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교실을 상상의 공간으로 만드는 수업!
함께 생각하는 영화수업 만들기 실천 지침서!
QR코드로 영화 및 수업자료 다운로드

바야흐로 영상의 시대가 도래했다. 유튜브 크리에이티브라는 직업이 생기고 너도나도 유튜브 채널을 만들고 영상을 찍어 올리는 데 분주하다. 우리는 텍스트 시대에서 영상 미디어 시대로의 전환점 위에 서 있다.

학교는 사회 변화가 가장 먼저 직감되는 공간이다. 아이들의 순수성은 우리 사회의 빛과 어둠을 고스란히 교실에 그대로 재현해 놓는다. 하지만 사회 변화에 민감하게 반응하는 학생들을 가르치는 학교는 지극히 보수적이다. 더구나 입시라는 제도적 장치가 우리 아이들을 그런 변화 앞에 무방비로 노출시키거나 그런 변화에 무감각한 존재로 키워낸다.

그런 학교에서도 일찌감치 그 변화를 감지하고 변신을 시도하는 선생님들이 있다. '영화수업연구회'가 그런 곳 중 하나다. 특수학교 교사이면서 여러 영화제에서 입상하기도 한 김병련 교사(서울경운학교)와 의기투합한 여덟 명의 초중등학교 및 특수학교 교사들이 영화로 즐거운 학교수업을 꿈꾸며 그동안 틈틈이 모여 영화수업을 연구해 왔다.

이 책은 영화수업연구회 소속 교사들이 영화 리터러시, 영화에 대한 이해, 영상 제작에 대한 이해와 연구를 바탕으로 영화를 매개로 한 수업 연구에 이르기까지 그동안 함께 연구하고 실천한 기록이다. 변화무쌍한 학교 변화 속에서 이미 영상세대로 자라나 성장해온 아이들과 영상시대의 수업을 고민하는 선생님들에게 도움이 될 만한 책이다. 특히 이 책에서는 수업 중 바로 확인할 수 있도록 관련 영상이나 자료, 수업지도안이나 활동지를 QR코드만으로도 다운로드할 수 있도록 했다.

김차명
영상의 시대입니다. 우리 아이들은 텍스트 시대의 우리들과 다르게 이미지와 영상의 시대에 태어났습니다. 영상은 우리의 생각과 감정을 표현할 수 있는 좋은 매개체입니다. 영화 역시 마찬가지입니다. 이 책은 영화를 어떻게 수업에 활용할 수 있는지를 고민하는 선생님께 친절한 안내자가 되어 줄 것입니다. 상상이 교실에서 펼쳐지는 수업, 학생들의 마음을 나누는 수업을 고민하는 선생님께 추천합니다.
- (경기도교육청 대변인 미디어담당 교사)

김태현
영화를 교육적으로 바라보는 시선은 두 가지다. 심미적인 대상물로 그 예술적인 표현과 주제를 삶에서긍정적으로 바라보려는 진영이 있고, 다른 한쪽에서는 교정의 대상으로 본다. 지나치게 폭력적이고 선정적인 장면들이 자라나는 학생들에게 악영향을 미치기 때문이다. 영화를 온전히 학생들에게 잘 가르치기 위해서는 두 양극단의 시선을 둘 다 취하는 중용의 미덕이 필요한데, 저자는 미디어 교육의 다년간의 경험 속에서 이 절묘한 줄타기를 잘 하고 있다. 더군다나 실천과 이론까지 튼튼하게 잡고 있으니, 미디어 교육에 관심있는 사람들은 이 책을 통해 많은 영감을 얻을 수 있을 것이다.
- (안양 백영고 국어교사, 『교사, 삶에서 나를 만나다』 저자)

1부 영화와 교육
01 문화예술교육과 영화
02 말에서 디지털 언어까지
03 영상문화와 매체 환경
04 영화 리터러시

2부 영화 속으로
01 본다! 보다?
02 눈길과 마주보기
03 숨은 코드 찾기
04 빛과 색의 언어
05 각도의 비밀
06 제자리 찾기 미장센
07 편집의 비밀
08 산소 같은 소리
09 화면안의 소리, 밖의 소리
10 사운드 기법
11 사운드로 장면 만들기
12 소리 만들기

3부 영화 밖에서
01 사실주의형식주의
02 전환점의 영화
03 나라별 영화
04 영화관에 딴지 걸기
05 상업영화 두 얼굴
06 무엇이 영화가 되는가
07 이야기의 구조
08 영화를 만드는 사람들
09 같은 이야기 다른느낌
10 영화 활용하기

