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미술교육은 초등 학습자 들에게 인지적 측면뿐만 아니라 정서와 감정을 다루며 정의적 측면의 접촉을 가질 수 있는 교과적 특성을 가진다. 따라서 초등교사는 미술교과 활동을 통해 학습자를 이해하며 그들의 잠재적 역량을 끌어낼 수 있는 교육적 환경을 제공해 주어야 한다. 『초등미술교육의 이해』는 초등학교 교사가 될 교육대학교 학생들과 현장에 근무하고 있는 초등교사를 위해서 초등학생을 대상으로 하는 미술교육의 전반적인 이론을 다루었다.

chapter1 미술교육의 개념 및 목적
1. 미술교육의 개념
1) 미술의 개념
2) 미술교육의 개념
2. 미술교육의 목적
1) 미술교육의 목적
2) 미술과 교육의 목적

chapter2 미술교육의 필요성 및 중요성
1. 인지 발달
2. 균형 있는 뇌 발달
3. 정서 발달
4. 시공간 지각 발달
5. 창의성 발달
6. 긍정적인 자아개념 발달
7. 사회성 향상

chapter3 미술의 구조와 미적 체험
1. 미술의 구조
1) 미술의 영역
2) 미술의 양식
3) 주제와 소재
4) 표현의 유형
5) 재료와 기법
2. 조형요소
1) 빛과 명암
2) 점
3) 선
4) 면
5) 형, 형태
6) 색
7) 공간
8) 운동
9) 질감
10) 매스와 양감
3. 조형원리
1) 균형
2) 통일
3) 비례
4) 율동
5) 조화
6) 강조
4. 미적 체험의 이해
1) 미적 체험의 개념 및 의미
2) 미적 체험과 미술교육
3) 미적 체험과 교육적 가치
4) 미적 체험과 미술교육과정

chapter4 아동미술에 대한 이해 및 관점
1. 아동미술을 보는 관점
1) 인지발달이론
2) 개성표현이론
3) 지각발달이론
4) 발생반복이론
2. 심리학적 구분
1) 발달심리학적 관점
2) 지능론적 관점
3) 형태심리학적 관점
4) 정신분석학적 관점

chapter5 아동미술의 발달단계 및 과정
1. 평면표현의 발달단계
1) 로웬펠드의 평면표현의 발달단계
2) 버트의 평면표현의 발달단계
3) 켈로그의 평면표현의 발달단계
4) 허위츠와 데이의 평면표현의 발달단계
2. 평면표현의 발달과정
1) 유희적 난화기
2) 탐색적 상징기
3) 분화적 상징기
4) 형태적 사실기
5) 공간적 사실기
3. 평면표현의 발달단계에 따른 특성
1) 자아중심적 표현
2) 물활론에 입각한 표현
3) 미분화의 표현
4) 직관적 사고에 의한 표현
5) 상징과 도식에 의한 정형화된 표현
6) 공간표현에 따른 특성
7) 또래집단기의 그림표현
8) 의사실기의 그림표현
4. 입체표현의 발달단계
1) 로웬펠드의 입체표현의 발달단계
2) 골롬의 입체표현의 발달단계
3) 브리테인의 입체표현의 발달단계
4) 이길종의 입체표현의 발달단계
5) 염태진의 입체표현의 발달단계
5. 입체표현의 발달과정
1) 탐색적 유희기
2) 평면적 상징기
3) 입체적 탐색기
4) 입체적 사실기
5) 공간적 사실기

chapter6 미술교육학자들의 이론 탐색
1. 쉴러의 미적 교육론
2. 치첵의 창의성 중심 미술교육
3. 허버트 리드의 미술교육
4. 로웬펠드의 미술교육
5. 아른하임의 미술교육
6. 아이스너의 미술교육
7. 맥피의 미술교육
8. 에플랜드의 미술교육

chapter7 미술교육의 역사적 흐름
1. 한국 미술교육의 흐름과 미술교육과정
1) 갑오개혁 이전의 미술
2) 근대 미술교육의 변천사
2. 우리 나라의 미술과 교육과정
3. 미술교육의 역사적 흐름
1) 표현기능 중심 미술교육
2) 창의성 중심 미술교육
3) 이해 중심 미술교육
4) 구성주의 미술교육
5) 시각문화 미술교육

chapter8 미술교육과 미술치료
1. 미술교육과 미술치료
2. 미술치료
3. 미술교육에서 활용 가능한 미술치료
1) 학교 미술교육에서의 미술치료의 역할
2) 미술교육에서의 미술치료를 활용한 교수-학습의 내용 및 방법적 측면

