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미래 인재 육성을 위한 학생 중심의 수업 혁신!

저자는 미래 인재를 키우기 위해서 학생의 상상력과 창의력을 자극하는 수업, 협업의 즐거움과 위력을 느낄 수 있는 수업, 결과보다 과정을 중요하게 여기는 행복한 수업을 만들어야 한다고 강조한다. 교사보다 학생에게 중점을 두는 수업이 필요한 이유가 여기에 있다. 이를 위해 저자는 ‘덜 가르치는 수업이 더 좋은 학습자를 만들어낸다’는 신념을 갖고 수업 시간에 교사의 역할과 비중을 줄여야 한다고 말한다. 현재의 주입식 교육에서 벗어나 수업의 안내자, 촉진자, 격려자, 디자이너의 역할을 담당하는 교사가 되어야 수업의 주인공이 교사에서 학생으로 바뀔 수 있다는 것이다. 이 책에서는 학생 중심의 수업 구성을 만드는 40여 가지의 다양한 방법들을 소개한다.

생각이 자라는 수업 혁신 프로젝트
창의적 미래 인재를 만들기 위한 교사의 수업 역량 키우기!

4차 산업혁명, 인공지능, 3D 프린터, 빅데이터, 기술 혁신… 연일 뉴스에 쏟아져 나오는 단어들이다. 지금으로서는 상상도 못할 일들이 일상이 될 미래, 세상이 심상치 않게 변하고 있다.
그 미래를 살아가야 하는 우리 아이들에게 무엇을 어떻게 가르쳐야 할까. 지금의 주입식 교육으로 자란 아이들이 로봇보다 우위를 점할 수 있을까. 단순하고 정교한 일들은 이미 로봇을 따라갈 수 없는 세상이 되었다. 일방적으로 지식을 주입하는 교육을 벗어나 이제는 수업 현장에서 아이들을 창의적으로 교육하는 방법을 고민해야 한다. 도덕과 윤리적인 사고를 가지고 창의성을 발휘하는 미래 인재를 육성하기 위해서는 학생과 교사가 미래 교육의 중심에 서야 한다. 아이들을 변화시키는 학생 중심의 수업 혁신을 위한 고민과 방법을 이 책에 담았다.

수업, 어떻게 변화해야 하는가?
4차 산업혁명의 시기, 창의적인 미래 인재 양성을 위해 교육은 앞으로 어떻게 달라져야 하고, 교사는 어떤 마음을 가져야 할까. 저자는 미래 인재를 키우기 위해서 학생의 상상력과 창의력을 자극하는 수업, 협업의 즐거움과 위력을 느낄 수 있는 수업, 결과보다 과정을 중요하게 여기는 행복한 수업을 만들어야 한다고 강조한다. 교사보다 학생에게 중점을 두는 수업이 필요한 이유가 여기에 있다. 이를 위해 저자는 ‘덜 가르치는 수업이 더 좋은 학습자를 만들어낸다’는 신념을 갖고 수업 시간에 교사의 역할과 비중을 줄여야 한다고 말한다. 현재의 주입식 교육에서 벗어나 수업의 안내자, 촉진자, 격려자, 디자이너의 역할을 담당하는 교사가 되어야 수업의 주인공이 교사에서 학생으로 바뀔 수 있다는 것이다. 이 책에서는 학생 중심의 수업 구성을 만드는 40여 가지의 다양한 방법들을 소개한다.

진짜 수업은 마음을 여는 것에서 시작된다
학생을 수업의 주인공으로 만들기 위해서는 우선 아이들의 닫힌 마음을 열어야 한다. 이 책의 PART 2, 3에서는 실수해도 괜찮은 교실, 어떠한 이야기를 해도 수용할 수 있는 친구, 자신의 생각을 자신 있게 말할 수 있는 편안하고 허용적인 분위기를 만드는 유익한 활동들을 소개한다. 종이가 아닌 상대방의 눈만 바라보며 초상화를 그리는 [당신만 봅니다], 사진 한 장으로 나를 표현하는 [이미지 카드], 일상 속 감사함을 찾아보는 [하루 3감사 쓰기] 등 마음을 열어 나를 소개하고 친구를 알아가는 데 필요한 준비물은 사진 한 장, 또는 종이와 펜이면 충분하다.

