위한 평가 기록 및 활용 방법이 제시되어 있다.
세상에 단 하나뿐인 교사 교육과정을 만들고 싶은 교사, 교육과정-수업-평가를 유기적으로 설계하고 실행하고 싶은 교사, 어렵게만 느껴지는 평가와 피드백을 효과적으로 실행하고 싶은 교사들에게 꼭 필요한 안내서이다.

설향순(광주광역시교육청 장학관)
‘교육과정-수업-평가-피드백의 일체화’에 대해 관심이 있는 교사들, 수업에 대해 늘 고민하며 ‘지금보다 한 걸음 더 나아가는 선생님’이 되고자 하는 교사들에게 이 책이 좋은 길잡이가 되어 줄 것이다.

박성광(광주광역시교육청 장학사)
코로나19 팬데믹과 학령인구의 감소로 인해 수업 방식의 변화와 개별화 맞춤형 교육의 필요성이 언급되면서, 교사의 역량이 교육의 질을 좌우하는 시대로 변화하고 있다. 다행히 많은 교사들이 교사 교육과정에 대한 고민과 성찰을 이어 왔고, 그 결과들이 교육 전환의 밑거름이 되고 있다. 이 책 역시 이론에서 시작해 실천의 과정을 상세하고 친절하게 담아냈다. 이 책을 통해 많은 교사들이 성장의 기쁨과 교실의 변화를 경험하길 바란다.

송미나(광주초등수석교사회장)
이 책은 학생의 질 높은 배움과 성장에 진정한 영향을 미치는 교사 교육과정에 대한 포괄적인 정보 제공과 함께, 실제 운영에 필요한 명쾌한 해법을 모두 담고 있는 최고의 자원이다. 교사 교육과정이 무엇이고, 왜 필요한지 조금이라도 관심이 있는 사람이라면 이 책을 통해 탁월한 정보가 주는 즐거움을 맛볼 수 있다.

나승빈(「함께 있어 행복한 우리」 광주서초등학교 교사)
교사는 일 년이라는 시간 속에서 아이들을 만나 수업을 한다. 그 시간 중 하루도 중요하지 않은 날이 없다. 흔들리지 않고 지속하기 위해서는 ‘교사 교육과정’이 필요하다. 저자가 먼저 고민한 흔적을 따라서 우리도 시작해 보면 어떨까?

김경훈(성덕초등학교 교사)
급변하는 사회 속에서 교사의 존재 이유와 역할에 대해 끊임없이 고민하고 있다. 이 책은 우리 아이들을 위해 교사가 왜 필요한지, 어떤 역할을 해야 하는지 고민하고 노력한 과정이 오롯이 담겨 있는 책이다. 많은 교사가 교사 교육과정에 대한 어려움을 느낀다. 교육과정의 새로운 이론과 실천을 균형 있게 녹여 낸 이 책을 통해 교사 본질에 대한 자신만의 답을 찾을 수 있을 것이라 확신한다.

Part 1 What&Why
교사 교육과정-수업-평가 피드백 일체화는
무엇이고 왜 필요한가

Chapter 1 교사 교육과정은 무엇인가

Chapter 2 교사 교육과정, 왜 필요한가
변화의 열쇠는 교사에게 있다
현재와 미래를 잇는 교사 교육과정
Why에 집중하는 교사 교육과정
어린이다움의 특성을 가꾸어 가는 교사 교육과정
삶과 배움을 연결하는 교사 교육과정
교육과정-수업-평가를 더 단단하게 연결하는 교사 교육과정

Chapter 3 교육과정-수업-평가 일체화는 무엇인가

Chapter 4 교육과정-수업-평가 일체화, 왜 필요한가

Chapter 5 교육과정-수업-평가-피드백 일체화?
문제는 평가와 피드백이야!
BC&AC 교육격차와 학력 저하
BC 코로나, 교육에서의 흑백논리 벗어나기
AC 코로나, 원격수업의 가능성과 한계
문제는 평가와 피드백

Chapter 6 평가와 피드백 바르게 이해하기
과정중심평가는 무엇인가
어렵고 부담되는 과정중심평가?
피드백은 왜 중요한가
피드백의 목적, 역할, 효과
과정중심평가에 대한 오해 바로잡기
비구조적 평가의 중요성
피드백 전략과 내용에 따른 특징

Part 2 How
교사 교육과정-수업-평가-피드백 일체화,
어떻게 설계하고 실행할 것인가

Chapter 1 교사 교육과정, 어떻게 설계하고 실행할 것인가
교사의 철학 세우기
교사 교육과정 설계하기

Chapter 2 교육과정-수업-평가-피드백 일체화,
어떻게 설계하고 실행할 것인가
백워드 설계는 무엇인가
백워드 설계 방법 이해하기
보급형 백워드 설계

Chapter 3 수업에서 평가와 피드백 효과적으로 활용하기
평가와 피드백에 효과적인 수업 문화 만들기
학생의 배움과 성장에 효과적인 피드백의 조건
평가와 피드백에 효과적으로 활용할 수 있는 교수·학습 방법

