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오랜 세월 영어와 씨름하는 중이신가요? 그렇다면 ‘영어는 과연 무엇인가’라는 본질적인 질문을 스스로 해본 적이 있는지 한번쯤 돌이켜 보았으면 합니다.
소리, 어휘, 의미, 문장의 규칙 등 그것을 아우르는 크고 작은 구성 요소들은 물론 그 언어가 역사를 이어가며 보여준 변화무쌍한 모습 등, 뭐 그런 것들 말이지요. 우리의 영어가 늘지 않는 큰 이유 중의 하나는 바로 늘 보고 있어서, 그래서 너무나도 평범해 보여서 미처 생각해보지 않았던 ‘한 언어로서의 영어 그 자체’에 대한 원초적 고민을 해보지 않았기 때문일지도 모릅니다.
영어가 무엇인지 모르고 학습하는 것이 모순이라면, 그것이 무엇인지도 모른 채 영어교육과 관련된 정책을 기획하고 집행하는 것은 어쩌면 더 큰 과오일 수 있습니다. 심지어 영어에 대한 포괄적 배경지식 없이 그것을 가르쳐야 하는 입장이라면 문제는 이미 도를 넘어선 수준 이상이 되고 맙니다.
ABC조차 모르던 필자가 독학으로 영문과에 들어가 박사가 되고 강단에 서기까지 겪었던 좌충우돌 영어 학습 이야기와 그 과정에서 깨닫게 된 소소한 이야기들, 그리고 때로는 전문적이고 진지한 내용학적 고민까지... 마지막 페이지를 넘길 때쯤에는 분명 자신만의 가야 할 길이 보일 것입니다.

이 책이 필요하신 분들
학습자 : 늘지 않는 영어에 대한 마지막 해답을 구하는 분
학부모 : 영어와 관련한 각종 설명회, 컨설팅, 주변 조언 등으로 오히려 갈피를 못 잡는 분
영어교육과 관련된 일을 하시는 분 : 공무원, 학교/학원 선생님, 비전공 강사

[책속으로 추가]

생짜백이와 무대뽀

문맥적 의미 파악의 양적 진실
영어 교수이론의 많은 대가들이 있습니다만, 오늘 어휘 공부와 관련해서는 특히 David Nunan이라는 분의 서적을 참고하려고 합니다. 기존의 방대한 내용을 잘 정리해서 실용적으로 사용될 수 있도록 해주신 분이지요. 아마 영어 선생님들은 Practical English Language Teaching이라는 책을 한권씩 다 가지고 계실 겁니다.
단어를 생짜백이로 그냥 외우지 말고 반드시 문맥을 통해 익혀야 한다는 말, 많이 들어보았을 겁니다. 좋은 얘기고 맞는 말이기는 합니다. 자, 그래서 재미있는 동화책 하나를 선정해서 읽기로 했다고 칩시다. 읽혀지나요? 아닙니다. 분명히 베스트셀러라고 해서 구입했는데 딱딱하고 졸리기만 합니다. 왜 그럴까요? 학자들에 의하면 문맥적으로 어휘의 뜻을 유추해내기 위해서는 주어진 읽기 자료의 어휘 중 98퍼센트를 이미 알고 있어야 한다고 합니다. 만일 그게 50단어짜리였다면 모르는 단어는 안정적으로 한 개까지만 허용된다는 얘기가 됩니다. 대학에 진학하려는 학생들이 치르게 되는 수능영어를 예로 들자면 독해문제 한 지문 당 모르는 어휘가 최대 두세 개 정도만 허용된다는 말이지요. 그 이상이 넘어가 버리면 확률적으로 해당 지문의 내용을 정확히 파악할 가능성이 현격히 떨어진다는 겁니다. 물론 이 역시 사람마다 시쳇말로 촉이 다르니까 일률적으로 적용되기에 무리가 있기는 하겠지만, 통계적으로 어느 정도 확립이 된 내용이니 진지하게 고려할 필요는 있어 보입니다.
생각해보니, 어렸을 적 아버지께서 보시던 두꺼운 시사 월간지를 화장실에서 큰일을 볼 때마다 힘주며 들여다보던 기억이 납니다. 분명 다 한글인데, 읽어도 무슨 소리인지 도통 알 수가 없었죠. 완벽한 한국어 화자임에도 불구하고 전부 다 한국어로 된 텍스트를 읽기에는 여실히 부족함을 드러냈던 장면입니다. 그러다가 중학생이 되었을 무렵, 어느 날 갑자기 그 내용들이 읽는 대로 이해가 되기 시작하는 겁니다. 분명히 들어 본 적이 없는 말인데도 무슨 뜻인지 대충 윤곽이 잡히기 시작하더란 말입니다. 그렇습니다. 저는 어느새 나머지 98퍼센트의 의미를 알고 있는 지식인(?)으로 성장해 있었던 것이었습니다. 그래서 그깟 2퍼센트 정도의 무식함이야 무리 없이 소화를 시킬 수 있었던 겁니다. 머리가 트이기 시작한다고 하나요? 그때부터 다른 공부들도 갑자기 잘 되기 시작하더군요. 돌이켜 보면 부모님들이 ‘그 집 아들 공부 잘해서 좋겠어’라는 말을 심심찮게 듣기 시작한 게 제 기억에 바로 그 미지의 2퍼센트를 스스로 처리할 수 있는 능력이 생기기 시작한 그 때와 시기적으로 일치하는 것 같습니다. 우리는 언어를 너무나 당연한 본능의 일부로 여기지만 세상의 모든 학문이 언어를 매개로 한다는 점을 감안할 때, 그 2퍼센트의 장벽을 극복하는 신기로운 경험은 비단 영어공부에만 한정된 얘기는 아니리라 생각합니다.

