추가 적립 안내

개정판 작업을 진행하면서 특히 중점적으로 고려한 사항을 제시하면 다음과 같다. 우선 1부 도덕성 발달 이론의 역사와 도덕교육, 3부 현대 도덕교육 이론과 방법론, 4부 도덕교육의 통합적 접근에서는 특히 기존 내용에 최근의 학술 성과를 추가하려고 노력하였다. 또한, 2부 도덕심리학 연구의 최근 동향과 도덕교육, 5부 도덕과 교육의 지향과 과제에서는 최근 5년 이내에 발표한 논문들 중에서 이 책의 성격에 맞는 논문들을 엄선하여 수록하고자 하였다. 그 결과, 도덕심리학 분야에서의 새로운 연구 동향에는 ‘나바에즈의 도덕심리 이론과 통합적 윤리교육 모형’ 및 ‘하이트의 사회적 직관주의 모형 및 도덕적 기반 이론’을 새롭게 포함하였고, 도덕과 교육 분야에서는 ‘미래 지향적인 도덕과 교육 설계 및 실천’과 ‘증거 기반 도덕교육의 실천’을 추가하게 되었다.

책머리에 / 3

제1부 도덕성 발달 이론의 역사와 도덕교육 11
제1장 인간발달 이론과 도덕심리학 13
1. 인간발달의 세 가지 패러다임 14
2. 인간발달 연구 방법 19
3. 도덕심리학과 도덕성의 의미 22

제2장 인지발달 이론과 도덕성 발달 : 피아제와 콜버그 25
1. 인지발달 이론의 주요 가정 26
2. 피아제 이론 28
3. 콜버그 이론 37
4. 결 론 62

제3장 콜버그 이후의 도덕심리학 : 레스트와 튜리엘 65
1. 신콜버그적 관점 : 레스트 66
2. 사회 영역 이론 : 튜리엘 77

제4장 사회학습 이론과 도덕성 발달 91
1. 상호결정론으로서의 사회학습 이론 92
2. 유혹에 저항하는 행동의 학습 93
3. 도덕적 행동의 실행에 있어서 도덕적 이탈 98
4. 사회학습 이론의 공헌과 비판들 108

제5장 정신분석 이론과 도덕성 발달 111
1. 인성의 세 구성 요소 113
2. 도덕성 발달에 대한 정신분석학적 설명 115
3. 정신분석 이론에 대한 비판 117
4. 도덕교육적 시사점 119

제6장 도덕과 교육의 목표 설정을 위한 도덕심리학적 기초 연구 123
1. 도덕성 발달 연구 개관 125
2. 도덕성 발달에 관한 국내외 연구의 결과 분석 127
3. 도덕심리학 영역에서의 연구 성과에 기초한 도덕과 교육의 목표 설정 136
4. 결론 및 제언 139


제2부 도덕심리학 연구의 최근 동향과 도덕교육 143
제7장 나바에즈의 도덕심리 이론과 통합적 윤리교육모형 145
1. 도덕 스키마 개념을 통한 윤리적 기술의 이론적 토대 구축 147
2. 윤리적 기술 및 전문성의 이론적 체계 정립 152
3. 통합적 윤리교육 모형의 적용 단계 159
4. 통합적 윤리교육 모형을 활용한 도덕교육 개선 방향 166
5. 결 론 170

제8장 하이트 도덕심리 이론의 도덕교육적 이해 173
1. 하이트 도덕심리 이론의 특징 : 도덕심리학의 세 원칙을 중심으로 175
2. 도덕심리학의 세 원칙에 대한 비판적 검토 188
3. 하이트 도덕심리 이론의 도덕교육적 기여와 한계 193
4. 결론 : 하이트 도덕심리 이론의 한계를 넘어 199


제3부 현대 도덕교육의 이론과 방법론 203
제9장 인격교육론 205
1. 미국 인격교육의 역사 206
2. 인격교육의 개념과 특성 209
3. 인격교육 이론의 세 가지 유형 214
4. 결 론 239

