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[머리말]

이 책은 교육연극과 연극놀이에 대한 개념, 이론을 소개하는 데 주력하지 않았습니다. 외국에서 소개된 이론들을 그대로 번역하지도 않았습니다. 물론 우리나라에 교육연극이라는 학문이 자리를 잡게 된 데에는 미국과 영국의 이론과 개념들이 소개되면서 활성화 된 것이 사실입니다. 하지만 교육연극이라는 학문자체가 활용 현장에서의 실제, 반응, 이를 통한 분석과 연구를 통해서 차곡차곡 만들어지는 영역이라는 것을 그동안의 경험을 통해 절실히 느꼈기 때문입니다.

제1장 연극놀이의 세계
1. 연극놀이란 무엇인가? _ 11
2. 드라마 스페셜리스트(연극놀이 이끔이)란? _ 31

제2장 과정 중심의 연극만들기
1. 왜 ‘과정 중심의 연극만들기’인가? _ 55
2. ‘과정 중심의 연극만들기’의 실제 _ 64
3. ‘과정 중심의 연극만들기’의 분석 _ 106
[첨부자료1] 립 밴 윙클(Rip Van Winkle) 이야기 _ 133
[첨부자료2] 립 밴 윙클 이야기의 5개 장면 _ 137

제3장 이론적 배경들
교육연극의 이해 _ 143
초등대상 연극교재의 바람직한 방향에 관하여 _ 162
D.I.E. 수업모형 개발을 위하여 _ 186
창의성 교육을 가능하게 하는 연극(놀이)의 활용 _ 214
즐거웠던 피터 윈 윌슨 선생님과의 T.I.E. 수업 _ 238
아동극 <고양이가 말했어>의 공간읽기 _ 267

부록 문학작품을 활용한 연극만들기 _ 287
[사례1] ‘바리데기 이야기’를 활용한 과정 중심의 연극만들기
[사례2] 텍스트(한 여름밤의 꿈)를 활용한 창의적인 연극만들기
[사례3] 2001년 겨울 여해 연극놀이교실: 신나는 마법학교
문학작품 외의 소재를 활용한 연극만들기 _ 312

참고문헌 _ 319

Abstract _ 323

1. 연극놀이란 무엇인가?

연극은 종합예술입니다. 설명과 이해만으로는 해독이 불가능합니다. 참여와 체험이 바탕이 되어야만 연극을 제대로 이해할 수 있다고 봅니다. 고대사회에서부터 참여와 체험이 중심이 되는 연극이, 교육의 장이었다는 것은 역사를 통해 충분히 입증되어 오고 있습니다. 이처럼 연극과 교육이 만날 수 있는 가능성, 더 나아가 ‘연극을 통한 교육’의 가능성은 끊임없이 제기되어 왔습니다. 특히 ‘보는 연극’과 함께 ‘직접 해보는 연극’속에서 다양한 교육의 가능성과 해법들이 찾아지고 있습니다. 이러한 맥락 속에서 ‘연극의 교육적 활용’을 실천해 낼 수 있는 ‘연극놀이’의 개념에 대해서 이야기하고자 합니다.

연극(놀이)의 재발견

연극은 대부분의 사람들에게 극장에서 관객을 대상으로 상연되는 완성된 예술형태로서의 공연, 제작과정을 통해서 만들어지는 공연예술상품이라는 인식이 지배적인 것 같습니다. 그러나 연극 속에는 ‘공연예술로서의 연극theatre’ 뿐만 아니라, ‘드라마drama’ 또한 포함되어 있습니다. 드라마는 ‘행위하다(to do, dran)’, ‘행해지는 것(a thing done)’을 의미합니다. 드라마에서는 관객을 위해 연습하는 과정이 필요치 않습니다. 의상이나 소품 등도 행위자의 체험을 확대시켜 주기 위해서 사용될 뿐입니다. 드라마의 참여자는 예술적으로 완성된 형태를 만들어내기 위해서 전문적인 훈련을 받는 배우들과는 다릅니다. 그렇기 때문에 무대에 올라가서 실수하지 않고 역할을 완수해 내야하는 중압감에도 시달릴 필요가 없는 것입니다. 참여자들의 체험과 과정 그 자체가 중요시되는 행위인 것입니다.