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교육과정이 바뀔 때마다 교과서 편찬 작업에 참여하면서 늘 품게 되는 아쉬움은 문학 연구와 문학 교육의 상호작용이 잘 이루어지지 않는 데서 비롯된다. 문학 현상에 대한 충분한 논의가 뒷받침될 때 그 교육적 접근도 그에 기대어 풍부해질 수 있다는 점을 절감하기 때문이다. 맥락이라는 용어를 주저하면서도 끌어들인 것도 그 때문이다. 두 영역의 접점은 문학 현상과 관련된 다양한 맥락을 통해 형성될 여지가 크기 때문이다. 그에 대한 기대를 품으면서 이 책을 내놓는다.- ‘서문’에서

서문

l사(史)적 맥락l

소설사 교육을 위한 가설
-서사성과 지식의 상관성을 중심으로
1. 교과서 내 문학사 기술의 문제
2. 방법적 개념으로서의 ‘서사성’
3. 근대 소설에 나타난 서사성과 지식의 상관성

문학교육을 위한 소설사 서술방법
1. 문제제기
2. 소설사 교육 내용의 검토와 방향성 탐색
3. 방안 모색을 위한 방향성
4. 소설사 교육의 한 사례 방안

소설사 교육의 한 양상
-근대소설로의 이행단계와 기차모티프
1. 소설사 교육의 한 문제
2. 현행 문학교과서 내의 소설사 기술 양상
3. 근대 이행기 소설 속의 ‘기차 모티프’
4. 근대 이행기 소설의 내적 형식으로서의 작용 양상

공간적 상상력의 사(史)적 유형과 소설교육
-소설교육의 방향성 탐색을 위한 접근
1. 문제제기
2. 현상에 대한 점검과 접근방향 모색
3. 현대소설에 나타나는 공간적 상상력의 유형

『문장(文章)』지와 국어교육
1. 논의의 출발점
2. 『문장』과 국어교육의 관련 양상
3. 『문장』과 국어교육의 상관성의 요체: ‘이중성’

l간(間) 영역적 맥락l

언어자료로서의 <토지>와 국어교육
1. 논의의 출발점
2. 국어교육에서의 문학의 위상 검토
3. 국어교육에서의 <토지>의 위상 설정을 위한 방법적 모색

매체교육과 언어 인식
1. 문제제기
2. 교육과정상의 매체교육의 양상
3. 매체교육에서의 언어인식에 대한 비판적 접근

언어와 문화와 문학교육의 상호성
1. 문제 제기
2. 교육과정과 교과서 속의 문화교육의 양상
3. 언어와 문화의 관계 양상
4. 문학과 문화의 교육적 융합의 방향성

문학교육을 위한 문학연구의 방향성
-박태원의 경우
1. 문제제기
2. 교과서 속의 박태원 문학의 존재 양상과 그 의미
3. 문학교육을 위한 박태원 문학연구의 방향성 제안

법과 문학
-치안유지법과 전향소설
1. 논의의 출발
2. 치안유지법과 ‘조선적 특수성’
3. 법적 장치로서의 전향 제도의 작동 양상
4. 법적 측면에서 본 전향 소설

l제도적 맥락l

국어과 교과서의 문학 제재와 관련된 쟁점과 제안
1. 문제 제기
2. 쟁점의 설정과 쟁점에 대한 문제해결적 접근

현대문학 정전 형성과정과 ‘대학교양국어’ 교재
1. 논의의 출발점
2. 범주별 현대 소설의 선택 양상
3. 교과서 소설과 대학 교양국어 교재의 상관성

문학교육과정의 대안과 제언
1. 문제제기
2. 前史의 검토－溫故知新
3. 선택과목 구조화와 내용 체계 안

문학교육과 객관식 평가의 문제
1. 문제제기
2. 문학교육과 사고력
3. 객관식 평가와 관련된 문제제기와 그 검토

심화과목으로서의 문학교육의 미래
1. 문제 제기
2. 논의를 위한 전제적 검토
3. 심화 과목 설정의 선결 조건
4. 심화과목으로서의 문학의 설정 방향
5. 단상