4부 영상 제작수업
01 영상 제작수업 전에
02 이미지 체험
03 애니메이션 체험
04 동영상 체험
05 동영상 분석
06 수업 디자인시 유의사항
07 뮤직 비디오 제작
08 UCC 만들기
09 파워포인트를 이용한 포토 자서전 만들기
10 우리 반 영상 만들기
11 유튜브 살펴보기
12 유튜브 따라하기

5부 영화 활용수업
01 영화 활용수업 전에
02 Alike | 주문과 직업윤리가 창의성을 질식시키는 사회
03 빨간모자의 진실 | 진실을 보는 눈
04 하울의 움직이는 성 | 나도야 음악감독
05 박물관이 살아 있다 | 문화의 다양성을 알려주는 바로 이 곳
06 어벤저스 | 내 인생의 주인공은 바로 나
07 아이로봇 | 인공지는 시대의 나의 자리는?
08 어거스트러쉬 | All I have to to is Listen
09 반고흐 | 명화란 무엇인가?
10 피카소 | 천재 피카소는 무엇을 훔쳤을까?
11 나의 소녀시대 | 언어적 환경에서 자연스럽게 배우는 중국어
12 초한지 | 나는 어떠한 리더가 될 것인가?
13 두레소리 | 이런 소리, 저런 소리, 내 마음의 소리

[머리말]
학창시절 ‘영화’는 교과서에만 볼 수 있는 단어였다. 생활기록부에서도 찾아볼 수가 없었으며 성인이 된 후 단체로 영화 몇 편을 본 것이 전부였다. 그런데 교직생활을 시작하면서 상황이 달라졌다.
첫 번째 학교에서 영상을 만났다. 지금도 그렇지만 교내연수는 의무적으로 몇 명이 참여했는가가 중요하다. 학교에서 개설된 연수는 전공과 무관 하게 자의반 타의반으로 연수에 참여한다. 특히 신규교사는 모든 연수의 1순위다. 의도하지 않았지만 컴퓨터 실력이 늘었고 영상과 그래픽 관련 연수에 관심이 있어 전문가 수준까지 올라갔다.
이후로 다큐멘터리에 관심을 가지고 특수학급 학생의 졸업을 담은 이야기‘준비 그리고 출발’을 제작했고 학교를 옮겨 미디어 교육과 영상제작 수업을 진행했다. 그리고 특수교육과 관련된 고민을 담은 다큐멘터리 몇 편을 제작했고 부전공으로 연극영화, 대학원 영상문화콘텐츠 전공, 청소년과 미디어관련 책을 집필하면서 영화와 영상에 대한 이야기를 하게 되었다.

(중략)

영화는 텍스트보다 영상에 더 익숙하고 흥미를 갖는 현대사회의 학생들에게 효과적인 수업 자료로 사용될 수 있다. 우선 영화는 상업적 목적이 큰 만큼 일반 교육용 영상보다 몇 백배의 예산을 투입하여 제작되어 훨씬 흥미롭고 영상미도 뛰어나며 또 오히려 더 실제적이다. 또한 영화는 시각적 자극, 청각적 자극 그리고 스토리 이 세 가지 요소가 복합적으로 합쳐진 종합 예술인 만큼 기타 고전적인 교육 자료들과 비교하여 보다 큰 감동과 울림을 줄 수 있다. 다만 학생들의 집중도가 높은 만큼 오락성도 짙고, 아직 익숙하지 않은 교육방식인 만큼 교사의 전문적인 지도와 자료의 활용방안이 더더욱 중요하다고 할 수 있다.
따라서 교사가 해야 할 것은 교육적으로 적절한 영화를 선정하고 이를 교육 자료로 가공하여 활용하는 것이다. 이를 위해 이 동아리 활동을 통해 우리는 영화를 수업의 자료로 삼는 법을 배우고, 영화 안에서 교육적 가치를 끌어 낼 수 있는 교사의 역량을 키우고자 한다.
이 책의 뒷 부분에 실린 수업사례들은 우리 저자들이 학교 현장에서 그동안 해온 수업의 결과물이다. 초등학교에서부터 중고등학교에 이르기까지 수업이나 동아리활동 또는 자유학기제에서 다양하게 활용할 수 있는 자료가 될 것이다.