참고문헌

머리말

-초등교육에서 미술교육은 초등학생의 정서, 인지, 신체, 눈과 손의 협응, 창의성 등의교육적 중요성과 효과를 지니고 있다. 전인적 인간, 창의적 인간의 육성이라는 교육의 목표 아래 미술교육은 초등학생에게 다양한 미술적 재료와 내용 및 방법을 통해 정서와감정을 다루며 문제해결과 질적 사고 및 확산적 사고를 유발하여 융통성과 창의성을 지닌 미래의 인재를 육성하는 데 교육적 환경을 제공해 줄 수 있다. 나아가 미술교육을 통해 다양한 시각문화 속에 살고 있는 초등 학습자들에게 시각문화의 감상과 비평 등 문화를 즐기고 향유할 수 있는 미적 감수성과 시각 변별력을 기를 수 있다. 또한, 미술교육은 다른 주지교과와 달리 학습자의 정서와 감정을 다루는 활동이다. 현재 과부하 된 교육적 환경과 선행학습에 노출된 학습자들에게 정서적 교육의 중요한 역할을 담당할 수 있다.
‘교사는 사람을 길러내는 직업이다.’
특히 초등학교 교사는 아직 어린 아동들을 가르치면서 인지적 측면뿐만 아니라 정의적 측면에 더욱 힘써 교단에 서야 할 것이다. 학습자들의 마음을 읽고 그들을 위해 가르치는 일에 사명을 가져야 할 것이다. 미술교육은 초등 학습자 들에게 인지적 측면뿐만 아니라 정서와 감정을 다루며 정의적 측면의 접촉을 가질 수 있는 교과적 특성을 가진다.따라서 초등교사는 미술교과 활동을 통해 학습자를 이해하며 그들의 잠재적 역량을 끌어낼 수 있는 교육적 환경을 제공해 주어야 한다.

-본서는 초등학교 교사가 될 교육대학교 학생들과 현장에 근무하고 있는 초등교사를 위해서 초등학생을 대상으로 하는 미술교육의 전반적인 이론을 다루었다. 본서의 이론은총 8장으로 구성되어 있다. 1장은 『미술교육의 개념 및 목적』으로 미술교육의 개념과목적 및 초등미술교육이 가지는 개념과 목적을 살펴보았다. 2장은 『미술교육의 필요성및 중요성』을 다루며 미술교육이 인지 발달, 뇌 발달, 정서 발달, 시지각 발달, 창의성 발달, 자아개념 발달, 사회성 향상과 어떤 관련성이 있으며 초등 학습자들에게 교육적 도움을 어떻게 제공하는지에 관해 설명하였다. 3장은 『미술의 구조와 미적 체험』으로 미술에서 중요한 요소라 할 수 있는 조형요소와 원리 및 미적 체험에 대해 살펴보았다. 4장은 『아동미술에 대한 이해 및 관점』을 다루었으며 아동미술의 다양한 학자들과 이론을 살펴보고 나아가 심리학적 구분에 따른 아동미술 관점을 정리하였다. 5장은『아동미술의 발달단계 및 과정』으로 이차원 평면적 표현활동과 삼차원 입체적 표현활동에서 보이는 미술발달단계와 과정을 정리하였다. 6장은 『미술교육학자들의 이론 탐색』으로 쉴러의 미적 교육론, 치첵, 허버트 리드, 로웬펠드, 아른하임, 아이스너, 맥피, 에플랜드 등의 미술교육의 주요 학자들을 중심으로 아동미술을 보는 견해 및 이론에 대해 살펴보았다. 7장은 『미술교육의 역사적 흐름』으로 우리 나라 갑오개혁 이전에서 근대, 현대‘ 제1차 미술교육과정’에서부터 현재‘2009개정 미술과 교육과정’에 이르기까지 그 흐름을 살펴보았다. 나아가 전반적인 미술교육의 흐름인 표현기능 중심, 창의성 중심, 이해 중심, 구성주의, 시각문화 미술교육을 살펴보았다. 8장은 『미술교육과 미술치료』로 미술교육과 미술치료의 개념 및 목적의 차이를 알아보았으며 현장에서미술치료의 교육적 이점과 효과성에 대해 살펴보았다. 나아가 초등학교 교육 현장에 유용하게 적용 가능한 미술치료의 활용에 대해 정리하였다.