Chapter 4 교육과정-수업-평가-기록 일체화, 기록까지?
평가 기록 템플릿 개발 및 활용
수업 사례 1: 국어
수업 사례 2: 과학
수업 사례 3: 도덕, LMS 활용

교사에게 교육과정의 자율성과 권한이 확대되면서 교사가 교육과정, 수업, 평가를 연결하는 고리로 존재할 수 있게 되었고, 교과서는 교육과정을 설계하고 실행하는 데 참고하는 양질의 교수ㆍ학습 자료로서 자리를 대신하게 되었다. 교사는 학년 초에 일반적인 발달단계 특성, 학부모ㆍ학생과의 상담, 다양한 검사 도구, 관찰 등의 자료를 통해 학생의 실태, 특성, 수준, 요구를 파악한다. 이러한 자료를 토대로 학생의 목소리와 삶을 교육과정에 담아내기 위해 고민하여 삶과 배움이 연결되고 학생에게 적합한 고유의 교육과정을 만들어 간다. 학생에게 적합한 수업은 의미 있는 배움과 성장을 촉진하며, 학생을 수업에 적극적으로 참여하게 함으로써 배움의 주인으로 바로 서게 한다. 평가는 학생을 줄 세우는 것이 아닌 학생의 배움과 성장을 지원한다는 평가 본연의 목적에 충실할 수 있도록 하며, 교사가 의도한 배움과 성장을 학생에게서 이끌어 냈는지 평가를 통해 확인하고 피드백하는 선순환을 가능하게 한다.
- 「chapter 2 교사 교육과정, 왜 필요한가」 중에서

과정중심평가는 평가가 지닌 다양한 목적과 기능 중 학생들의 배움과 성장을 지원하고, 더 나아가 교사의 수업을 개선하는 데 초점을 맞추고 있다. 평가 자체만으로도 학생에게 동기를 부여하고, 학생이 학습한 것을 인출하고 새로운 상황에 적용해 보도록 하면서 배움을 자기 것으로 만드는 역할을 할 수 있다. 교사는 평가 과정과 결과를 통해 학생이 어떤 부분에서 어려움을 겪고 있으며 학습목표와 비교하여 학생이 얼마나 배웠는지 확인할 수 있고, 학생도 평가를 통해 내가 무엇을 얼마나 학습했는지 성찰할 수 있는 기회를 제공한다. 평가 자체만으로도 학습 효과가 있고, 평가 과정과 결과를 통해 교사와 학생 모두 배움에 있어서 유의미한 정보를 얻을 수 있다.
- 「chapter 6 평가와 피드백 바르게 이해하기」 중에서

학생의 배움과 성장을 지원하기 위한 목적으로 평가를 실시할 때 중요한 것은 평가를 통해 학생들의 학습 수준을 등급이나 점수로 표현하는 것에 집중하지 않고 기대하는 목표와 비교하여 학생이 현재 얼마나 이해하고 수행할 수 있는지 확인하고 적절한 도움을 제공한다는 관점으로 평가와 피드백을 바라보아야 한다. 학생들이 목표를 분명히 인식하게 하고, 수업이 진행되고 있는 맥락에서 평가와 피드백을 실행하면 학생들의 배움과 성장에 강력한 효과를 발휘한다. 2020년 코로나19로 원격수업이 지속되면서 학생들의 학습 결손을 예방하기 위해 평가와 피드백 중심의 원격수업 루틴을 개발하여 실행해 보았는데 큰 효과를 경험했다.
- 「chapter 2 교육과정-수업-평가-피드백 일체화, 어떻게 설계하고 실행할 것인가」 중에서

학생에게 반갑지 않은 피드백을 기꺼이 받아들이고 학습의 개선에 활용할 수 있도록 하기 위해서는 학생을 배려하는 따뜻한 피드백이 되어야 한다. 학생의 학습 수준에 대해서 단순히 판단하는 평가적 피드백보다는 학습 개선에 도움이 되는 정보를 제공하는 조언적 피드백이 효과적이고, 부정적 피드백보다 긍정적 피드백의 비율이 높은 것이 좋다. 학습에 어려움을 겪는 학생일수록 부정적 피드백을 경험할 가능성이 높기 때문에 의도적으로 긍정적 피드백을 더 많이 사용하는 것이 효과적이다. 아쉬운 점, 노력할 점, 부족한 것 등의 부정적 느낌을 전할 수 있는 언어보다 좋은 점, 더 좋게 할 수 있는 점, 더 배우고 싶거나 배워야 할 것 등 긍정적 언어를 사용한 피드백을 전달하는 것이 좋다. 피드백은 눈빛, 표정, 말투와 같은 비언어적 요소를 통해서도 전달되기 때문에 피드백을 받는 학생이 편안함을 느낄 수 있는 따뜻한 미소와 온화한 말투를 사용해야 한다.
- 「chapter 3 수업에서 평가와 피드백 효과적으로 활용하기」 중에서