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책소개
▶ 이 책은 통합정보활용교육론를 다룬 이론서입니다. 통합정보활용교육론의 기초적이고 전반적인 내용을 학습할 수 있습니다.
목차
제1장 학교도서관 교육과 사서 교사
1. 학교도서관 교육
2. 사서 교사와 교육과정
제2장 정보활용교육의 이론적 배경
1. 구성주의
2. 교과 교육학
3. 지식 생태학
4. 다중지능이론
5. 통합 교육과정
6. 정보처리이론
7. 시사점
제3장 정보활용능력과 정보활용교육
1. 정보활용능력의 의미와 위계 구조
2. 정보활용능력의 위상
3. 정보문제 해결모형
4. 정보활용교육의 이해
제4장 정보활용교육과정의 범위ㆍ계열성ㆍ공통성 설정
1. 범위와 계열성
2. 범위와 계열성 설정 기준
3. 공통성
제5장 통합 정보활용교육의 이해
1. 등장 배경과 장점
2. 의미와 성격
3. 목표
4. 성공 요소
5. 운영 방법
제6장 학습주제 중심의 통합 정보활용교육과정의 개발 및 운영
1. 개발 동향과 방법
2. 개발 원리 및 절차
3. 학습주제 중심의 통합 정보활용교육과정 개발 및 운영
참고문헌
부록
본문중에서
[서문]
사서 교사로서의 정체성은 독립 교과 운영이라는 믿음으로 선택 과목으로 고등학교 ?정보와 도서관?을 지도하면서, 정보활용능력을 배운 학생은 교과의 탐구 과제나 수행평가를 자기 주도적으로 해결하고 탁월한 결과를 생산할 것으로 믿었다. 그러나 도덕 교사가 제시한 수행 평가의 결과는 ?정보와 도서관? 수업에 참여한 학생이나 참여하지 않은 학생이나 큰 차이를 보이지 않았다. 이러한 예상치 못한 결과는 왜 일어났으며, 그 해결 방안은 무엇일까?
7년 남짓 정보활용교육을 위한 독립 교육과정을 운영하면서 겪은 충격적인 결말의 해결 방법은 사서 교사와 교과 교사가 함께 수업을 운영한다는 것이었다. 통합 정보활용교육과정과 협동수업에 대한 그 동안의 고민과 현실적인 적용 방안을 담고자 졸저가 만들어진 이유이다. 그 과정에서 동료 교사는 물론 여러 명의 후배 사서 교사가 많은 시간과 노력을 들여 파트너로 참여하였다. 여러 곳에서 발견되는 사례 속의 이름이 바로 그들이다. 감사의 마음을 여기에 다시 한 번 담는다.
개정판에서는 학교도서관 교육의 의미와 특징을 정리하고, 이론적 배경에 정보처리이론을 추가하였다. 그리고 정보활용능력의 성격과 위상을 좀 더 체계화 하였다. 특히 정보활용과정과 정보처리모형, 다중지능이론을 활용한 교육과정 분석 사례를 추가하여 교과 연계성 차원에서 사서 교사가 교육정보서비스의 내용을 가려내는 방안을 제안하였다. 또한 정보정보활용기술 지도에 필요한 과제 분석 및 탐색용 학습지(부록)를 추가하였다.
저자소개
| 생년월일 | - |
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1989년부터 서울에서 고등학교 사서교사로 일하고 있다. 현재는 서울공업고등학교에 재직 중이며 한국학교도서관협의회 회장으로 활동하고 있다. 공주사범대학 도서관교육과를 졸업하고, 연세대학교 대학원에서 통합 정보활용교육과정에 대한 연구로 문학 박사 학위를 받았다. 학교도서관이 교육과정 안에서 수행하는 교육적 역할에 대한 이론을 개발하고 실천 전략을 마련하는데 노력하고 있다. 성균관대학교, 연세대학교, 경기대하교 교육대학원에서 학교도서관 경영론, 독서지도론, 학교도서관 교재 연구 및 지도법, 정보활용 교육론 등을 강의하였다. 2006서울세계도 서관정보대회 조직위원, 한국도서관협회 학교 도서관전문위원장 및 이사로 활동하였다. 학교도서관 활성화에 기여한 공로로 2002년도에 서울특별시 교육감 표창을, 2006년도에 한국교육학술정보원장상을 2009년도에 한국도서관상을 수상하였다. [저서] - 통합정보활용교육과정운영론(2009 문화체육관광부 선정 우수학술도서). 초등학교 교수-학습동반자. 중/고등학교 교수-학습동반자. 학교도서관 운영의 실제. 학교도서관 교육의 실제. DLS종합목록의 교과 연계성 분석. 교과연계성 강화를 위한 학습주제 중심의 통합 정보활용 교육과정에 관한 연구. 교과학습과 연계한 학습독서의 실제. 학교도서관 교육활성화 전략으로서 통합 교육과정 개발에 대한 연구 등이 있다.
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