논리력과 창의력, 상상력을 키우는 즐거운 교실 만들기
4차 산업혁명 시대를 이끌 인재의 중요한 덕목 중 하나가 ‘협업’이다. 이를 위해 저자는 역동적인 팀 프로젝트와 모둠 활동 등을 통해 함께 성장하는 교실 만들기를 제안한다. 이 책의 PART 4, 5, 6에서는 마피아 게임에 수학을 접목시킨 [마피아 수학자], 체육과 다른 과목 수업을 접목시켜 뛰어놀며 배우는 [런닝맨 활동], 교과서의 내용으로 영화를 만들어 상영하고 평점을 매기는 [교과서 영화제], [탐구 미션 실험]을 통해 저비용 고효율의 보온병 만들기 등 기존의 활동에서 약간의 변화를 준 흥미로운 단체 활동들을 소개하고 이를 통해 협업의 즐거움을 느낄 수 있게 도와준다.
또 PART 7, 8에서는 수업 내용에서 논제를 찾고, 서로 질문하며 이해하는 [토크 콘서트], 다양한 질문을 만들고 전시해 학급 전체와 공유하는 [질문 전시회], 논리력과 창의력, 상상력을 길러주는 [독서 수업] 등 한층 심도 있는 활동들을 안내한다. 이러한 활동을 통해 아이들은 타인의 생각을 공감하고, 다른 생각을 인정하고, 그 속에서 새로운 지식을 얻을 수 있다. 저자는 매 수업이 끝나면 배우고 느끼고 실천할 점을 생각해 보는 [배.느.실 활동]을 강조하는데, 이를 통해 수업의 내용이 정리되고, 이론에서 실천으로 지식의 확장이 가능하다.

교사의 작은 변화가 가져오는 놀라운 수업 혁신!
교사의 작은 노력으로 틀에 박힌 수업이 재미있게 변한다. 교실 속 작은 변화가 단단한 교과 수업의 틀을 깬다. 이 모든 것을 계획하고 수업 속에 실현해 내는 것은 교사의 몫이다. 저자는 교사들이 4차 산업혁명이라는 거대한 변화의 물결 속에서 기존의 수동적인 자세를 버리고 적극적으로 변화해야 한다고 강조한다. 이 책은 수업 속 작은 변화가 가져오는 ‘수업 혁신’으로 학생과 교사 모두가 즐겁게 성장하는 교실을 만드는 데 좋은 지침서가 될 것이다.

PART1 수업, 어떻게 변화해야 하는가?
ㆍ 변화하는 교육의 흐름
ㆍ 학생 중심, 배움 중심 수업에 대한 몇 가지 원칙

PART2 관계 맺기 프로그램
01. 당신만 봅니다
02. 물건으로 나를 말한다
03. 이미지 카드 만들기
04. 나를 상징하는 그림
05. 블록으로 나를 말한다

PART3 마음 열기 프로그램
01. 혼자 왔어요, 둘이 왔어요
02. 물음카드
03. 소개 팻말
04. 하루 3감사 쓰기
05. 브레인스토밍 게임
06. 창의력 게임
07. 논리 배틀
08. 기자의 학급일기

PART4 느끼자! 집단지성의 힘
01. 색안경 학습과 마인드 맵
02. 글쓰기 워크숍
03. 마피아 수학자
04. 설명하는 빙고
05. 생각의 피자판
06. 또래교사
07. 조각연극

PART5 교과서 토의토론
01. 사칙연산 토의토론
02. 사분면 토의토론
03. 사진 한 장 토론
04. 탐구 미션 실험
05. 만다라트 활동
06. 특파원 활동

PART6 역동적인 팀 프로젝트
01. 교과서 영화 프로젝트
02. 교과서 영화제와 토론
03. 런닝맨이 공부한다
04. 디자인 씽킹
05. 지피지기 백전백승

PART7 수업은 토크 콘서트다!
01. 토크 콘서트로 수업하다
02. 글감상자 활동
03. 짧은 글, 오랜 감동
04. UK TED 하자
05. 핵심 키워드 설명
06. 수업을 변화시키는 활동 팁

PART8 함께 읽고, 이야기하고, 배우는 독서 수업
01. 함께 성장하는 독서 수업의 실제
02. 질문 만들기와 질문 전시회
03. 이미지 활동과 배.느.실

PART9 교사는 변화의 대상이 아닌 주체이다
ㆍ 활발한 소통이 이루어지는 교실 만들기
ㆍ 학생과 눈높이를 맞추는 교사
ㆍ 꿈의 무대를 넓히는 교사
ㆍ 영혼을 살리는 한마디, 칭찬

에필로그

미래의 인재상을 실현하기 위해서는 학교 수업과 교육 방법 역시 이에 발맞춘 변화가 필요하다. 더 이상 기존의 교사 중심 수업, 암기 위주의 수업, 지식 전달 중심의 수업은 환영받기 힘든 시대가 되었다. 이제 기존의 수업 방식에서 벗어나, 학생의 발화 시간이 많아지고, 자유롭게 토의하고 생각을 모아 스스로 깨닫게 하는 수업 방법을 고려해야 한다. 창의적이고 다양한 생각을 이끌어내는 수업에 대한 새로운 아이디어가 필요한 것이다.
그렇다고 해서 선생님이 부담을 느낄 만큼 어렵고 힘든 수업을 하자는 것은 아니다. 다만 선생님이 수업의 주도권을 학생에게 이양하는 결단이 필요하다. 학생들을 믿고 지지해 주며, 기다려주는 수업이 필요하다. 결과적으로 교사는 수업에서 주연이 아닌 단역이 되어야 하며 수업의 주인공은 학생이 되어야 한다.
- 프롤로그 중에서