제10장 구성주의적 도덕교육론 245
1. 구성주의적 도덕교육의 이론적 배경 247
2. 구성주의적 도덕교육을 위한 인식론적 조건 261
3. 구성주의적 도덕교육을 위한 발달론적 조건 263
4. 구성주의적 도덕교육의 교수·학습 환경적 조건 265
5. 구성주의적 도덕교육의 학교 환경적 조건 272
6. 구성주의적 도덕교육을 위한 교사 교육적 조건 273
7. 결론 : 초·중등 도덕과 교육을 위한 구성주의적 접근의 시사점과 한계 275

제11장 덕교육론 281
1. 덕교육의 의미 283
2. 덕교육의 가능성에 대한 논의 284
3. 덕교육의 사상적 배경 : 아리스토텔레스 윤리학에서의 덕론 287
4. 현대 덕 윤리학의 이론적 쟁점 : 덕 윤리학의 개념과 범위 304
5. 덕교육적 접근의 도덕교육적 시사점 309

제12장 공동체주의적 도덕교육론 313
1. 자아의 성격 및 형성에 관한 관점 314
2. 윤리학적 관점 320
3. 도덕교육에 관한 관점 327
4. 결론 : 공동체주의의 도덕교육적 시사점과 자유주의와의 조화 331


제4부 도덕교육의 통합적 접근 339
제13장 현대 도덕교육의 통합적 접근법 개관 341
1. 리코나와 러스낵의 통합적 인격교육론 342
2. 레스트의 통합적 도덕교육론 345
3. 데이먼의 도덕 발달 및 통합에 관한 이론 351
4. 블라지의 통합적 관점 354
5. 정의와 공감의 통합적 접근 356
6. 정의와 배려의 통합적 접근 363
7. 통합적 도덕교육 이론의 시사점 및 한계 366

제14장 구성주의적 인격교육 369
1. 인격교육과 구성주의적 도덕교육의 논쟁 370
2. 구성주의적 인격교육의 필요성과 의의 376
3. 구성주의적 인격교육의 범위와 계열성 381
4. 구성주의적 인격교육의 과제 385
5. 결론 및 제언 390

제15장 도덕적 자아 형성 : 도덕성과 자아의 통합 393
1. 도덕적 자아의 개념과 발달 과정 396
2. 도덕적 자아와 도덕적 행동의 관계 408
3. 도덕적 자아 형성을 위한 도덕교육의 방법 411
4. 도덕적 자아 형성에 관한 향후 연구의 과제 421
5. 결 론 424

제16장 글로벌 시대의 도덕교육에서 정의 윤리와 배려 윤리의 통합 427
1. 도덕교육에서 정의 윤리와 배려 윤리의 통합적 접근들 429
2. 글로벌 시대 도덕교육에서 정의와 배려 윤리 간 통합의 중요성과 기본 방향 436
3. 정의 윤리와 배려 윤리의 통합적 관점에 근거한 글로벌 시대 도덕교육의 방법 445
4. 결론 및 제언 450


제5부 도덕과 교육의 지향과 과제 453
제17장 미래 지향적인 도덕과 교육의 설계와 실천 455
1. 시대적 요구를 반영한 ‘도덕과의 21세기형 교육적 인간상’ 설정 455
2. 21세기형 도덕과 핵심 교육영역 설정 : 인성교육과 윤리적 시민교육 457
3. 도덕과의 교과역량 및 기능 재설정 468
4. 도덕과 교수·학습 및 평가 방법의 개선 방향 472

제18장 증거 기반 도덕교육의 이해와 실천 방향 483
1. 증거 기반 교육 실천에 대한 이해 485
2. 증거 기반 도덕교육의 실태와 실천 방향 492
3. 결론 502

참고문헌 504
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