생짜백이와 무대뽀는 과연 필요한가
그러면 모르는 것 빼고 그 나머지 98퍼센트는 어떻게 확보할 것인가라는 문제가 남게 됩니다. 아마 대부분이 공감하는 과거의 학습 경험일 텐데요. 영어 단어와 한국어의 일대일 매치 무대뽀 생짜백이 암기법 말입니다. 그 지겹던 단어 시험을 대비하며 무수히 했던 것들이죠. 어찌 보면 인간의 감성을 무시하며 오직 우리 뇌의 좌반구(left hemisphere)만을 혹사하여 보냈던 그 나날들입니다. 그러다 보니 이런 우스꽝스러운 일도 생기더라구요.
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robin 유럽산 지빠귓과 울새속의 총칭
blackbird (유럽산) 지빠귓과의 명금(鳴禽)
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robin과 blackbird는 영미인들에게 아주 전형적인 새의 명칭들 중 하나로 인식되고 있는 지극히 보통스러운 명사들입니다. 사실 이런 단어를 익히게 하는 가장 좋은 방법은 그 새들을 최소한 그림으로라도 눈앞에 보여주면서, “이게 바로 robin이고, 이게 바로 black bird야”라고 가르쳐 주는 것입니다. 그런데 우리는 어떠했습니까? 계속 중얼거리고 백지에 써가며 ‘유럽산 지빠귓과 울새속의 총칭, 유럽산 지빠귓과 울새속의 총칭, 유럽산 지빠귓과 울새속의 총칭 …’ 혹시 이렇게 외우지 않았나요? 머리 따로, 마음 따로, 손 따로, 눈 따로, 이렇게 말이지요. 가공할만한 위력을 지닌 우리의 두뇌에 이 단어들의 대상물(referent)이 전혀 떠오르지 않도록 말입니다. 당연히 이런 식의 무대뽀와 생짜백이는 전혀 도움이 되지 않는 방법입니다. 스트레스만 가중시킬 뿐이지요.
하지만 그와 같은 무식한 상황만 아니라면요 이 소위 말하는 생짜백이 번역식 암기법을 꼭 무시할 수만은 없습니다. 가령 ‘student=학생, elephant=코끼리, teacher=선생님, giraffe=기린’과 같은 일대일 매칭 암기를 결코 나쁘다고만 할 수는 없다는 거지요. 사실 생짜백이로 구구단을 외웠기에 나중에 수의 개념들이 이해되기 시작한 것과 마찬가지로 우리는 학습의 초기에 이유도 뜻도 없이 무엇인가를 암기해야만 하는 시절을 꼭 필요로 합니다. 아까 David Nunan이라는 교수님을 잠깐 언급했었지요? 그 분 책에 보면 이런 무대뽀식 암기를 의도적 학습(deliberate learning)이라고 합니다. 그런데 이렇게 말씀을 하시네요.
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Like the other strands, no more than 25 percent of the course time should be given to this particular strand. It is an essential strand of a course but it should not overwhelm the other strands.
다른 방법들처럼, 수업의 25퍼센트 이상이 이 특정 방법에 할애되어서는 안 됩니다. 그것은 수업의 필수적인 과정이지만 기타의 요소를 압도해서는 좋지 않습니다.
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안 좋다는 얘기 같지만 교수님의 설명을 잡 곱씹어 보면, 적어도 수업의 일부는 의도적인 학습에 할애될 수밖에 없다는 것이고 또 이러한 단계는 필수적(essential)이라는 겁니다. 이를 우리들의 어휘 공부에 적용시켜 보면 어떨까요? 적어도 우리 실정에 최소한 2~3천 어휘 정도는 이런 식으로 시작해도 나쁘지 않다는 얘기가 됩니다. 대체로 학원 앞을 지나다니는 중고등학생들이 테스트에 대비하며 이렇게 외우며 다니는 것 같은데요, 생짜백이와 무대뽀식 단어 암기법이 결국은 어느 정도 필요할 수밖에 없다는 것이지요. 물론 그 목적이 2퍼센트를 잡기 위한 98퍼센트의 용량 확보라는 대의를 잊으면 안 되겠지만 말입니다. 그러니 그간 해왔던 이런 공부를 너무 폄하하거나 비난할 필요는 없습니다. 사실 우리는 그간 잘 해왔던 겁니다. 다만 꿰어지지 않은 구슬이 되어 따로 놀았던 것뿐입니다. 이제 우리는 무엇을 외울 것이며 어떻게 외울 것인지를 고민해봐야 할 것 같습니다.

