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이 책에서는 우리공동체가 고대부터 현재까지 어떤 교육제도와 교육관, 교육방식을 형성하여 왔는지 고찰하려고 한다. 물론 이 과정은 진보만으로 이루어진 것은 아니다. 종종 전보다 후퇴하거나, 좋은 교육을 이루려던 시도가 좌절되기도 하였다. 이런 과정을 포함해 우리공동체가 교육 분야에서 경험한 내용을 하나의 서사로 제시하는 것이 이 책의 목적이다. 이 책은 크게 두 부분으로 구성되어 있다. 전반부는 일종의 통사로서 고대부터 현대에 이르기까지 우리공동체의 교육에 영향을 미친 사상, 제도, 사건을 서술하였다. 후반부의 네 장은 일종의 미시사로서, 교육 관련 특정 주제가 어떤 과정을 밟아 형성되는지 다루었다. 첫 번째는 교육방법에 대하여, 두 번째는 학습자중심주의 사상의 대두에 대하여, 세 번째는 현대의 대표적 교육관인 진보주의, 본질주의, 항존주의와 교육사상은 아니지만 현재의 교육 현실에 영향을 미치고 있는 신자유주의, 포스트모더니즘을 개관하였다. 네 번째는 역사적 전개에서 주류는 아니지만, 현재 교육이 가진 문제를 고민하며 해결책을 탐색한 파울로 프레이리(Paulo Freire)와 알렉산더 니일(Alexander Neil)을 다루었다. 덧붙여 교사에 대한 동양의 시각도 고찰하였다.

머리말

제1장 교육사 공부의 의의: 서사의 경청과 서사의 생성
1. 교육사 교육의 목적
2. 교육사 연구의 방법

제2장 고대사회의 교육: 성인식 그리고 학교의 등장
1. 성인식
2. 학교의 등장

제3장 중세의 교육: 도제식 교육, 기사교육, 대학의 등장
1. 도제식 교육
2. 기사교육
3. 대학교육
4. 대학의 학위와 자율권 보장
5. 중세 대학 체제와 중등교육의 등장
6. 대학 기능의 확장

제4장 한국의 교육전통 1: 교육기관
1. 국가의 교육지원 전통
2. 우리나라 교육기관의 형성

제5장 한국의 교육전통 2: 시험과 교육과정
1. 과거제도
2. 성리학 교육과정
3. 교과외 교육과정

제6장 공교육체제의 형성
1. 유럽에서의 공교육체제 형성
2. 공교육의 목표
3. 한국에서 초등보통교육의 확산

제7장 근대교육의 태동과 성장
1. 교육근대화의 주도세력: 선교사
2. 교육근대화의 주도세력: 조선 정부
3. 교육근대화의 주도세력: 조선인
4. 일본 제국의 교육탄압
5. 대한민국임시정부의 교육방침

제8장 해방 후 한국 교육의 전개
1. 미군정기 교육 상황
2. 초중등교육의 대중화
3. 고교평준화의 명암
4. 고등교육의 보편화
5. 학습자의 선택을 허용한 교육과정 출현
6. 교육자치제 실행
7. 교육 소외 아동 및 청소년에 대한 지원 확대
8. 사교육 규제와 공교육 내실화 추진
9. 해방 후의 교수 활동 개선 운동

제9장 교육 방법의 변화: 소크라테스, 퀸틸리아누스, 코메니우스, 헤르바르트
1. 소크라테스
2. 퀸틸리아누스
3. 코메니우스
4. 헤르바르트

제10장 학습자중심주의의 대두: 루소부터 듀이까지
1. 루소
2. 페스탈로치
3. 존 듀이

제11장 교육관의 갈등: 진보주의, 본질주의, 항존주의, 포스트모더니즘, 신자유주의
1. 진보주의
2. 본질주의
3. 항존주의
4. 포스트모더니즘과 신 자유주의

제12장 교육운동가들 그리고 교사
1. 프레이리
2. 니일
3. 조선시대의 교사관
4. 교사의 역할

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