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『중국어 학습자 변인과 학습전략』은 국내 CFL(Chinese Foreign Language) 학습 환경에서 학습하고 있는 중국어 학습자들에게 CSL(Chinese Second Language) 환경을 조성해 줄 수 있는 Tandem 학습법을 소개한다. Tandem 수업은 모국어가 서로 다른 두 명의 학습자가 서로의 모국어를 배우기 위해 짝을 이루어 진행하는 학습형태를 말한다. 이 책에서는 Tandem 학습법을 소개하는 한편, 이를 중국어 수업 현장에 도입하여 수집된 자료를 바탕으로 4가지의 학습변인 - 학습자의 개인적 변인, 정의적 변인, 수업 만족도, 학습전략 사용 간의 관계를 규명하고 있다.

성공적인 중국어 학습을 위해서는 학습자에게 학습 목표어인 중국어로 원어민 화자와 의사소통을 할 수 있는 기회를 최대한 제공해 주어야 한다. 그러나 전통적인 강의실 중국어 수업에서는 원어민 교사를 투입한다고 하더라도 기회가 아주 제한적이고, 수업시간 외 원어민과 1:1 의사소통은 더더욱 어려운 실정이다. 또한 중국 현지로 어학연수를 간다고 하더라도 비용적인 측면과 시간적인 측면에서 많은 학습자들에게 부담이 될 수 있다.

그런데 최근 한국 사회가 글로벌화 되면서 많은 외국인들이 한국을 찾고 있으며, 특히 최근 몇 년 동안 중국인 유학생 수가 급격히 증가하고 있다. 2013년 통계에 따르면 약 8만 6천명 외국 유학생 가운데 약 60%인 약 5만 여명이 중국학생인 것으로 집계되었다. 이러한 환경 변화를 중국어 교육 목적에 잘 활용한다면 보다 효율적인 중국어 교수-학습법을 개발하고 학습자들의 중국어 의사소통능력 향상뿐만 아니라 목표어의 문화학습에도 도움이 될 것이며, 더 나아가 중국어 교육환경 개선에도 긍정적인 의미가 있을 것이다. ‘Tandem 학습법’은 바로 이와 같은 상황에서 가장 쉽고 효과적으로 적용해 볼 수 있는 외국어 학습법이라고 할 수 있다.

이 책은 국내 CFL(Chinese Foreign Language) 학습 환경에서 학습하고 있는 중국어 학습자들에게 CSL(Chinese Second Language) 환경을 조성해 줄 수 있는 Tandem 학습법을 소개한다. Tandem 학습법은 유럽에서는 이미 40여 년 간의 역사를 갖고 있지만 국내에서는 아직 생소한 개념이다. Tandem 수업은 모국어가 서로 다른 두 명의 학습자가 서로의 모국어를 배우기 위해 짝을 이루어 진행하는 학습형태를 말한다. 이는 개별 학습자가 원어민과 만나 1:1로 외국어 학습을 가능하게 만든다. 또 실제로 수행되는 문화 간 의사소통으로 학습이 이루어지며 외국어를 학습하면서 다른 영역의 학습도 함께 이루어지게 한다. Tandem 학습법을 현재의 중국어 교육현장에 적용시키면 중국 현지로 어학연수를 가지 않더라도 원어민과 면대면으로 소통할 수 있고, 어학연수로 발생하는 학습자들의 시간이나 비용적인 측면에서 부담을 줄일 수 있다.

이 책에서는 Tandem 학습법을 소개하는 한편, 이를 중국어 수업 현장에 도입하여 수집된 자료를 바탕으로 4가지의 학습변인 - 학습자의 개인적 변인, 정의적 변인, 수업 만족도, 학습전략 사용 간의 관계를 규명한 것이다. 이를 바탕으로 Tandem 학습법을 활용한 수업에서 상담을 통한 학습전략 훈련 방안 모색에 시사점을 제시하여 중국어 학습의 효율성을 향상시키고, 진정한 의미의 학습자 중심 교육을 실현시킬 수 있을 것이다.

머리말
차례

I. 서 론
1. 연구의 필요성과 목적
2. 연구 문제
3. 선행 연구

II. 이론적 배경
1. 협동학습과 자기주도학습
2. 학습전략과 학습자 변인
3. Tandem 학습법이론

III. 연구 방법
1. 연구 대상
2. 연구 도구
3. 연구 설계
4. 연구 절차

IV. 연구 결과 및 논의
1. 기초 통계 분석 결과
2. 학습자 개인적 변인별 Tandem 학습능력에 대한 분석 결과
3. 학습자 개인적 변인별 Tandem 학습 만족도에 대한 분석 결과
4. 학습자 정의적 변인별 Tandem 학습 만족도에 대한 분석 결과
5. 학습자 정의적 변인과 중국어 학습전략에 대한 분석 결과
6. Tandem 학습 만족도에 따른 학습전략 분석 결과
7. 학습전략훈련의 Tandem 수업현장 적용 가능성에 관한 논의

V. 결 론

참고문헌
부 록