PART 1___ 소리 - 듣기와 말하기
귀를 뚫는다는(?) 것 1 - piercing 아님!
귀를 뚫는다는(?) 것 2
귀를 뚫는다는(?) 것 3
영어의 시작 - 발음기호
영어를 영어답게 - 억양
분절음과 파닉스

PART 2___ 밑천 - 어휘
생짜백이와 무대뽀
우리는 생각하는 동물이다
핵심의미와 확장
핵심의미 파악훈련 1 - 우려내기
핵심의미 파악훈련 2 - 어원분석
완벽한 동의어는 없다!

PART 3___ 규칙 - 문법
5형식. 득(得)인가 독(毒)인가? - 그리고 우리에게 문법이란?
감각동사 다음에는 형용사만?
명사, 관사에 관한 오해와 진실
want to는 항상 wanna로?
어휘와 문법의 상관관계
뒤가 중요한 것이여!
관계대명사 - 확인이냐 추가냐?
If ~ will - 틀렸으니까 틀렸다?
가정법의 진실 (교사용)

PART 4___ 문자 - 읽기와 쓰기
두 가지 정보처리 모델
살짝 무거운 것으로 선택
담화와 은유
INPUT과 OUTPUT
칼럼으로 배우는 영어 Ⅰ - Language
칼럼으로 배우는 영어 Ⅱ - Human Body
칼럼으로 배우는 영어 Ⅲ - The Earth
칼럼으로 배우는 영어 Ⅳ - Animals
칼럼으로 배우는 영어 Ⅴ - American History
칼럼으로 배우는 영어 Ⅵ - The Universe
칼럼으로 배우는 영어 Ⅶ - Fine Arts
칼럼으로 배우는 영어 Ⅷ - Education
칼럼으로 배우는 영어 Ⅸ - Life & Society

PART 5___ 상식 - 영어사
[æsk, 애스크]와 [ask, 아스크]
간추린 영어사 Ⅰ - 인구어, 게르만어, 그리고 영어
간추린 영어사 Ⅱ - 고대영어 시대
간추린 영어사 Ⅲ - 중세영어 시대
간추린 영어사 Ⅳ - 현대영어 시대

PART 6___ 기타 - 생각들
국보 1호는 한글이다
스스로에 대한 확신
토종이냐 수입이냐
혹시 우리 애가 천재?
외국어 간 학습 난이도 - 어문학계열 적성 테스트
사회 지도층과 공인
양단간(兩端間)

[머리말] : 저자서평

‘어떻게 하면 영어를 잘할 수 있을까요?’ 지난 20여 년간 강단에 서며 가장 많이 받았던 질문 가운데 하나입니다. 그것은 필자가 스스로에게 늘 던졌던, 또한 지금껏 가르침을 주시었던 대가(大家) 어르신들께 끊임없이 드렸던 질문이기도 합니다.
수업을 하다보면 학창 시절에 겪은 좌충우돌 영어 학습 경험을 들려 줄 때가 종종 있습니다. 그럴 때마다 필자는 사뭇 진지해지고 게다가 숙연해지기까지 하는 수강생들의 반응에 적잖이 놀라곤 하였습니다. 그래서 언젠가는 그런 이야기들을 좀 더 체계적으로 엮어서 펴내야겠다는 생각을 했던 것입니다. 요컨대 이 책은 어떤 목적이 되었건, 영어공부를 (다시) 시작하기에 앞서 ‘한 언어로서의 영어 그 자체’에 관한 포괄적 이해를 다잡기 위한 일종의 안내서라고 할 수 있을 것입니다.
영어공부에 지름길이 있다고 한다면 필자는 당연히 동의할 생각이 전혀 없습니다. 학습자들의 약한 마음을 이용한 갖가지 기괴한 방법들은 매번 우리들에게 부푼 기대와 쓰라린 좌절감만을 가져다주었기 때문입니다. 그러나 포기하기는 아직 이릅니다. 비록 지름길은 없더라도 가야할 길은 분명히 있는 까닭입니다. 아무쪼록 이 책이 그 길을 정도(正道)로 믿고 찾으려 하시는 독자 여러분들께 조금이라도 도움이 된다면 저로서는 더 바랄 것이 없겠습니다.
끝으로 부족한 사람의 원고를 흔쾌히 받아 세상에 나올 수 있도록 배려하여 주신 한국문화사의 모든 관계자 여러분께 마음으로부터의 깊은 고마움을 표합니다.
지은이 씀