기존의 과학 실험 방식은 교사가 학습 목표에 도달하기 위해 관련 실험을 설계하고 실험 도구를 준비하여 순서를 안내하는 것이 보편적이었다. 좋은 수업은 학생들이 선생님의 안내에 따라 실험을 안전하게 수행하고 예상된 결과를 도출해 내는 것을 뜻했다.
그런데 이제는 조금 늦더라도, 설령 많은 것을 배우지 못한다 할지라도, 스스로 탐구하고 설계해 보며 실패를 통해 교훈을 얻게 하는 수업이 필요하다. 지식은 이미 컴퓨터와 로봇들이 인간보다 휠씬 더 많이 그리고 정확하게 저장하고 있지 않은가?
(중략)
교사는 모둠별로 1만원을 제공하고 모둠원들은 협의해서 최상의 보온병을 만들기 위한 재료를 교사로부터 구입한다. 재료를 활용하여 보온병을 만들고 온도 변화가 가장 적은 보온병을 만든 모둠이 우승하게 된다. 수업 단계는 다음과 같다.
수업은 모둠별로 진행되며 모둠 인원은 4~5명으로 구성한다. 교사는 포일 10cm에 1,000원, 뽁뽁이 10cm에 2,000원, 테이프 1개 500원 등과 같이 물건에 가격을 책정한 뒤 재료로 제시한다. 학생들은 모둠 토의를 통해 최고 품질의 보온병을 만들기 위해 필요한 도구가 무엇일지 토의한다.
다양한 재료들 가운데 예산 1만원 범위 내에서 서로 토의하여 재료를 선정하고 어떻게 활용할지 정한다. 최종 결정 후 모둠별로 실험 재료를 구입하여 보온병 만드는 활동을 진행한다. 그 결과 온도 변화가 가장 적은 보온병, 즉 최상의 보온병을 만든 모둠이 우승하게 된다. 활동이 끝나면 어떻게 생각하고 보온병을 만들게 되었는지 발표하도록 한다.
[탐구 미션 실험] 수업을 통해 학생들은 본인의 과학적 지식을 친구들에게 설명할 기회를 가질 수 있다. 이 과정을 통해 본인이 무엇을 알고 무엇을 모르는지 확인할 수 있다. 또한 친구들의 설명을 들으며 ‘친구들은 과학적 지식이 풍부하구나’ 하며 도전 의식을 느끼고 점차 과학에 대한 호기심도 갖게 된다.
- [Part 5. 교과서 토의토론 - ‘탐구 미션 실험’] 중에서

역동적인 욕구가 강한 학생들이 제일 좋아하는 과목은 단연 체육이다. 체육과 다른 과목을 연계하여 지도할 수 없을까 생각한 끝에 고안한 활동이 바로 [런닝맨이 공부한다]이다. [런닝맨이 공부한다]의 주된 미션은 모둠에 주어진 학습지의 정답을 모둠원들이 함께 공부하여 찾는 것이다. 교과서를 찾아보아도 좋다. 그리고 그 정답이 적힌 등딱지를 다른 모둠의 친구의 등에서 떼어온 후, 최종 정답지에 붙이는 것이다. 이때 아무거나 마구 떼어 오는 것을 방지하기 위해 학습지의 정답 수보다 많이 떼어낸 경우는 감점 처리를 한다. 그러면 학생들은 정답에 해당하는 등딱지만을 떼고자 노력한다. 활동지의 정답에 해당하는 등딱지를 모두 떼어 가장 빨리 최종 정답지를 완성한 모둠이 “완성!”이라고 외치면 활동은 종료된다. 교사는 모든 학생들을 모으고 활동지의 문제를 풀이하며 어느 모둠이 많은 문제를 맞추었는지 확인한다. 그 결과 높은 점수를 얻은 모둠이 최종 우승팀이 된다.
이 활동은 3개 또는 4개 모둠으로 나누어 운동장이나 체육관에서 진행한다. 특히 사회나 과학 교과의 대단원을 마친 후에 진행하면 좋다.
- [Part 6. 역동적인 팀 프로젝트 - ‘런닝맨이 공부한다’] 중에서

학생들의 사고와 창의력, 잠재력을 집 안의 어항에 둘지 강물에 둘지는 교사의 교육 방식에 달려 있다고 해도 과언이 아닐 것이다. 그만큼 수업 시간에 아이들이 자신들의 생각을 자유롭게 표현하고 나눌 수 있는 시간과 기회를 제공하는 것은 중요하다. 아이들의 몸은 좁은 교실에 있지만 아이들에게 무한한 가능성과 잠재능력이 있다고 믿는 순간 아이들의 무대는 넓은 강이 된다.
학생들이 펼칠 미래의 모습과 가능성을 한정 짓지 말자. 교사는 더 큰 무대, 더 넓은 무대로 아이들을 초대하고, 앞으로 나아갈 수 있도록 용기를 북돋아주어야 한다.
- [Part 9. 교사는 변화의 대상이 아닌 주체이다] 중에서