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이 책은 우리가 왜 ‘교육과정-교수학습-평가’를 총체적 단위로 접근해야 하는지 그리고 추상적 교과지식과 구체적인 삶을 왜 통합적으로 가르쳐야 하는지에 대해 설명하고 있다. 뿐만 아니라 핵심역 량보다는 핵심능력을 중심으로 교육과정이 개발되어야 자연적 발달과 문화적 발달을 모두 고려할수 있다고 주장한다.

‘경쟁에서 협력으로’, ‘모든 학생의 성장과 발달을 위한 교육’을 위하여
구성주의교육의 미몽에서 깨어나 발달교육을 향해 내딛는 첫걸음!

내딛는 첫걸음!
“비고츠키의 문화역사적 이론을 잣대로 교육을 연구한 지 8년 만에, 더하기 빼기를 학습한 지 45년 만에 발달을 위한 교육의 가장 간단한 원리 하나를 발견했다”라는 것이 저자들이 우리에게 하고 싶은 핵심 언어이다. 교사가 학생들에게 길러 줘야 하는 핵심적인 능력은 무엇일까? 저자들의 확신에 따르면 그것은 ‘자발적 주의 능력’이다. 교육자라면 누구나 교육의 이념과 목표와 방법론을 말하지만, 그것들에 대한 해석의 여지를 최소화하는 언어의 선택과 그 논증은 마치 항해사가 케이프혼(Cape Horn)을 항해하는 것처럼 험난하다. 이 책은 바로 그 항해에 도움이 될 만한 가치로 가득차 있는 지적 저작물이다. _김승환, 전북교육감“아는 걸 다시 배우는 게 아니라 모르는 걸 배우는 게 교육이다.” “교육은 발달을 선도해야 한다.”어쩌면 아주 명확하면서도 단순한 이 진실을 외면한 채 그럴듯한 외양만을 좇으며 살고 있는 교육현실을 저자들은 심하게 꾸짖고 있다. 그러한 학교교육의 본질을 이해하지 못하고 수업을 하는 교사, 장학을 하는 장학사, 연구를 하는 연구관, 교육행정을 하는 교육행정가로서 지난 시절을 살아온 나를 향한 질책인 듯하여, 한 편의 참회록이라도 써야 할 판이다. 이제 나는 교육의 껍데기를 부여잡고 떠나야 할지 아니면 알맹이를 품고 남을 수 있을지 모르겠다. _심규장, 전 강원도교육연구원장
이 책은 우리가 왜 ‘교육과정-교수학습-평가’를 총체적 단위로 접근해야 하는지 그리고 추상적 교과지식과 구체적인 삶을 왜 통합적으로 가르쳐야 하는지에 대해 설명하고 있다. 뿐만 아니라 핵심역 량보다는 핵심능력을 중심으로 교육과정이 개발되어야 자연적 발달과 문화적 발달을 모두 고려할수 있다고 주장한다. 이에 핵심능력이 이 책의 가장 중요한 키워드라고 할 수 있다. 왜 핵심역량이아니라 핵심능력인가? 이 부분에 주목해서 읽을 필요가 있다. _성열관, 경희대학교 교육대학원 원장저자들은 ‘협력으로 어린이의 전면적 발달’을 추구하는 교육을 쉽게 풀어내고 있다. 혁신학교 운동의 더딘 진척을 배려한 것 같다. 근접발달영역을 창출하기 위해서는 학습자의 현재적 발달수준(결과)과 펼쳐지는 근접발달영역(과정)을 모두 헤아려야 한다는 것이 저자들의 주장이다. 이 책을 읽으면 독자는 저자들이 가장 이론적인 것이 가장 실천적인 것임을 온몸으로 입증하고자 했음을 알 수있다. 우리가 이 책의 편집자인 배희철 선생님을 배고츠키로, 한국의 비고츠키로 호칭하는 까닭을 확인할 수 있다. _진영효, 전 전교조 참교육실장, 중학교 도덕교사이 책은 비고츠키 르네상스를 일으킨 선생님들이 우리나라의 교육을 진단하고 대안을 모색한 치열한 사유의 결과물이다. 무엇보다도 이 책은 교육에서 실천과 이론의 이분법을 극복한 유기적 지식인으로 성장하기를 원하는 교사들에게 앞서간 선배들이 보여 주는 하나의 귀감이다. 앞으로도 이러한 책들이 계속해서 나와야 하며, 교사들이 주도하는 교육 백가쟁명의 시대가 활짝 열려야 한다.
_권재원, 우리교육 편집위원/실천교육교사모임 고문

차례
편집자의 말 | 2018년, 이제는 발달교육을 시작해요!

봄
1. 이 책을 준비하면서 배희철
2. 교육과정의 철학적 기저 배희철
3. 비고츠키와의 대담 조현희
4. 비고츠키 독서 모임 소개 이민지
5. 나와 비고츠키와 흰 백지장 정용윤
6. 성장과 발달을 돕는 평가의 시작 김미애
7. 초등 국어과 학습자 중심 교과서 구성 방안 허경덕
8. 교실에서 근접발달영역 살펴보기 최애영
9. 자발적인 협력 ZPD(근접발달영역) 창출 사례 최혜영
10. 비고츠키로 풀어 본 어린이 발달 김형숙
11. 글말 훈련의 중요성 이성우

가을
12. 이 책을 준비하면서, 두 번째 이야기 배희철
13. 비고츠키 복권 선언 천보선
14. 경계선 아이 손지희
15. 청소년 발달론이 중등 교과교육과정 논의에 주는 시사점 손지희
16. 비고츠키 교육학의 ‘평가 패러다임’ 그리고 ‘교원평가’ 천보선
17. 『역사와 발달』을 읽고-왜 자기행동숙달인가? 이두표
18. 고등정신기능의 형성 이두표
19. 협력으로 어린이의 전면적 발달을 꾀하는 교육 배희철
20. 비고츠키 교육학 학습 커리큘럼 진보교육연구소 비고츠키연구모임